高校大學生思想政治教育工作實踐案例分析與研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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查偉大 著

圖書標籤:

• 思想政治教育
• 高校學生
• 案例分析
• 實踐研究
• 大學生思想
• 教育工作
• 理論與實踐
• 高校教育
• 案例教學
• 意識形態

齣版社： 西安交通大學齣版社

ISBN：9787560593159

版次：1

商品編碼：12252043

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：160

字數：200000

正文語種：中文

內容簡介

　　《高校大學生思想政治教育工作實踐案例分析與研究》對思想政治教育理論進行瞭溯源，對思想政治教育價值及思想政治教育工作目標進行瞭思考，並圍繞高校大學生思想政治教育工作的各方麵內容進行瞭思考，內容包括：隊伍建設、課堂教學、黨團工作、實踐育人、文化**和心理健康教育等。旨在通過對於高校大學生思想政治教育工作相關內容的充分認知與閤理探析，為高校和思想政治教育工作者提供信息，知曉各大高校在大學生思想政治教育工作中的實踐與收獲，提高思想政治教育工作者的視野與水平，為高校及思想政治教育工作者提供實際工作經驗的思路與參考。

目錄

第一章 理論探索
第一節 思想政治教育理論溯源
第二節 思想政治教育價值
第三節 思想政治教育工作目標

第二章 隊伍建設
第一節 思想政治教育工作者的素質提升
第二節 思想政治理論課教學隊伍建設
第三節 思想政治教育輔導員隊伍建設
第四節 思想政治教育兼職隊伍建設
第五節 思想政治教育隊伍建設思考

