具体描述
编辑推荐
适读人群 ：广大读者本书针对中小学生的教育问题，强调心理学知识原理的应用在教育中的重要作用，全书分为61章，每一章阐释演绎了一个具体的心理学原理，并在学生实际教育环境中进行总结和讨论，将知识原理讲清讲透，结合实际容易理解吸收应用。
全书每一章都以一句相关名人名言开始，从实际教育案例、古今中外历史故事以及文学艺术作品中开始阐发一个心理学道理，再结合到学生实际成长的教育目标上加以讨论点拨。故事浅显有趣，形象地表现了心理学原理的含义，令人在轻松的阅读过程中有所收获，有所思考。进一步在未成年教育的背景下将思考转化深化到教育实践之中。
每章末尾都配有插画，插画生动有趣，以一种直观的方式总结了一章内容，促进理解和记忆。
内容简介
全书分为61章，每一章阐释演绎了一个具体的心理学原理，并在学生实际教育环境中进行总结和讨论，将知识原理讲清讲透，结合实际容易理解吸收应用。每一章都以一句相关名人名言开始，从实际教育案例、古今中外历史故事以及文学艺术作品中开始阐发一个心理学道理，再结合到学生实际成长的教育目标上加以讨论点拨。
作者简介
杨泰山，中学特级校长，国家二级心理咨询师，现为上海市静安区未成年人心理健康指导中心主任。在近四十年的教育生涯中，积累了丰富的育人经验，先后编著出版有《世纪朝阳》、《世纪之交的中学教育》、《校长办学随思录》、《心灵草圃》、《对心灵的解说》、《莫言亦育》、《滋心灵 润教育》等书籍。
目录
手表效应——教育方法要一致
备忘录效应——记好课堂笔记
超限效应之一——大作家为何偷钱
超限效应之二——为何适得其反？
暗示效应一一教育的魔棒
人际互动效应——互惠原理
标签效应——给孩子贴上一枚好标签
登门槛效应——分解教育目标
关爱效应——给自己带来阳光
淬火效应——热问题，冷处理
过度理由效应——孩子们静悄悄地离开了
环境效应——染于苍则苍
禁果效应一一好奇心是探究、求知的动力
鸡尾酒会效应——如何让孩子集中注意力
坚持效应——溶洞“生长”的秘密
思维定势效应——偏见这样产生的
蝴蝶效应之一一一莫以善小而不为
蝴蝶效应之二——善终者慎始
称赞效应——卡耐基发奋上进的动力
宽容效应——歧途可返
蔡戈尼效应——作业的功能与意义
刺猬效应——把握好师生间的距离
齐加尼克效应——早期开发智力要科学
群体效应——合理设置学习小组
预期效应——诚信很重要
色彩效应——颜色的魔力
罗森塔尔效应之一——期望能产生奇迹
罗森塔尔效应之二——“真实”的谎言
配套效应——给学生一件有价值的“睡袍”
惩罚效应——避免负面心理效应
扇贝效应一一奖励也有技巧
合作效应——通往成功的“绿卡”
红苹果效应——身教胜于言教
赏识效应——人的内心渴望
马太效应——警惕教育中的“差者更差”
南风效应之一——陶行知的四块糖
南风效应之二——我擦掉了黑板上的“秃顶人像”
内驱效应——强大的学习驱动力
破窗效应——环境的暗示性和诱导性
情感效应——爱的力量
瓦拉赫效应——天生我材必有用
情商效应——一家人获得四枚诺贝尔奖章
亨利效应之一——自信帮你成功
亨利效应之二——“大学村”的故事
巴纳姆效应——帮助孩子正确认识自己
鱼缸效应——给孩子足够的成长空间
晕轮效应——“一斑窥豹”未必准
角色效应——要给孩子一个“好角儿”
压力效应——负重更“用心”
詹森效应一一平时挺好的，考试就砸锅
情绪效应——大脑需要“多巴胺”
坐向效应——不要和孩子对视谈话
