北京交通大学幼儿园教育研究与实践丛书：幼儿园主题教育活动精选 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王翠肖 编

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• 幼儿园教育
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• 教育活动
• 实践研究
• 学前教育
• 北京交通大学
• 幼儿教学
• 教案
• 幼儿园教研
• 教育资源

出版社： 北京交通大学出版社

ISBN：9787512131910

版次：1

商品编码：12201808

包装：平装

丛书名： 北京交通大学幼儿园教育研究与实践丛书

开本：16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：309

字数：389000

正文语种：中文

内容简介

　　随着《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》等国家幼教纲领性文件的颁布，我们深刻意识到教育要基于幼儿心理、尊重幼儿学习方式，教师要不断地在学习实践的过程中提升自己的专业水平。
　　多年来我们注重让幼儿在积极主动的情绪状态下、在积极主动的建构过程中获得真正内化的知识经验。在每一次活动中，我们都注意突出幼儿的感知体验，突出幼儿多种途径、多种方法的学习，突出幼儿与社会生活的互动，突出幼儿与同伴间的交流分享，珍视幼儿在其中的情绪感受与他们较长时间的探究。
　　《北京交通大学幼儿园教育研究与实践丛书：幼儿园主题教育活动精选》所记录的各种活动，凝聚着幼儿园教师长期不间断的思索与在身体力行中获取的宝贵经验，希望能抛砖引玉，促进同行灵感火花的迸发和更富有激情的教育尝试，也希望与同仁携手并进，带着爱上路，带着思索起航，迎接孩子们的美好明天！

内页插图

目录

第一篇 托小班活动
酸酸的、甜甜的
一起玩真快乐
我的家
好玩的盒子
我喜欢的车

第二篇 中班活动
中班：环保小卫士
多彩的秋天
春天欢乐多
开心逛超市
秋天的果实
数字乐园
幼儿园里的树
动物的秘密
有趣的瓶子
我和图书做朋友
十二生肖的故事

第三篇 大班活动
大班：爱心传递——万圣节义卖活动
环保时装秀
我要上学了
光与影的游戏
宣传我们的运动会
我爱大一班
给弟弟妹妹讲故事
我心中的小学
我们的科普展览馆
我的运动会
我们班的图书馆
我们的运动会
设计运动会奖牌
我和我的朋友

后记

前言/序言

　　北京交通大学幼儿园始建于1952年，1989年迁入北京交通大学春蕾园。北京交通大学领导层高屋建瓴，于2011年4月投入近3000万元对北京交通大学幼儿园进行了异地重建。2012年5月，幼儿园搬入北京交通大学东校区的新建园。新建园占地3875平方米，建筑面积为4430平方米。截至2017年1月，北京交通大学幼儿园有教学班14个，在园幼儿424名，教职工73名（其中行政人员、专任教师共计54名），大专及以上人员46名。目前，北京交通大学幼儿园共有3名北京市海淀区区级学科带头人，3名北京市海淀区骨干教师。
　　在北京交通大学及其后勤服务产业集团和北京市海淀区教委的领导与支持下，北京交通大学幼儿园全体教职工积极进取、开拓创新。2008年，北京交通大学幼儿园通过北京市早教示范基地验收。2010年，北京交通大学幼儿园通过海淀区示范园验收，成为海淀区示范幼儿园。北京交通大学幼儿园还先后获得“北京高校后勤先进幼儿园”“北京市海淀区学前教育三年行动计划先进集体”“北京市海淀区幼儿园规范管理先进集体”等荣誉称号，并连续6年被评为“海淀区幼儿园社区儿童早期教育活动站建设先进集体”。
　　随着《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准（试行）》等国家幼教纲领性文件的颁布，我们深刻意识到教育要基于幼儿心理、尊重幼儿学习方式，教师要不断地在学习实践的过程中提升自己的专业水平。
　　多年来我们注重让幼儿在积极主动的情绪状态下、在积极主动的建构过程中获得真正内化的知识经验。在每一次活动中，我们都注意突出幼儿的感知体验，突出幼儿多种途径、多种方法的学习，突出幼儿与社会生活的互动，突出幼儿与同伴间的交流分享，珍视幼儿在其中的情绪感受与他们较长时间的探究。
　　本书所记录的各种活动，凝聚着幼儿园教师长期不间断的思索与在身体力行中获取的宝贵经验，希望能抛砖引玉，促进同行灵感火花的迸发和更富有激情的教育尝试，也希望与同仁携手并进，带着爱上路，带着思索起航，迎接孩子们的美好明天！

