大學物理學 第二捲 近代物理基礎 第5版 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　本書根據教育部國傢教學改革項目的要求和教育部大學物理基礎課程教學基本要求編寫而成。全書共兩捲，本書為第二捲，主要內容有相對論基礎、量子物理、激光、固體物理基礎、原子核物理等。本書的一大特色，也是新的嘗試是，除在敘述上力求深入淺齣、概念準確，並盡量以具體的實例使內容更加生動外，還在講述基本概念和基本物理規律的同時，具體闡述所學內容中應用的物理學研究方法。與此同時，本書在體係結構上還在每章後又增加瞭一小節“物理學方法簡述”，進一步簡要介紹相關物理學的研究方法，並提示讀者應用這些研究方法的要點，同時以練習題的方式，讓學生自己通過歸納、總結、親身體驗和練習來掌握這些研究方法，達到既增長知識，又提高能力的教學目的，實現知識與能力綜閤培養的目標。本書為高等院校理工科非物理專業大學物理基礎課教材，也可作為高校物理教師、學生和相關技術人員的教學參考書。

目錄

目錄第5版前言第4版前言第3版前言第五部分相對論基礎第十八章狹義相對論第一節伽利略相對性原理伽利略變換一、伽利略相對性原理二、伽利略變換三、經典力學的絕對時空觀（伽利略·牛頓時空觀）第二節狹義相對論的基本原理一、電磁學嚮伽利略-牛頓相對性原理提齣的挑戰二、狹義相對論基本原理的內容第三節洛倫茲變換一、洛倫茲變換的內容+二、洛倫茲坐標變換的推導三、相對論速度變換公式第四節狹義相對論的時空觀一、同時的相對性二、時間延緩效應三、長度的相對性第五節相對論的質量、動量和能量婦一、相對論質量刀二、相對論動力學方程三、相對論動能知四、相對論質量和能量的關係五、動量與能量的關係私第六節物理學思想與方法簡述一、時間的測量二、時間的本質三、經典時空觀的睏難鉑四、狹義相對論中的時間稻第十九章廣義相對論簡介”第一節慣性質量與引力質量第二節廣義相對論的基本假設一、愛因斯坦升降機的理想實驗二、直綫加速參考係中的慣性力三、等效原四、局域慣性係五、廣義相對性原理第三節廣義相對論的檢驗一、行星近日點的進動二、光綫在引力場中的偏摺三、雷達迴波延遲第四節有引力場的空間與時間第五節物理學思想與方法簡述一、牛頓引力理論二、愛因斯坦引力理論第六部分量子物理第二十章光（輻射）的波粒第七部分激光第八部分固體物理基礎第九部分原子核物理附錄電子的自鏇物理名詞索引參考文獻

前言/序言

　　第5版前言隨著我國大眾創業、萬眾創新時代的到來，大學物理教學改革進入“深水區，，，要求教材與時俱進，特另1】是我們在近幾年試點“翻轉課堂”的教學改革中強化瞭學生課前預習與課堂討論的教學環節，倡導學生“自主學習、積極思考、敢於質疑，，，對此，一套適應學生課前預習與參與課堂討論的教材，一定程度上成為持續推進教學改革的關鍵，本書第5次修訂的指導思想就在於此。按照這一指導思想，本書在保持前幾版特點的基礎上做瞭以下幾方麵的修訂：　　一、新添疑問句159個愛因斯坦說過：“發展獨立思考和獨立創新的一般能力，應當始終放在首位，而不應把知識放在首位。”李政道先生也告誡青年學子：要創新’需學問’隻學答，非學問；要創新，需學問，問愈透，創更新。我們在教改實踐中曾采取各種措施號召、引導、鼓勵學生提問。多年來有記載的學生提齣的問題已達8萬多個。學生在學習大學物理時是有問題要問的，如學生問：能否從實驗上顯示大塊導體中的電流綫？信息是隨能量傳遞還是隨相位傳遞？能否用引力場使光子減速？氫原子躍遷時能量以光的形式釋放，那麼它自身的質量應該會減少吧？等等。為此，本書從學生需求中通過反嚮思維來設計教材的敘述方式’在原書中300多個由黑體字凸顯的各種問題的基礎上，本捲新添瞭159個疑問句，盡可能。把知識．冰冷美麗，的學術形態轉化為教育形態，使學生能高效率地進行“火熱的思考。，，思考問題是為瞭使學生從重學輕思嚮學思結閤轉變’思考問題是為瞭從傳承中學習物理方法和物理思想，思考問題是為瞭開展探究式學習，思考問題是為瞭解決實際問題。因此，159個問題的提問方式盡可能按教學內容的邏輯結構與學生的思維習慣綜閤設置，有的問題是為瞭引齣知識點，有的問題是為瞭明確物理意義，有的問題是為瞭突齣重點，有的問題是為瞭破解難點，有的問題是為瞭體現理性思辨、“學習方法、人格精神、文化傳承”等。要達到的目標是使學生夯實基礎、加強獨立思考、激發自主學習興趣、樹立正確價值觀、培養批判性思維和質疑精神等。19世紀德國教育傢第斯多惠說過，“教學的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞”，葉聖陶也說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其纔智，勤其練習，領悟之源廣開’純熟之功彌深，乃為善教者也”。教材內容的組織編寫何嘗不是這樣。本次修訂中新添159個凝問句，就是本次修訂的一大任務。　　二、新添理解與運用數學公式的練習88個數學有時被稱為科學的“女皇”，有時被稱為科學的“侍女”，這是因為數學是自然科學的基本語言，更是現代工業技術和工程必不可少的工具。若從物理學發展的曆史來考察物理學與數學的關係的話，我們就會發現，數學的概念滲入到瞭物理學的每一部分，在一種物理理論的形成過程中，數學均起瞭十分重要的推動和促進作用，物理學的思維方式與數學的方法運用有無法割斷的血緣關係。　　一部大學物理教材作為一個係統，是由物理知識與數學錶述相互聯係、互相補充、彼此配閤而形成的不可分割的整體。本書第4版中編寫的公式有494個，這使不少學生在第一次翻閱大學物理教材時，看到書中大量的高等數學符號，就不由得對大學物理課程心存怯意，在學習中遇到數學符號、公式等就跳過去，這種態度與方法在很大程度上影響著他們的學習。　　在本次修訂中，我們堅持以學生為本，努力增強學生的自學意識，培養學生主動思考的能力，讓學生自己去獲取知識，努力實現自己的發展目標；引導學生掌握學習方法，增強獲取知識、拓展知識和獨立思考的能力；指導學生保持嚴謹求實的態度、刻苦鑽研的作風、追求真理的勇氣；幫助學生抓主要矛盾和矛盾的主要方麵，提高分析和解決實際問題的能力；培養學生科學觀察，勇於探索、敢於嚮舊觀念挑戰的批判性思維、求知創新等科學素養。為達此目的，本書有意穿插設置瞭88個對數學公式的“練習”，在強調定性分析、突齣物理思想與物理方法的同時，聚焦定量分析的數學公式，讓學生在親自寫一寫、想一想、推一推的對數學公式的“練習”中，認識各種數學符號、方法、公式在錶述物理知識與解決問題中的作用，讓不同層次學生都能達到學習要求。　　本書由王建邦擔任主編，張旭峰擔任副主編。參加本書修訂工作的有：張旭峰（第十八、十九章）、黃啓宇（第二十章）、楊艷（第二十一、二十二、二十三章）、王建邦（第二十四章）、鬍俊麗（第二十五、二十六、二十七章）、崔文麗（第二十八、二十九、三十章）。　　編者

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