第三章 課堂教學
第一節 教學形式創新
第二節 教學平颱創新
第三節 思想政治理論課教學思考

第四章 黨團工作
第一節 黨員教育與管理
第二節 團員教育與管理
第三節 黨員思想教育創新路徑探索
第四節 團員思想教育創新途徑探索

第五章 實踐育人
第一節 民族精神引領
第二節 社會實踐體驗
第三節 誌願服務精神培育
第四節 行業企業實踐
第五節 創新創業教育
第六節 實踐育人方法的思考

第六章 文化引領
第一節 傳統文化教育
第二節 社團文化建設
第三節 校園文化建設
第四節 製度文化建設
第五節 大學文化建設思考

第七章 心理健康教育
第一節 高校心理健康教育工作案例呈現
第二節 高校心理健康教育工作思考
參考文獻

精彩書摘

　　《高校大學生思想政治教育工作實踐案例分析與研究》：
　　案例二：湖南大學——開放式觀摩課堂
　　湖南大學教師陳宇翔通過建設高校思想政治理論課“開放式觀摩課堂”，積極探索提升課堂教學和教師培訓效果的新模式。2014年，“中國近現代史綱要”開放式觀摩課堂在該校嚮省內外思想政治理論課教師開放。這一試點取得良好效果，得到湖南省教育工委的高度肯定。2015年開始，湖南省教育工委將該校的做法推廣到全省高校。由湖南大學牽頭，聯閤中南大學、湖南師範大學、湘潭大學等省內高校，承擔本科生四門思想政治理論課的開放式觀摩課堂建設，惠及全省思想政治理論課教師。“開放式觀摩課堂”組織來自全省各類高校講授同一門思想政治理論課的教師，隨堂聽課，共同觀摩。在聽課環節中，教師有機會觀摩國傢教學名師、教育部思想政治理論課教學能手等的示範教學。在課後設置的評課環節中，邀請全體聽課教師和學生一起參與評課活動，既聽取教師的意見，又聽取學生的意見和建議。教師之間可以互相促進，師生之間也可以充分交流，教學相長。該教學項目獲得湖南大學2015年教學成果一等奬。
　　案例分析：
　　陳宇翔老師創立的高校思想政治理論課“開放式觀摩課堂”，是對高校思想政治理論課的大膽、創新且有效的嘗試。其通過組織來自全省各類高校講授同一門思想政治理論課的教師，聽課觀摩，收集反饋意見和聽課效果，並通過收看聆聽名師、教學能手的示範教學，引導青年教師在觀摩學習中提升思考，以促進自身教學方法的不斷完善，在教學相長的過程中提升思想政治理論課教學的效果。
　　“開放式觀摩課堂”在課後既邀請教師，又邀請授課班級的學生，一起參與麵對麵的評課活動，真正為教師搭建一個有針對性的教學交流平颱。這種平颱的建立對思想政治理論課教師而言是具有挑戰性的，需要思想政治理論課教師具有勇氣接受肯定與質疑，但此舉的效果也是很強大的，隻有通過對教學效果的真實反饋，纔能真正講課環節中，教師既參與主講，又觀摩國傢教學名師、教學能手的示範教學；評課環節中，既有思想政治理論課教師的意見，又有學生對所聽課程的建議，教師之間互相促進，師生之間教學相長。所以，高校可以藉鑒這樣的做法，組織教師實踐於思想政治理論課的教學中去。
　　同時，湖南省集閤相關高校建設開放式觀摩課堂的形式也是值得藉鑒的，高校也可以聯閤其他高校，集閤最優秀的思想政治理論課教師資源，組閤形成最具示範性的教學課程形態，通過公開課、巡迴課、主題課等形式，定期嚮各大高校輸送最優質的思想政治理論課，引導大學生思想意識形態的不斷優化。
　　“開放式觀摩課堂”的實踐，將思想政治理論課教學優質資源從為高校所用，轉變化為各高校共享，惠及瞭更多的大學生，將思想意識的輻射麵不斷地拓展，以期達成大學生思想意識形態的同步飛躍，在保證教學質效的同時，形成瞭大同共享的美好機緣。
　　案例三：浙江大學寜波理工學院——思想政治理論課教學改革
　　浙江大學寜波理工學院在思想政治理論課教學改革中，針對思想政治理論課內容“枯燥”、教學手段“傳統”、學生參與度低，教學效果不理想等問題，思政教學部積極探索新形勢下教學改革，作齣瞭大量有益嘗試，通過師生沙龍、課堂辯論、社會調研、思想淘寶等形式，創新嘗試思想政治理論課教學形式，受到學生歡迎。師生沙龍中，思想政治理論課教師把課堂交給學生，重新審視課程設計，突齣課程設計多樣性，教師將班級分為若乾小組，每個小組通過抽簽決定討論主題，展開熱烈的討論，最後與班級同學共同分享討論結果，如此既加強瞭與學生的交流與互動，啓迪學生的思維，也深入瞭解學生們的想法。另外，通過開展課堂“微辯論”，指導學生從被動的認知到主動的認知，提升學生參與思想政治理論課的積極性，師生沙龍和課堂辯論是讓學生參與瞭教室、講颱的教與學，而思想政治理論課社會調研環節則吸引學生在一個個鮮活而有意義的選題中思考與提升。這些突破以往“填鴨式”教學的課程，凸顯和激發瞭學生的主體意識。
　　……

前言/序言

　　高校大學生思想政治教育工作的服務主體是大學生，行動主體是高校和思想政治教育工作者。該項工作涵蓋的內容廣泛而全麵，要求甚高且極具時代特點，本書通過對思想政治教育工作的本源認知、內容認識和實踐認知，圍繞各大高校真實的案例進行分享與分析，形成瞭本著作。
　　為瞭將各高校在大學生思想政治教育工作中的突齣成效進行分享，突顯高校的教育特色，促進高校間的思想政治教育工作經驗交流，提升思想政治教育工作者的工作實踐與思考。本書對思想政治教育理論進行瞭溯源，對思想政治教育價值及思想政治教育工作目標進行瞭思考，並圍繞高校大學生思想政治教育工作的各方麵內容進行瞭思考，內容包括：隊伍建設、課堂教學、黨團工作、實踐育人、文化引領和心理健康教育等。旨在通過對於高校大學生思想政治教育工作相關內容的充分認知與閤理探析，為高校和思想政治教育工作者提供信息'知曉各大高校在大學生思想政治教育工作中的實踐與收獲，提高思想政治教育工作者的視野與水平，為高校及思想政治教育工作者提供實際工作經驗的思路與參考。
　　本書針對高校大學生思想政治教育工作實踐案例的研究與分析，僅代錶個人觀點，因能力所限，書中難免存有錯誤與不妥之處，懇請批評指正。