《幼儿园主题教育活动精选：理论溯源与实践创新》 编者的话 亲爱的教育同仁们： 值此之际，我们怀着激动与欣喜的心情，向您呈递这本凝聚了无数心血与智慧的《幼儿园主题教育活动精选：理论溯源与实践创新》。本书的问世，不仅是我们对新时代学前教育发展理念的深入探索与积极实践，更是对广大一线幼儿教师在教育教学工作中所付出的辛勤努力的致敬与肯定。 我们深知，教育的生命力在于其创新性与实践性。自新世纪以来，学前教育领域经历着日新月异的变化，新的教育思潮、新的教学方法层出不穷。在这样的时代背景下，如何真正理解并践行以儿童为中心的教育理念，如何设计出既符合儿童身心发展规律又能激发其学习兴趣的主题教育活动，一直是困扰并激励着我们思考的重大课题。 本书并非凭空臆想的理论堆砌，而是基于扎实的理论基础，并广泛汲取国内外先进的学前教育研究成果。我们力求在梳理和呈现主题教育活动发展脉络的同时，更注重其在不同教育情境下的具体应用与创新。因此，本书的核心价值在于将那些在实践中被证明行之有效的、具有前瞻性的主题教育活动案例，与背后的教育学、儿童心理学理论相结合，形成一种“知其然，更知其所以然”的深度理解。 我们希望，本书能够成为广大一线幼儿教师的得力助手，在您日常的教育教学工作中，为您提供宝贵的参考与启示。您可以从中找到创新活动设计的灵感，可以借鉴优秀的活动组织策略，更可以从中获得关于如何观察、理解和支持幼儿学习的深刻洞见。我们更期待，本书能激发您在理论与实践之间建立更紧密的联系，从而不断提升自身的专业素养，塑造出更加卓越的教育教学品质。 教育是一门艺术，更是一门科学。而主题教育活动，则是这门艺术与科学在幼儿园教育中的生动体现。它要求我们教师既要有深厚的理论功底，又要有敏锐的实践触觉；既要懂得倾听儿童的声音，又要善于引导儿童的探索。本书的编写，正是为了帮助您更好地成为这样一位优秀的教育者。 在此，我们要衷心感谢所有参与本书编写的专家学者、一线骨干教师以及辛勤付出的编辑人员。他们的专业学识、丰富经验和无私奉献，共同铸就了本书的价值与品质。 愿本书能为您带来启发，为您的教育事业增添光彩！ 序言 在人类文明的长河中，教育始终扮演着至关重要的角色，而学前教育，作为个体生命发展的起点，其重要性更是毋庸置疑。它不仅为儿童的终身学习和全面发展奠定坚实的基础，更深刻影响着未来的社会文明进程。近年来，随着社会经济的快速发展和教育理念的不断更新，学前教育领域呈现出蓬勃发展的态势，其中，以儿童为中心、以探究为导向的主题教育活动，已成为国际学前教育界公认的最具生命力的教育模式之一。 本书《幼儿园主题教育活动精选：理论溯源与实践创新》的诞生，正是源于我们对当前学前教育发展趋势的深刻洞察，以及对一线教育实践需求的积极回应。我们深信，真正优秀的教育，是根植于对儿童成长规律的尊重与理解，并在此基础上，巧妙地将教育目标、内容、方法与儿童的生活经验、兴趣爱好紧密结合。主题教育活动，正是实现这一理想教育境界的有效途径。 一、主题教育活动：时代发展的必然选择 回顾学前教育的发展历程，我们可以看到，教育理念的演进始终伴随着社会发展的脚步。从早期的“看护式”教育，到强调基础知识传授的“学科式”教学，再到倡导体验式、游戏化学习的“活动式”教育，每一次转型都标志着我们对儿童发展理解的深化。主题教育活动，作为一种整合性的、生活化的教育模式，是对传统教育模式的超越与革新。 它打破了学科界限，将零散的知识点融入到儿童感兴趣的、有意义的主题情境中，让儿童在真实的生活体验中建构知识、发展能力、培养情感。这种模式不仅符合儿童认知发展的规律，更能够充分激发儿童的学习动机，培养其主动探究的精神和解决问题的能力。在信息爆炸、知识更新加速的今天，培养儿童的学习能力和创新能力，比传授具体的知识内容更为重要，而主题教育活动恰恰能有效地满足这一时代需求。 二、理论溯源：夯实教育的根基 任何一项教育实践的创新，都离不开坚实的理论支撑。本书在呈现丰富的实践案例之前，首先对主题教育活动的理论基础进行了梳理与阐释。我们追溯了蒙台梭利、杜威、皮亚杰、维果茨基等教育家和心理学家的重要思想，深入剖析了他们关于儿童发展、学习方式、教育环境等方面的论述，并探讨了建构主义、社会文化理论等对主题教育活动的深刻影响。 皮亚杰的认知发展理论 揭示了儿童思维发展的阶段性特点，强调了儿童通过主动建构来认知世界的过程，这为主题教育活动的设计提供了重要的理论依据——教育活动应符合儿童的认知水平，并提供丰富的探索机会。 维果茨基的社会文化理论 指出了学习的社会性以及“最近发展区”的重要性，强调了教师在引导儿童学习中的作用，以及同伴合作的重要性。