自然惩罚效应——让孩子承受犯错的后果
首因效应——不容忽视的“第一印象”
目标效应之一——有梦想就有动力
目标效应之二——快乐在哪里
真爱效应——有爱才有好的教育
补偿效应——不可小觑的能量
尊重效应——哈佛大学之痛
心理定势效应——驴子的吃亏
近期目标效应——走完下一公里
精彩书摘
超限效应之一——大作家为何偷钱
当人过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。
——（古希腊）德谟克利特
广袤的美国大地上建有许多教堂。星期天上午，随着教堂钟声在静悄悄的镇子上空悠扬响起，原本就稀疏的行人大多朝着教堂走去，去参加祷告、读经、唱诗、讲道等活动。街上更空寂了。
牧师是教堂的主角，他们负责用每位教徒能听得懂的浅显语言，来传达上帝的旨意：不要歧视弱者、不要背后说别人坏话、要做包括募捐在内的善事、要爱护公物、要谦让、要信奉创造有形无形万物的上帝，等等。当然，每位牧师演讲的水准参差不齐。
著名作家马克?吐温一天在教堂听牧师演讲，刚开始时，感到牧师演讲内容十分丰富，而且语音悦耳，肢体语言也表达得淋漓尽致。马克?吐温被深深打动，他决定今天在牧师演讲结束时要多捐些钱，来表示对这位牧师的尊敬和支持。
当牧师讲了四十多分钟，却没有要结束的迹象时，马克?吐温开始有些不快了。又过了近三十分钟，牧师的演讲依旧没有结束。马克?吐温有些生气了，觉得这位牧师太啰唆。他在心里暗自决定，今天在募捐的时候只捐一些零钱。他试图闭目思考，为正在撰写的一部小说的后续情节打腹稿。可是在潜意识中，总感觉牧师好像再有两三分钟就能结束他的演讲，因而无法聚神构思。随着结束时间的预期一再落空，他心中的愤懑开始不断升腾，“真是太过份了！”马克?吐温赌咒发誓地决定：今天不捐钱了。当冗长的演讲终于结束，牧师端着募捐箱来到马克?吐温面前时，气愤的马克?吐温不仅一分钱未捐，相反，他还用手指从箱子里偷偷夹出了两美元。
马克?吐温为什么偷两元钱？这是心理“超限效应”造成的。心理学上的“超限效应”，指的是同一刺激对人的作用时间过长、强度过大、频率过高，会使神经细胞处于抑制状态，让人产生极不耐烦的心理体验，最后产生反感和反抗行为。
编者也曾经遇到一例“超限效应”的事：那年，离高考只有几天了，一位家长冒着雨来到办公室找老师，“急死人了！儿子不好好在家复习，跑出去了，伞也不带，我到处找遍了也没找到……”“别急，别急，我们一起来想办法。”编者后来设法联系上了那位学生。“我没出去玩儿。”学生说，“我在家复习做题目，老爸借口倒茶、调整空调温度、拿东西等，来我房间监督我、叮嘱我，一个多小时里‘骚扰’了我三四次，我实在受不了了，就使了个调虎离山计——假装逃离。我来到楼下，把门‘砰’地摔了一下，然后就迅速躲到厨房的门后。待老爸中计追出去后，我就返回房间安安静静开始复习了”。这里，我们既有对家长急迫心情的理解，也有对学生处境的同情，更感到普及心理学的重要性。
孩子对唠叨的反感超出大人们的想象。“你们最不喜欢父母对你们做什么？”的调查结果中，孩子们最不喜欢的是父母的“唠叨”。其实，这也不是中国“特色”，韩国、美国甚至全世界的孩子们都很怕父母唠叨，甚至有孩子因为实在受不了“唠叨”而离家出走。
在关心和教育孩子时，要注重教育的“质”而不是“量”。家长（教师）如果不讲究方式方法、不注意“度”的把握、不进行换位思考，一味冗长地批评、重复地唠叨叮嘱，则可能引起子女（学生）心理上的极大不耐烦和逆反。“超限效应”在学校教育和家庭教育中都应注意避免。