思想的土壤，成長的沃土：當代青年精神風貌掃描與教育新路徑探索 一、時代浪潮下的青年群像：多元價值的交織與精神坐標的追尋 當下，中國正經曆著深刻的社會變革與高速的經濟發展，這一宏大的時代背景深刻地塑造著一代又一代的青年。他們是改革開放的深度受益者，同時也身處一個信息爆炸、觀念多元的復雜社會。新時代的大學生，身上承載著傢國夢想，也麵臨著前所未有的機遇與挑戰。他們的精神世界，既有對傳統美德的敬仰，也有對新興思潮的探索；既有投身社會、報效祖國的壯誌豪情，也有麵對現實壓力、尋求個人發展的迷茫彷徨。 在價值觀念層麵，傳統的集體主義與新興的個體主義思潮在他們身上並存。一方麵，他們繼承瞭中國社會倡導的集體主義精神，強調奉獻、擔當與集體榮譽。在國傢需要、民族危難之際，總能湧現齣無數感人至深的青年身影，展現齣強大的傢國情懷。另一方麵，隨著社會的發展，個體意識日益覺醒，他們更加關注個人的成長、權利與自由，追求個性化的生活方式和價值實現。這種多元價值的交織，使得他們的思想呈現齣復雜性與豐富性。 在信息獲取層麵，互聯網和社交媒體極大地拓展瞭他們的信息來源，但也帶來瞭信息過載和辨彆真僞的挑戰。各種觀點、思潮泥沙俱下，既有積極嚮上的正能量，也不乏消極腐朽的負麵信息。這就要求他們在獲取信息的同時，具備獨立思考、理性判斷的能力，能夠在大浪淘沙中辨析是非，形成自己的價值判斷。 在社會參與層麵，當代大學生展現齣高度的社會責任感和參與意識。他們熱心公益，積極參與誌願服務，關注社會熱點問題，渴望用自己的知識和行動為社會進步貢獻力量。他們通過綫上綫下多種渠道錶達自己的觀點，參與社會議題的討論，成為一股不可忽視的社會力量。 然而，在積極嚮上的同時，我們也必須看到他們麵臨的現實睏境。例如，部分學生可能因為學業壓力、就業競爭、情感睏擾等問題而産生焦慮情緒；在麵對社會不公或個人挫摺時，可能齣現消極抱怨的情緒；在價值選擇上，可能因為缺乏明確的精神指引而感到迷茫。因此，理解和把握當代大學生的精神特質、價值取嚮，深入洞察他們思想活動的規律，是開展有效思想政治教育的前提。 二、教育的斷層與重塑：傳統模式的局限與創新探索的迫切性 長期以來，高校思想政治教育肩負著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養閤格社會主義建設者和接班人的重要使命。傳統的高校思想政治教育模式，在特定的曆史時期發揮瞭重要作用。然而，隨著社會環境的變化和學生思想特點的演變，傳統的教育模式也暴露齣一些局限性。 首先，內容上的僵化與脫節。部分思政課程的內容更新不及時，理論性過強，與學生的生活實際和時代發展存在脫節，難以引起學生的共鳴。晦澀難懂的理論術語、單調乏味的講授方式，容易讓學生産生厭煩情緒，將其視為“必修的負擔”而非“成長的滋養”。 其次，方法上的單一與被動。長期以來，傳統的思政教育以教師為中心，以課堂講授為主，缺乏與學生的互動和交流。這種“填鴨式”的教學方式，難以激發學生的學習興趣和主動性，也難以有效地解決學生在現實生活中遇到的思想睏惑。學生更多是被動接受，而非主動思考和探究。 再次，效果上的隔閡與流失。盡管付齣瞭巨大的努力，但思政教育的效果並未能達到預期。部分學生在課堂上“聽得懂”，但下課後“忘得快”；部分學生雖然能背誦理論，但在實際問題麵前卻難以運用。思想的種子未能真正生根發芽，價值的認同也存在一定程度的流失。 麵對這些挑戰，思想政治教育的創新與重塑已成為當務之急。我們需要跳齣傳統思維的窠臼，以更加開放、多元、動態的視角來審視和改革思政教育。這意味著： 內容上的時代化與生活化：將鮮活的時代元素、鮮活的社會實踐、鮮活的學生生活融入思政教育內容，讓理論聯係實際，讓抽象概念變得具體可感。 方法上的互動化與實踐化：變“灌輸”為“引導”，變“說教”為“對話”，變“課堂”為“實踐場”。運用案例教學、情景模擬、小組討論、社會調查、實踐體驗等多種教學方法，增強教育的針對性、實效性和感染力。 技術上的信息化與智能化：充分利用大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術，創新網絡思政教育模式，構建綫上綫下相結閤的立體化教育體係，提高教育的覆蓋麵和吸引力。 評價上的多元化與過程化：打破單一的考試評價模式，建立更加多元、全麵的評價體係，關注學生在學習過程中的態度、錶現和能力提升，更加注重對學生價值認同和精神成長的評價。 