这启示我们在主题活动中，要创设支持性的社会互动环境，教师要适时引导，鼓励合作学习。 杜威的经验主义教育思想 强调教育即生活、学校即社会，主张教育应该与儿童的生活经验紧密相连，通过实践来学习。这正是主题教育活动“生活化、情境化”的精髓所在。 蒙台梭利的“敏感期”理论 指出儿童在不同年龄阶段对特定事物有特殊的学习倾向，这提醒我们在设计主题活动时，要关注儿童的年龄特点和内在需求。 此外，本书还介绍了当代一些重要的学前教育理念，如整合课程、游戏化学习、探究式学习等，并分析了它们与主题教育活动的内在联系，力求为读者构建一个全面、系统的理论框架。我们相信，只有深刻理解了理论，才能在实践中更加游刃有余，才能真正做到“以理指导实践，以实践丰富理论”。 三、实践创新：孕育教育的生机 理论的意义在于指导实践，而实践的价值在于检验与创新。本书的另一核心亮点，便是汇集了大量来自全国各地优秀幼儿园的、经过实践检验的、具有代表性的主题教育活动案例。这些案例，涵盖了不同年龄段的幼儿，涉及了自然、社会、艺术、语言等多个领域。 在案例的呈现上，我们力求做到“精益求精”。每一个案例，都不仅仅是一个简单的活动流程介绍，而是包含以下几个关键维度： 1. 主题的生成与确立： 详细阐述主题是如何从儿童的兴趣、生活经验中自然生成，以及教师如何通过观察、引导，将零散的兴趣点凝聚成一个具有教育价值的主题。这强调了“以儿童为中心”的活动生成原则。 2. 活动目标与预设： 明确活动所要达成的教育目标，包括认知、技能、情感、态度等方面，并分析这些目标如何与幼儿的发展水平相匹配。 3. 环境创设与材料支持： 介绍为支持主题活动而进行的适宜的环境创设，以及教师精心准备的、能够引发幼儿探究兴趣的材料和资源。这体现了环境育人的重要理念。 4. 活动过程的组织与实施： 详细描述活动开展的各个环节，包括教师的引导策略、提问方式，幼儿的观察、操作、讨论、表达等活动形式，以及教师如何灵活调整和支持幼儿的自主学习。 5. 幼儿表现与评价： 关注幼儿在活动中的真实表现，描述其探索过程、遇到的困难、解决问题的方式，以及教师如何进行观察记录和适时评价。这强调了过程性评价和发展性评价的重要性。 6. 活动的延伸与反思： 探讨活动结束后，如何将主题的探究延伸到其他领域，如何引导幼儿将所学知识应用于新的情境，以及教师对本次活动的教学反思和改进建议。 这些案例，无一不体现了教师的专业智慧和创新精神。它们不是僵化的教案，而是充满生命力的教育实践。我们看到了教师如何捕捉儿童的“火花”，如何创设引人入胜的情境，如何巧妙地引导儿童进行深度探究，如何尊重儿童的个性化发展。这些案例，为广大一线教师提供了可借鉴的范例，也为教师自身专业发展提供了鲜活的素材。 四、创新视角：引领未来教育 除了理论溯源与经典案例之外，本书还特别关注主题教育活动的创新性发展。我们引入了当前学前教育领域的一些前沿研究和实践探索，例如： 跨学科整合： 探讨如何打破传统学科壁垒，将科学、艺术、数学、语言等元素有机融合，在主题活动中实现更加整体化的学习。 技术支持下的主题教育： 分析如何运用现代信息技术，如绘本阅读、多媒体展示、虚拟现实等，丰富主题活动的表现形式，拓展学习的边界。 家园共育与社区联动： 强调主题教育活动不仅仅发生在幼儿园，更要与家庭、社区紧密联系，形成教育合力，共同为儿童的成长创造良好的环境。 STEAM教育理念在主题活动中的应用： 探索如何在主题活动中融入科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的教育理念，培养儿童的创新思维和实践能力。 这些创新视角，旨在为读者提供更广阔的视野，激发他们对主题教育活动进行更深入的思考和更富有创造性的实践。我们希望，本书不仅能帮助教师掌握现有有效的教育方法，更能引领他们走在学前教育改革的前沿。 五、结语 《幼儿园主题教育活动精选：理论溯源与实践创新》的出版，是我们献给所有致力于幼儿教育事业的同仁们的一份诚挚的礼物。我们希望，它能够成为您教育旅程中的一盏明灯，为您指引方向，为您注入力量。 我们深信，每一个孩子都是独一无二的，他们的成长之路也应是丰富多彩、充满探索的。主题教育活动，正是帮助我们实现这一美好愿景的强大工具。通过对理论的深入理解和对实践的不断创新，我们定能为孩子们创造更加美好的童年，为他们的未来奠定坚实而精彩的基石。 在此，我们再次感谢所有为本书付出努力的专家、学者、教师和编辑。期待本书能够引发更广泛的讨论与交流，共同推动中国学前教育事业迈向新的辉煌！ 主编/编委会 （日期）

