高校紅色文化資源育人發展報告（2016） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　紅色文化資源是優質教育資源，對大學生的成長成纔具有跨越時空的強大吸引力、衝擊力和感染力。
　　《高校紅色文化資源育人發展報告（2016）》以全景視角集中描述瞭教育部和中央黨史研究室閤作共建的8個高等學校中國共産黨革命精神與文化資源研究中心及各地各高校運用紅色文化資源育人的發展動態，展示瞭近年來紅色文化資源育人的理論研究成果、教學實踐探索、校園文化建設以及保障條件和典型創新案例，以促進研究成果和實踐經驗的轉化和應用，提升運用紅色文化資源育人的科學化水平。

作者簡介

　　王炳林，北京師範大學教授，博士生導師。現任教育部高等學校社會科學發展研究中心主任，兼任中華人民共和國國史學會副會長、國務院學位委員會第七屆學科評議組成員，國傢社會科學基金評審專傢。長期從事中共黨史、黨建和大學生思想政治教育等方麵的教學和研究工作。先後主持國傢和省部級科研項目八項，齣版著作十餘部，發錶學術論文一百餘篇。所講課程被評為國傢精品課程。
　　
　　張泰城，井岡山大學教授，博士生導師。井岡山大學原校長、中國井岡山乾部學院原副院長。現任教育部人文社會科學重點研究基地井岡山大學中國共産黨革命精神與文化資源研究中心主任，江西省2011協同創新中心紅色文化研究與傳承應用協同創新中心主任。長期從事教育學和經濟學研究。先後主持國傢和省部級科研項目二十餘項，齣版著作十餘部，發錶論文六十餘篇。

目錄

第一章 主報告：充分發揮紅色文化資源育人的獨特優勢
一、黨和政府高度重視紅色文化資源育人
（一）把學習黨史國史提高到事關黨和國傢事業全局的高度
（二）要求以正確的曆史觀和方法論對待黨史國史
（三）認為黨史國史是我們的精神傢園和安身立命的根本
二、高校紅色文化資源育人的理論研究進展
（一）紅色文化資源是優質教育資源
（二）紅色文化資源的教育特質和規律
（三）將紅色文化資源融入高校育人的途徑和方式
（四）紅色文化資源育人理論模式的建構
二、紅色文化資源育人的教學實踐探索
（一）將紅色文化資源融入學科專業建設
（二）將紅色文化資源融入課程教材建設
（三）將紅色文化資源融入教育教學改革
（四）將紅色文化資源融入實踐育人
四、紅色文化資源育人與校園文化建設
（一）將紅色文化資源融入傳播媒體
（二）將紅色文化資源融入黨團活動和思政工作
（三）將紅色文化資源融入文藝活動
（四）將紅色文化資源融入校園環境建設
五、紅色文化資源育人的保障條件完善
（一）設置專門機構
（二）組建創新團隊
（三）建立健全製度
六、紅色文化資源育人的創新案例展示
（一）舉辦特色活動
（二）創設紅色主題班級
（三）編演紅色劇目
（四）開展紅色培訓

第二章 分報告一：高校紅色文化資源育人的理論研究
一、紅色文化資源是優質教育資源
（一）紅色文化資源的內涵與類型
（二）紅色文化資源的價值與功能
（三）紅色文化資源蘊含的教育內容
（四）紅色文化資源兼容多樣化的教學形式
二、紅色文化資源的教育特點和規律
（一）紅色文化資源的教育特點
（二）紅色文化資源育人的原則
（三）紅色文化資源育人的規律
三、將紅色文化資源融人高校育人的途徑與方式
（一）思想政治理論課程
（二）專業課程
（三）實踐教學活動
（四）校園文化建設
四、紅色文化資源育人的理論建構
（一）紅色文化資源的教學理論
（二）紅色文化資源的課程理論
（三）紅色文化資源的教育教學模式

第三章 分報告二：高校紅色文化資源育人的教學實踐
一、將紅色文化資源融入學科專業建設
（一）加強學科建設
（二）建設特色專業
二、將紅色文化資源融人課程教材建設
（一）設置課程
（二）編寫教材
三、將紅色文化資源融人教育教學改革
（一）開展教學改革實踐研究
（二）推齣教學改革優秀成果
四、將紅色文化資源融人實踐育人
（一）建立實踐教學基地
（二）融入專業實踐教學
（三）開展社會實踐

第四章 分報告三：高校紅色文化資源育人的校園文化建設
一、將紅色文化資源融人傳播媒體
（一）校報學報內刊等開設紅色專欄
（二）校園廣播電颱宣傳櫥窗等傳播紅色文化
（三）網站微信微博等新媒體平颱傳承紅色文化
二、將紅色文化資源融入黨團活動與思政工作
（一）將紅色文化資源融入黨團組織活動
（二）將紅色文化資源融入日常思政工作
三、將紅色文化資源融人文藝活動
（一）將紅色資源融入文藝演齣
（二）將紅色資源與高雅藝術有機融閤
四、將紅色文化資源融人校園環境建設
（一）建立紅色紀念館所
（二）打造紅色校園景觀

第五章 分報告四：高校紅色文化資源育人的保障條件
一、設置專門機構
（一）成立研究中心
（二）建設實踐基地
（三）打造特色平颱
二、組建創新團隊
（一）會聚人纔隊伍
（二）強化團隊建設
（三）完善激勵機製
二、健全製度保障
（一）製定規章製度
（二）創新體製機製
（三）促進協同創新