淬火效应——热问题，冷处理
凡人想建造一所房屋，绝不能操之过急，应该停下手来，从心中伸展出一把尺子，推敲测度，才能达到目的。
——（英国）乔叟
苏姗在做一家人的晚餐，5岁的儿子杰克吵闹着要吃奶油蛋糕，苏姗说：“我们很快就可以吃晚饭了。要不你先喝半杯牛奶，吃两块小饼干吧。”说着倒了一点牛奶，拿了两块小饼干给杰克。“我不要喝牛奶，我要你去帮我买奶油蛋糕！”杰克大嚷，并挥手把桌上的牛奶杯推落到地上。苏姗转过身，双眼直视杰克足足有一分多钟，然后用手指着卫生间，严厉地说：“你把牛奶翻洒到地上了，到隔离室去！”杰克哭着走进卫生间。苏姗拿出一个计时器，调到15分钟，放在卫生间外面，然后转身到厨房里继续做晚饭。15分钟后，计时器响了，杰克从卫生间走出来。他不再哭了，回到客厅，从桌上拿起两块饼干，乖乖地坐着看电视了。
孩子故意把牛奶杯推倒在地上，无论哪个家长都会很恼火。与其给孩子一巴掌，或者高声叱责，不如控制住自己的冲动，像苏姗一样用“计时隔离”进行冷处理。
课前，两个男同学突然发生争执，继而动手扭打起来。上课的铃响了，虽然他们通过教室内瞬间安静下来意识到老师来了，但两人谁也不愿意先松手。
老师静静地看了他们几秒钟，用平静的口气说：“都松手，回到各自的座位坐下，下课再说！”老师像什么事也没发生过一样开始讲课，这节课的课堂秩序出奇得好。下课了，“你们两个先把下午的课上完，放学后到我办公室来”，老师转身走了。
两人忐忑不安地捱过下午剩余的两节课，来到八年级的教师办公室。老师示意他们坐下。“各自想一想，看自己有哪些不对的地方。”然后平静地批起作业来。
半小时过去了，老师觉得冷却的时间已经够了，这才开口：“怎么？为了鸡毛蒜皮点小事，竟然动手，是不是……”没等老师把话说完，经过一下午的冷却，情绪已经平静下来的两人争先恐后向对方道歉，向老师承认错误，并保证今后再也不打架了。
以上案例中，老师采用“冷处理”的方法来解决“热问题”。
在锻造金属零件时，常常会把零件加热到一定温度后，再按需要浸入到各类冷却剂中进行冷却处理，这样零件的性能会更好。这个道理在运用到生活中后，被心理学家称为“淬火效应”。
冶炼工业中，对金属工件进行淬火处理是为了提高零件的质量；在教育中，对某些违纪违规的学生采用“冷处理”是为了让学生在自我反思中改正错误。对于班级的一些麻烦事或者已经激化的矛盾，采用这种“冷处理”方式，暂时放一段时间不处理，等思考更周全后再处理，其效果往往会更好。
“冷处理”的作用主要有：
冷一下再处理，有利于了解事情的是非曲直。当学生情绪失控时，往往会强词夺理，片面、极端地看待或论述问题，言语中都是别人的错。而一旦冷静下来了，学生就会比较理智地接受教师的调查、询问，这时的反映往往比较接近真实的实际情况，使事件本身得到合理解决。
冷一下再处理，有利于当事人接受批评教育。当学生理智失控时，教师对他进行批评教育往往会使他产生对立的情绪。因此，在这样的情况下，给学生冷静下来与反思自省的时间，有利于学生认识错误，有助于问题的解决。
冷一下再处理，有利于教师制定最佳处理方案。许多不虞事件都是突然发生的，急于处理会“欲速则不达”，出现考虑不周或方法不当等情况，甚至会产生事件处理有瑕疵，使教师也处于被动的局面。
值得注意的是，“冷处理”是一种非常规的教育方法和手段，不可生搬硬套。在实际运用中，教育要因人、因事而异，要注意把握好尺度，注意与其他教育方法一起灵活运用。