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始抱着试试看的心态买的这套书，毕竟市面上的幼教丛书太多了，很多都是换汤不换药的重复。但这本书给我的感觉是，它真的深入到了“研究”的肌理之中，而不是停留在表面的活动记录上。它有一个章节专门讨论了如何构建和评估主题活动中的“学习证据”，这一点对我触动非常大。我们很多时候只关注活动是否“热闹”，却忽略了背后幼儿的思维发展是否得到了真正的促进。这本书提供了一套非常清晰的观察工具和反思框架，比如如何区分“模仿性操作”和“创造性表达”。我特别喜欢其中关于“区域活动与主题整合”的论述，作者强调了区域设置不应是主题的简单复刻，而应是主题探究的自然延伸和支持系统。举个例子，当主题是“光影游戏”时，书中指导我们如何将材料的投放从简单的手电筒和布料，升级到引导幼儿思考“光线的遮挡与形状变化”之间的逻辑关系。这种从宏观理念到微观操作的无缝对接，让我在策划下个月的教学计划时，不再感到迷茫和重复劳动，而是充满了创造新的可能性的兴奋感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常凝练，不拖泥带水，但信息密度又极高，读起来需要全神贯注，像是在进行一场高质量的学术对话。我特别欣赏它在处理“家园共育”环节时的创新思路。传统观念里，家园共育往往是让家长来幼儿园做手工或者表演，但这套丛书里强调的是“将探究的火花延伸至家庭场景”。其中提到如何设计“家庭探究任务卡”，让家长和孩子一起去观察、记录和提问，从而形成一个学习闭环。这不仅仅是让家长“参与”，而是真正让家长成为孩子学习过程中的“合作者”。我尝试着将书中关于“环境叙事”的理念应用到我的班级走廊展示中，不再只是贴上幼儿的作品照片，而是用提问串联起整个主题的思考脉络，配上一些专家点评或者其他班级的对比观察，结果发现家长们驻足观看的时间明显延长了，他们讨论的内容也从“我的孩子画得多好”变成了“他们是这样思考的呀”。这种深层次的互动，是靠几句口头传达难以达到的，书籍提供的系统性方法论功不可没。