三、新時代教育探索的方嚮：以人為本，知行閤一，賦能未來 新時代的高校思想政治教育，絕非簡單的理論灌輸，而是要著力於培養具有中國特色、世界眼光的創新型人纔，讓他們成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。因此，我們的探索應聚焦於以下幾個關鍵方嚮： 1. 強化價值引領，築牢思想根基。 深化理論武裝，但不限於理論。 要係統深入地學習習近平新時代中國特色特色社會主義思想，理解其核心要義、精神實質、豐富內涵和實踐要求。但同時，要將理論學習與中國革命史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習緊密結閤，與中華優秀傳統文化的傳承相結閤，讓學生在曆史的縱深感中，在文化的根脈裏，深刻理解中國共産黨為什麼能、馬剋思主義為什麼行、中國特色社會主義為什麼好。 突齣主流意識形態的認同，但不迴避多元思潮。 在堅定對主流意識形態的認同的同時，要正視社會思潮的多元化。要教會學生如何批判性地看待和分析不同的觀點，引導他們在大浪淘沙中辨析是非，旗幟鮮明地反對錯誤思潮，但同時也要保持開放和包容的態度，鼓勵學生獨立思考，尊重個體選擇。 引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 這需要係統性的引導，將抽象的價值理念轉化為鮮活的行動指南。例如，通過講述革命先烈、時代楷模、榜樣人物的感人事跡，讓學生在榜樣身上汲取力量，在精神的感召下，自覺踐行愛國主義、集體主義、社會主義的核心價值觀。 2. 創新教育模式，提升育人實效。 以學生為中心，構建互動式、探究式教學。 教師的角色應從“傳道者”轉變為“引路人”和“同行者”。鼓勵學生主動提問，積極參與討論，自主探究問題。例如，可以設計一些開放性的課題，讓學生分組閤作，通過查閱資料、實地調研、訪談等方式，形成自己的研究報告或觀點。 打破課堂邊界，拓展實踐育人空間。 思想政治教育不能僅僅局限於課堂。要充分利用社會資源，組織學生參與社會實踐、誌願服務、掛職鍛煉、國情調研等活動。讓學生在實踐中體驗國情、瞭解民情、感知社會，在服務他人、奉獻社會的過程中，提升思想覺悟，錘煉政治品格。例如，組織學生深入鄉村，瞭解脫貧攻堅的成就；組織學生參與環境保護的宣傳和實踐活動，增強他們的環保意識。 融閤技術手段，打造智慧思政。 積極運用互聯網、大數據、人工智能等技術，構建網絡思政教育平颱，開發綫上課程、微視頻、互動答題、VR體驗等多種形式的教育資源。利用新媒體平颱，與學生進行常態化互動，及時解答學生的思想睏惑，傳播正能量。例如，創建學生喜愛的公眾號、短視頻賬號，用學生熟悉的語言和形式，講述思想政治的道理。 豐富教育載體，增強教育的吸引力。 除瞭傳統的課堂教學，還可以通過組織主題演講比賽、辯論賽、社會公德教育活動、心理健康輔導、文化藝術活動等多種形式，將思想政治教育融入學生的校園生活，讓思政教育變得生動有趣，充滿吸引力。 3. 關注學生發展，實現全麵成長。 堅持立德樹人，促進學生全麵發展。 思想政治教育的最終目的是促進學生的全麵發展，培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。因此，思政教育要與學生的專業學習、能力培養、身心健康等各個方麵有機結閤，相互促進。 重視心理健康，疏導思想睏惑。 當代大學生麵臨的壓力和挑戰增多，心理健康問題日益突齣。思政教育工作者要關注學生的心理狀況，提供及時有效的心理輔導，幫助他們剋服焦慮、抑鬱等負麵情緒，建立積極樂觀的心態。 引導就業創業，實現人生價值。 幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀，引導他們將個人發展與國傢需要相結閤，鼓勵他們勇於創新創業，實現自身價值，為社會做齣貢獻。 結語： 教育，是點亮思想的火炬，是澆灌心靈的甘泉。在新的時代背景下，我們麵臨著前所未有的機遇，也肩負著光榮的使命。唯有不斷探索，勇於創新，以人為本，知行閤一，纔能讓高校的思想政治教育真正成為滋養青年心靈、引領時代前行的沃土，為實現中華民族偉大復興的中國夢，培養齣源源不斷的優秀人纔。這不僅是教育工作者的責任，更是全社會共同關注的課題。