信息化教学能力培养教程 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

本书是中职学校教师学习教育信息化培训课程或中小学教师信息技术应用能力培训课程用教材，读者对象为学前教育专业学生。本书以国家《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》要求为指导，结合民族地区中等职业教育学校、幼儿园及教育行政部门调研成果，通过观课议课、师生交流、专题研讨等方式，参与基于信息化环境下的学前教育教学教研活动，并适时梳理研究发现和认真总结研究成果。作为中等职业学校学前教育专业教材，本书力争做到全面、新颖、易学，具体体现在以下方面：一是基础性。二是前瞻性。三是综合性。四是实践性。整体风格不仅追求学术上的严谨，更注重实践上的可行。文字表达尽量做到深入浅出，既便于自学，也便于集中授课。

作者简介

高方银,男,1966年生,仡佬族。现为贵州省遵义市务川县高中信息技术教师、中学高级教师、贵州省省级骨干教师、遵义市市级教学名师,县管专家、中国教育技术协会会员。出版教育专著五部。

目录

目 录

模块一 学习准备 1

活动1 了解学习伙伴 1

活动2 明确学习的方式和成果 3

活动3 做好学习的准备 5

活动4 走近《纲要》《标准》及信息化教学 6

活动5 初步策划选题 7

模块二 信息化教学活动设计 9

活动1 了解教学活动设计 9

活动2 掌握教学活动设计的基本要素 10

活动3 了解信息化教学手段的选用 15

活动4 熟悉教学活动设计软件 16

模块三 信息化教学媒体 21

活动1 了解信息化教学媒体 21

活动2 了解信息化教学媒体的选用 22

活动3 为自己的选题选用信息化教学媒体 24

活动4 熟悉交互式信息化教学媒体 26

模块四 信息化教学资源获取与加工 31

活动1 了解信息化教学资源 31

活动2 熟悉信息化教学资源类型 33

活动3 了解学前教育信息化教学资源网站 36

活动4 掌握信息化教学资源的获取方式 37

活动5 掌握信息化教学资源的加工方法 38

模块五 信息化教学资源集成与开发 43

活动1 理解信息化教学课件 43

活动2 策划选题所需的课件结构 45

活动3 集成与开发课件 47

活动4 展示与分享课件 50

活动5 PPT课件常用制作技巧 52

活动6 微课的创作 53

模块六 信息化教学案例评析 58

活动1 学前教育五大领域信息化教学 58

活动2 学前教育信息化教学案例评析 61

模块七 信息化教学评价 77

活动1 了解教学评价的新概念 77

活动2 了解电子档案袋的设计与使用 80

活动3 掌握Excel的数据与图表处理 83

活动4 了解说课的含义与方法 84

活动5 认识网络空间人人通 87

模块八 信息化教学伦理道德 92

活动1 认识信息化教学伦理道德 92

活动2 综合实践活动 94

附 录 97

附录1 信息化教学新名词 97

附录2 幼儿园教育指导纲要（试行） 100

附录3 中小学教师信息技术应用能力标准（试行） 107

附录4 相关模板 110

附录5 活动目标设计行为动词参考一览表 114

附录6 信息化教学评价量表 115

参考文献 121

前言/序言

前 言

信息化教学能力是当代教师必备的专业能力之一，是促进信息技术与教育教学深度融合、加快推进教育信息化和努力实现教育现代化的重要保障。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，2014年5月教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。《标准》的颁布与实施是教师专业化发展的必要条件，是助推基础教育课程改革和全面实施素质教育的必然需求。

创设基于信息化教学环境下的学前教育活动，不仅引起了教学内容与教学手段的改变，也将引起教育观念与教学模式的革新，最终促使教学过程生动形象和学习内容丰富多彩，充分调动幼儿的多感官参与学习，激发幼儿的学习兴趣和创新思维，实现师生“教与学”的最优化。为完成本书的编写，相关人员深入职业技术教育学校、幼儿园及教育行政部门调研，通过观课议课、师生交流、专题研讨等方式，参与基于信息化环境下的学前教育教学教研活动，并适时梳理研究发现和认真总结研究成果。作为职业技术教育教材，本书力争做到全面、新颖、易学，具体体现在以下方面：

一是基础性。学习者对基本概念、理论、内容的学习是非常必要的。本书针对职业技术教育学生的特点，尽量降低理论学习难度，通过介绍学前教育基本理论和有关信息化教学活动设计的基本要素及各学科领域的典型案例，易于学生掌握基于信息化教学环境下最基本、最实用的方法。

二是前瞻性。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《标准》，充分置入学前教育的前沿理念与理论，有效融入信息化教学的新技术与新资源，力求两者之间从“初步整合应用”到“深度融合创新”。

三是综合性。本书收集了大量的资料，博采众家之长。对信息化教育理论和基本技能的介绍不求高深，力避偏向某一分支；对概念、原则和方法的介绍注重其基础性和普适性；对信息技术与学前教育课程融合的介绍力求全面，试图涵盖融合问题的各个方面，以使读者对课程融合问题产生多方面、多角度的认识。

四是实践性。本书详细介绍了信息技术环境下的学前教育教学活动的准备步骤，为开展五大领域的实践探索提供了一定数量教学活动案例。整体风格不仅追求学术上的严谨，更注重实践上的可行。文字表达尽量做到深入浅出，既便于自学，也便于集中授课。

申红刚、黄威荣、王宇波、覃其波、刘宏、邹腾、田小宇、沈小康、申智龙、王彩、欧阳群等同志参与了本书的前期调研、资料收集与编写工作；贵州师范大学教育科学学院、务川自治县教育局、务川自治县中等职业学校、务川自治县中心幼儿园等多家单位为本书提供了教学活动案例；本书的编撰和出版还得益于贵州师范大学教育科学学院刘军副院长、李高祥主任、遵义市教育局职成科徐义涛科长、现代教育信息中心余新主任等领导专家的指导。在此向他们表示衷心感谢！

本书参考引用国内外大量资料，其中主要来源已在参考文献中列出，如有遗漏，恳请作者原谅并及时联系。由于时间仓促和能力有限，本书虽经多次修改，仍难免存在不妥与疏漏之处，恳请专家和读者指正。

编 者

2017年6月

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