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内容简介

　　作者何捷针对小学语文人教版中的中年级至高年级中部分作文教学内容进行了教学设计。书稿分思维高地——教材作文设计理念，关键枢纽——中年级教材作文设计实录，智慧课堂——感觉教材作文设计实录，互动时空——教材作文设计名家评点等四个版块，为广大一线语文教师提供实用性极强的教材作文课堂经典教学参考。

作者简介

　　何捷，青年名师，作家。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作协成员。福建地区“游戏作文”、“百字作文”创始人和倡导者。“第八届全国阅读教学观摩赛”、“第三届全国作文教学擂台赛”、“福建省首届教师素养大赛”特等奖获得者。先后撰写文章一千余篇发表于《人民教育》等各级期刊中，已出版《作文真经》等十余部个人专著。教育专题博客——“何捷的教学世界”为基础教育阵营的关注焦点。
　　身在福州，心在四方，灵魂没有一刻愿意停止思考。曾因和某“超女”同名而被误认为是女生，后来努力在电视台，电台，讲台上现身，方才向关爱自己的人验明“男儿身”。现为纯一线教育工作者，庆幸没有成为迂腐的书生。

目录

第一辑 思维高地——教材作文设计理念
课堂教学不能隔空出拳
每课都要有“看得见”的进步吗
儿童写作教学设计的“一二三四五”
儿童“学习性课堂”的教学设计要义
儿童写作教学设计的多方观照
儿童“体验式”写作教学设计的瞄靶
儿童写作教学设计中“例文介人”的观照与思辨
儿童写作审美意识的缺失与召唤
儿童写作教学的“翻转”
和“写不好作文”说再见
写作教学，与儿童亲近一点

第二辑 关键枢纽——中年级教材作文设计实录
用一两件事写父母的爱（同课异构）
用一两件事写父母的爱（同课异构）
写熟悉人的一件事（同课异构）
写熟悉人的一件事（同课异构）
观察与发现
写自己喜爱的动物

第三辑 智慧课堂——高年级教材作文设计实录
练习写说明性文章
看漫画说故事写笑话
写发言稿
让思维穿越丛林
写作文，心中要有读者

第四辑 互动时空——教材作文设计名家评点
说出我的心里话（潘新和评点）
我的特长（邓梅华评点）
续写名家童话（汤汤评点）

后记 感念生命中的厚赏

精彩书摘

　　《何捷老师的教材作文设计》：
　　在评改阶段，进行时提出全程评改、赏评结合、师生互动的翻转模式。修改不在写作之后，作前可以修改，可以在“该怎么写”上不断商讨、渊整、设计、交换意见。写作时可以修改，强调个体独立的边写边改，给儿童自由写作与修改的空间。写后可以互动评改，现写的文章现改，改得及时。改后还可以再写，不断反复，不断提升。当堂写，当堂读，当堂改，同伴围绕片段的评议就是最好的修改建议。马修斯在《哲学与幼童》一书中指出。儿童能够自然而然地提出问题，发表评价，甚至进行哲学家式的思考和推理。儿童有相似的经历，相当的言语表达水平，相匹配的认知，相互间的认可与信赖。斟此能在平等的交流中，给予同伴最真诚、有效、切中要害的意见，这就是最为优质的修改建议。教师也能纳入修改“统一阵线”。在生生互动中，教师的关注、陪伴、备咨询、点睛之言就起到辅助修改的作用。
　　二、对儿童写作模式的翻转：从“机械的全篇练习”到“短频快的片段速写”
　　翻转，最为明显、最能直接产生作用的就是改变模式。“进行时”主张课堂教学中的写作要摒除机械的、不断重复的全篇幅练习，改为当堂“短频快”的片段速写。
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