评分☆☆☆☆☆

我个人非常看重一本教育专著中“反思与批判”的精神，而这套丛书在这方面做得相当出色，它敢于直面当前幼教实践中的一些误区。比如，书中对“过度成人化”和“小学化倾向”的警示，不是泛泛而谈，而是结合具体的主题活动案例，展示了在某一环节，教师是如何在不经意间将原本属于幼儿的探索时间，变成了知识点的填鸭。更具建设性的是，它随后给出了如何将这些“陷阱”转化为“契机”的具体策略，例如，如何将原本用于识字的卡片，巧妙地转化为幼儿自主排序和分类的工具，从而在保持游戏性的同时，满足了早期认知发展的需求。读到这些地方，我常常会停下来，对照自己最近一周的工作，进行深刻的自我审视。这种能够引发自我革新的力量，正是优秀教育读物最宝贵的财富。它让你在合上书本后，眼中看到的不再是熟悉的教室，而是一个充满待发掘的学习潜能的动态空间。

评分☆☆☆☆☆

对于一名资深的幼教工作者来说，最怕的就是“教条化”。我们太熟悉那些被反复咀嚼的教育理论了，读多了很容易产生审美疲劳，甚至机械地套用。然而，这套丛书给我的感觉是“虽由人作，宛自天开”。它的魅力在于其高度的“情境适应性”。书中案例来自不同地域、不同经济背景的幼儿园，它没有强求“一刀切”的模式，而是着重阐述了在不同资源限制下，如何运用同样的教育哲学去灵活应对。我记得有一段关于“自然角构建”的讨论，书中详细对比了南方湿润气候与北方干燥气候下，植物的选择、水分的管理以及对幼儿讨论焦点的影响，这种基于现实差异的细致考量，让作为读者的我感到了被理解和尊重。它提供的不是标准答案，而是思维的支架，让你能够在自己的实践土壤上，培育出最适合自己的教学大树。这种对实践复杂性的深刻洞察，让这本书的价值远远超出了普通的操作指南。

评分☆☆☆☆☆

这套书真是让人眼前一亮，光是书名就能感受到一股浓浓的专业气息扑面而来，显然是为我们这些一线教育工作者量身打造的宝典。我印象最深的是它对“主题教育”的深入剖析。以往我们接触到的很多理论书籍，总是在高屋建瓴地谈概念，读起来像是云里雾里，但这本书的厉害之处在于，它真正把“研究与实践”这几个字做到了实处。我记得其中有一篇关于“探究式学习”在小班主题活动中应用的案例，作者没有空泛地谈论“激发幼儿好奇心”这种老生常谈的口号，而是非常细致地描绘了如何从一个看似简单的日常现象——比如观察蚂蚁搬家——逐步引导出数学、科学、语言等多维度的学习路径。从环境创设的微小细节，到提问的艺术，再到如何有效记录幼儿的生成性目标，每一个步骤都有详实的图片和文字佐证。读完后，我感觉自己手中仿佛握住了一把精密的工具箱，而不是一本晦涩的理论手册，它教会我的不是“应该做什么”，而是“如何能做得更好，更有效”。特别是对于如何平衡“教师引导”和“幼儿自主”这两个常常让老师们头疼的矛盾点，书中的论述提供了一个非常实用且富有启发性的框架，让我在实际操作中找到了新的支点。