……
前言/序言
知识，这是大自然的礼物；因为它给予了你获得一切所必需的智慧。
——（英国）休谟
教育心理学告诉我们，心理是客观现实的反映。师生双方在开展教育教学认知活动时，家长与子女面临“成长的烦恼”时，都必然伴随着各种心理活动。如果教师能够遵循心理学的基本原理展开教学活动，如果家长能够遵循心理学的基本原理实施家庭教育，教学效率和教育沟通效果一定会得到事半功倍的提升。
“心理效应”是指人、物、境诸因素相互作用下对人的心理产生的影响效果。它是实验的结果，也是实践的提炼，又是现象的揭示。心理效应是客观存在的，同时它又是生动有趣、富有哲理的。实践证明，许多心理效应对我们的教育观念、教育方法有着重要的启发意义。
孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”读书学习贵在自得，希望《孩子教育——61个神奇的心理效应》这本书，能够给予呕心沥血教育学生的广大教师们，以及为了孩子的成长不辞辛劳的爸爸妈妈、爷爷奶奶们以启迪和帮助。
为了孩子，也为我们自己。
杨泰山
2016年10月
用户评价
这本书的魅力在于它能够引发读者深刻的自我反思。我一直对“晕轮效应”在孩子能力评价中的影响感到好奇，而这本书的章节恰恰给了我一个全新的视角。作者通过大量的案例分析，揭示了我们家长有时会因为孩子某一方面表现出色，就过分夸大其整体能力，从而忽略了孩子在其他方面的不足。这种“晕轮效应”不仅可能导致家长对孩子期望过高，也可能让孩子产生骄傲自满的情绪。这本书让我意识到，我们应该更加客观、全面地评价孩子的优缺点，而不是被单一的优点所“迷惑”。它让我学会了如何去发现孩子的潜力和进步空间，并给予恰当的引导。书中的“目标设定与反馈”机制，更是给了我一套非常实用的工具。我尝试着和孩子一起设定 SMART 原则的目标，并定期进行反馈，帮助孩子看到自己的进步，也及时纠正偏差。效果非常明显，孩子变得更有目标感，也更懂得如何去为自己的目标努力。而且，这本书的语言风格非常平实，却又充满智慧，读起来让人感到格外舒服，仿佛一位循循善诱的长者在指导你。我强烈推荐这本书给所有希望培养孩子具备客观评价能力和自我管理能力的家长，它一定会让你受益匪浅。
评分这本书真的让我眼前一亮！本来只是抱着随便翻翻的心态，没想到一下子就沉浸进去了。作者的文笔特别吸引人，就像在和一位经验丰富的长辈聊天，娓娓道来，却句句都是干货。我特别喜欢书中关于“皮格马利翁效应”的那一部分，里面举的例子太生动了，让我想起自己小时候，老师的一句鼓励，真的能改变一个人一生的轨迹。我以前总觉得教育就是知识的灌输，但这本书让我意识到，心理上的引导和积极的期待，对孩子成长的影响是多么巨大。我尝试着在生活中运用书中的一些小技巧，比如在孩子完成一项任务时，我会更有意识地去肯定他们的努力过程，而不是只关注结果。效果惊人，孩子明显变得更自信，也更愿意去尝试新事物了。而且，书中并没有用很专业的心理学术语，而是用非常通俗易懂的语言来解释复杂的心理现象，让我这个完全没有心理学背景的人也能轻松理解。我尤其欣赏作者在每个章节后面都附带了“实践指南”或者“思考题”，这让阅读不仅仅停留在理论层面，更能引导我去思考如何在自己的家庭教育中落地。我发现，很多时候我们教育孩子的方式，可能无意中正在制造一些负面效应，这本书就像一盏明灯，帮我照亮了这些盲点。我还会反复阅读这本书，因为我相信，每一次重读都会有新的收获。它不仅仅是一本关于孩子教育的书，更是一本关于如何更好地与孩子沟通、如何更有效地激发孩子潜能的书。我强烈推荐给所有为人父母的读者，绝对不会让你失望！
评分这本书就像一位经验丰富的向导，带领我深入探索孩子内心世界的奥秘。我尤其对书中关于“投射效应”在亲子关系中的解读，感到豁然开朗。作者通过生动的例子，揭示了我们家长在对待孩子时，常常会将自己的一些未竟的愿望、恐惧或者不安全感“投射”到孩子身上，从而影响了对孩子的客观评价和教育方式。我曾经因为自己的某个方面不够理想，而对孩子抱有不切实际的期望，这本书让我意识到，这其实是对孩子的不公平。它让我学会了如何去区分“我的期待”和“孩子的真实需求”，如何去尊重孩子的个性和独特性。书中的“自我觉察练习”板块，尤其让我印象深刻。我尝试着去观察自己的情绪和行为，去反思自己的动机，从而更好地认识自己，也更好地理解孩子。我发现，当我开始接纳自己的不完美，并停止对孩子的过度要求时，亲子关系反而变得更加和谐。孩子也变得更自由、更快乐。而且，这本书的结构设计非常精巧，它将复杂的心理学理论，巧妙地融入到日常的育儿场景中，让读者在不知不觉中就能掌握其中的精髓。我强烈推荐这本书给所有希望建立健康、和谐亲子关系的家长，它一定会给你带来深刻的触动。
评分这本书最大的特点就是其极强的实践指导性。我一直对“锚定效应”在孩子消费观念形成中的作用感到好奇，而这本书恰恰给了我详尽的解答。作者通过生动的例子，让我看到了我们家长在为孩子设定价格、价值判断时，是如何在无意中“锚定”了孩子的消费心理。我开始反思，自己是否在给孩子买东西的时候，总是习惯性地将价格作为衡量价值的标准，从而影响了孩子对物品本身的认知。这本书让我意识到，我们应该更加注重引导孩子理解物品的实用价值、情感价值，而不是仅仅关注其价格标签。书中的“情商训练营”模块，尤其让我受益匪浅。它不仅仅是关于如何让孩子更“聪明”，更是关于如何让孩子更懂得如何与人相处，如何去感受和表达情绪，如何去解决冲突。我尝试着将书中的一些互动游戏和情景模拟，运用到和孩子的日常交流中，结果发现孩子在社交能力和情绪管理方面有了明显的进步。他们变得更懂得分享，更懂得体谅他人，也更能够平静地处理自己的情绪。而且，书中的案例都非常真实，贴近生活，让我感觉作者就像我的朋友一样，在和我分享他的育儿经验。我强力推荐这本书给所有希望培养孩子具备健康消费观和良好情商的家长，它一定会给你带来巨大的启发。
评分这本书的深度和广度都超出了我的预期。我一直对“暗示效应”在儿童成长中的作用感到好奇，而这本书的章节恰恰满足了我的求知欲。作者用了很多生动有趣的实验和案例，来解释即使是微小的言语和非言语暗示，也能对孩子的心理产生深远的影响。我开始反思自己与孩子交流时的语气、表情，甚至是一些无意识的小动作。我发现，我可能在不经意间传递了一些负面的暗示，比如在孩子尝试新事物时，我的“小心点”可能就传递了“你做不好”的信号。这本书让我意识到，作为家长，我们的每一个细节都至关重要。它不仅教会我如何避免产生负面暗示，更教会我如何主动地去制造积极的暗示，去激发孩子的潜能和自信。我尝试在日常生活中，更有意识地去使用鼓励性的语言，去表达对孩子能力的信任。令人惊喜的是，孩子明显变得更勇敢，更愿意去接受挑战了。而且，书中的“游戏化学习”的理念，也给了我很多启发。我学会了如何将一些枯燥的知识点，通过游戏的方式呈现给孩子，让他们在玩乐中学习，在学习中成长。我感觉这本书就像一个宝藏，每一次翻阅都能挖出新的金矿。它让我对孩子教育有了更全面、更深刻的认识，也让我对未来的育儿之路充满了信心。我迫不及待地想将书中的智慧运用到更多方面，看到我的孩子因此变得更好。
评分这本书带给我的震撼，不仅仅是知识上的，更是情感上的。我之前对“归因错误”在孩子学习动力方面的解读，一直感到困惑。这本书用一种极其细腻且富有同理心的方式，让我理解了为什么孩子在学习上会出现“习得性无助”。作者通过大量儿童心理案例，揭示了我们家长在孩子学习失败时，可能不经意间的“归因错误”，比如简单地将失败归结为孩子“不够聪明”或者“不上进”，从而扼杀了孩子的学习热情。这本书让我深刻反省了自己过去的教育方式，我意识到，我们应该学会如何去发现孩子努力过程中的积极因素，如何去引导他们认识到能力是可以发展的，而不是一成不变的。书中的“积极心理学”在家庭教育中的应用，更是让我看到了希望。我开始学习如何去发现孩子身上的优点，如何去放大他们的成功，如何去建立孩子积极的自我认知。我尝试用更积极的语言和态度去鼓励孩子，去引导他们面对挫折。令人欣喜的是，孩子学习的积极性明显提高，他们不再害怕失败，而是更愿意去尝试和探索。而且，这本书的语言风格非常温暖，充满人文关怀，读起来让人感觉非常舒服，一点都不像一本心理学著作，更像是一本心灵成长指南。我强烈推荐这本书给所有家长，它一定会让你重新认识孩子，重新认识你自己。
评分这本书的独特之处在于它将枯燥的心理学理论转化成了一个个引人入胜的故事和实用的教育策略。我尤其对书中关于“罗森塔尔效应”的阐述印象深刻。作者通过大量的案例分析，深刻地揭示了我们对孩子的期望是如何影响他们的行为和发展的。我曾经有过一个误区，就是总觉得孩子达不到我的期望是因为他们不够努力，但这本书让我意识到，可能是我对他们的期望本身就存在偏差，或者是我在表达期望的方式上出了问题。书中的一些关于如何设定合理期望，以及如何通过积极的反馈来引导孩子进步的建议，对我来说简直是及时雨。我开始反思自己过去的一些教育方式，发现自己可能在不知不觉中给孩子施加了过多的压力，甚至传递了一些负面的信息。读完这本书，我学会了如何用更温和、更具建设性的方式与孩子沟通，如何去发现他们的闪光点，并给予恰当的鼓励。我尝试在日常生活中观察孩子的行为，试着用书中的方法去解读他们的动机，然后做出更有针对性的回应。我发现，当我开始真正理解孩子内心的想法，并用他们能够接受的方式去引导时，亲子关系明显改善了，孩子的学习兴趣和主动性也大大提升。这本书的价值在于它提供了一个全新的视角来看待孩子教育，它不只是告诉你“应该怎么做”，更重要的是让你明白“为什么这么做”，以及“怎么做才有效”。我会继续深入研究书中的内容，并在实践中不断探索，我相信这本书将成为我育儿过程中不可或缺的宝贵财富。
评分这本书的价值在于它提供了解决孩子行为问题的切实可行的方法。我之前对“巴纳姆效应”在孩子性格形成中的作用感到困惑，而这本书恰恰给了我一个清晰的解释。作者通过丰富的心理学实验和生动的故事，揭示了我们家长在描述孩子性格时，是如何不自觉地使用了模糊、概括的语言，从而让孩子觉得这些描述“说的就是我”，即使这些描述可能并不准确。这种“巴纳姆效应”一旦形成，就可能限制孩子的发展，让他们被固定的性格标签所束缚。这本书让我意识到，我们应该更加关注孩子行为的实际表现，而不是简单地给他们贴标签。它让我学会了如何用更具体、更积极的方式去引导孩子的行为，如何去鼓励他们尝试新的可能性。书中的“行为塑造”模型，更是给了我一套非常系统化的训练方法。我尝试着去观察孩子的行为模式，分析行为背后的原因，并运用正强化、负强化等手段来引导孩子养成良好的习惯。效果非常惊人，孩子在行为上的改变非常显著，他们变得更加自律，也更懂得如何去控制自己的冲动。而且，这本书的语言风格非常活泼生动，一点都不枯燥，反而充满了趣味性，让我读起来津津有味。我强烈推荐这本书给所有希望解决孩子行为问题，并培养孩子拥有积极健康性格的家长，它一定会给你带来巨大的惊喜。
评分我不得不说，这本书简直就是一本育儿宝典！我之前看了不少育儿书籍，但很多要么太理论化，要么就是千篇一律的建议，缺乏新意。然而，这本书却让我耳目一新。作者在探讨“认知失调”在孩子行为中的体现时，简直是入木三分。我曾经很困惑，为什么我的孩子在某些事情上明明知道是错的，却还坚持去做？这本书给我提供了一个全新的解释。它让我明白，孩子在面对冲突的认知时，会试图通过改变行为来减小不适感。这让我开始重新审视自己对孩子行为的管理方式。我不再是一味地指责和惩罚，而是尝试去理解他们行为背后的心理动机。我学会了如何在孩子出现“认知失调”的迹象时，去引导他们做出更积极的选择，而不是简单地压制他们的行为。书中的“情境模拟”和“角色扮演”等方法，更是让我学到了很多实用的沟通技巧。我尝试用这些方法来解决我和孩子之间的矛盾，效果出奇的好。孩子不再那么抗拒，反而愿意和我一起探讨问题。而且，书中的语言风格非常轻松幽默，读起来一点都不费力，反而充满了乐趣。我经常会在阅读过程中不自觉地笑出声来，因为作者举的例子实在太贴近生活了。总而言之，这本书不仅给了我理论上的启迪，更给了我实践上的指导。它让我从一个“望子成龙”的家长，变成了一个更懂得理解和支持孩子的家长。我强烈推荐给所有正在为孩子教育烦恼的家长们，这本书一定会给你带来意想不到的惊喜！
评分我必须说，这本书的洞察力令人惊叹。作者在剖析“定势思维”对孩子学习和创造力的影响时，简直是一针见血。我曾经以为，只要给孩子提供丰富的学习资源，他们就能自然而然地爱上学习，发挥创造力。但这本书让我明白，如果孩子身上存在“定势思维”，那么再多的资源也可能事倍功半。作者通过大量的心理学研究和真实的教育案例，详细阐述了“定势思维”是如何形成的，以及它对孩子成长的负面影响。我开始警惕自己在日常生活中，是否无意中强化了孩子的“定势思维”，比如过分强调“聪明”和“天赋”，而不是“努力”和“过程”。这本书让我学会了如何去识别和打破孩子的“定势思维”，如何去培养他们的“成长型思维”。书中的“成长型思维”培养计划，更是给了我一套非常具体的操作方法。我尝试着在孩子遇到困难时，引导他们看到解决问题的过程，而不是只关注结果。我鼓励他们从失败中学习，并相信通过努力可以取得进步。效果非常显著，孩子变得更加坚韧，也更愿意去尝试那些有挑战性的任务。而且，这本书的逻辑结构清晰，层次分明，让我能够循序渐进地理解和掌握其中的理念。它不仅仅是一本关于孩子教育的书，更是一本关于如何培养拥有健康心态和强大内心的人的书。我深深地被这本书所吸引，并将其奉为我育儿道路上的重要指南。
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