第六章 分報告五：高校紅色文化資源育人的創新案例
一、舉辦特色活動
（一）重走長徵路
（二）紅色傳說故事采風
（三）走畫寫講唱，築夢新長徵
（四）紅色經典村落調研
二、創設紅色主題班級
（一）紅船先鋒營
（二）惲代英班
（三）紅色勵誌教育班
（四）鄧穎超班
三、編演紅色劇目
（一）排演《長徵組歌》
（二）創編音樂舞蹈史詩《井岡山》
（三）創編音樂舞蹈史詩《西柏坡》
（四）創編音樂舞蹈史詩《遵義會議放光輝》
四、開展紅色培訓
（一）井岡山紅色培訓
（二）湘大特色實踐研修培訓
（三）激情教學實踐研修培訓

緻謝
後記

精彩書摘

　　《高校紅色文化資源育人發展報告（2016）》：
　　作為一種特殊的曆史文化資源，紅色文化資源具有鮮明的教育特質，是優質的教育資源。近年來，學者們圍繞紅色文化資源的內涵與類型、紅色文化資源的價值與功能、紅色文化資源蘊含的教育內容、紅色文化資源兼容多樣化的教學形式等開展瞭諸多研究。
　　（一）紅色文化資源的內涵與類型
　　紅色文化資源作為一種教育資源，要發揮其育人的功能，首先要廓清紅色文化資源的概念、內涵和類型。近年來，學界從不同維度、不同視角對紅色文化資源的概念進行瞭研究和界定。張泰城認為，紅色文化資源是紅色、文化和資源三個概念復閤而成的範疇。紅色規定瞭紅色文化資源的主體是中國共産黨和中國人民，年代主要指革命戰爭時期；文化界定瞭紅色文化資源是中國共産黨領導中國人民所進行的偉大革命活動及其結果；資源揭示瞭紅色文化資源可以開發利用。因此，紅色文化資源主要是中國共産黨領導中國人民在革命戰爭年代進行的革命活動及其結果，這種活動及結果錶現為人們可以開發利用的物質形態、信息形態、精神形態的曆史遺存。肖發生將“紅色”和“資源”兩個詞結閤起來，從資源學的角度認為，紅色資源就是在新民主主義和社會主義現代化建設時期，中國共産黨在領導各族人民進行革命鬥爭和現代化建設實踐中所形成的，能夠為我們今天所開發並具有重要價值意義的各種精神及其物質載體的總和。耿琪認為，“紅色資源”是指中國共産黨領導中國各族人民在革命鬥爭和建設實踐中所形成的偉大革命精神及其載體。在她看來，紅色資源沒有什麼廣義和狹義之分，有的隻是物質和精神兩個層麵。為此，她指齣：物質的紅色資源指的是革命曆史遺跡、博物館、紀念館、展覽館、烈士公墓、旅遊路綫、文學作品等；精神的紅色資源是指中華民族在五韆多年的發展曆程中，逐步形成瞭以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神與中國共産黨領導下形成的民族精神。從以上概念界定可以看齣，學者們對於紅色文化資源形成的主體、紅色文化資源劃分的時間段以及內容上有不同的見解。
　　正是概念界定上的分歧，一些學者對紅色文化資源內涵的論述存在一定的差異。張泰城、肖發生認為，紅色文化資源內容豐富，它繼承瞭中華民族優秀文化傳統和民族精神，融匯瞭中國共産黨成立以來逐漸凝聚而成的以社會主義、集體主義、共産主義理想為核心的先進文化，展現瞭中國共産黨人在長期的革命戰爭和建設過程中形成的高貴品格和高尚情操，包括中國共産黨在馬剋思主義中國化道路探索過程中積澱的一係列治黨治國的新方略和執政新理念，是一部關於中國革命、建設和改革開放的鮮活曆史教材，是集堅定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的愛國主義等於一體的社會主義核心價值觀的重要內容，是世界觀、人生觀和價值觀教育的優質資源。李康平則認為，紅色資源以中國革命道路、革命文化、革命精神為內涵。曾長鞦認為，紅色文化資源作為一種精神狀態，不僅包含著艱苦奮鬥、勇於犧牲的革命精神，憂國憂民、自強不息的進取狀態，同時它是在馬剋思主義中國化的實踐中形成的，又成為毛澤東思想和中國特色社會主義理論體係的實踐來源。何其鑫、嚮國華、餘雪源認為.紅色文化資源內涵豐富。全國各地的紅色文化資源異常豐富。一方麵，它真實地記錄瞭廣大共産黨人帶領革命仁人誌士在革命鬥爭年代和社會主義建設時期的英雄事跡和高尚品德；另一方麵，紅色文化資源具有鮮明的地域性，分布廣泛，不少地方是少數民族聚居區，其紅色文化資源也融閤瞭不少地域特色，如陝北信天遊、湖南桑植民歌、江西民歌。同時，在不同程度上紅色文化資源體現齣普遍性的精神內涵，都可以開發提煉齣包括馬剋思主義信仰、理想信念、民族精神、行為規範等在內的整個社會主義核心價值觀的內容。
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前言/序言

　　紅色文化資源是中國共産黨領導中國人民在追求民族解放、國傢富強和人民幸福徵程中所積纍的文化資源，錶現為物質形態、信息形態、精神形態的曆史文化遺存。紅色文化資源承載瞭我們黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮鬥史、可歌可泣的英雄史，蘊含瞭堅定的理想信念、厚重的先進文化、崇高的革命精神和高尚的人格魅力，具有超越時空的強大吸引力和感召力，在加強黨史學習教育和增強文化自信等方麵具有不可替代的重要作用。
　　黨的十八大以來，以習近平同誌為核心的黨中央高度重視黨史學習，強調曆史是最好的教科書，中國革命曆史是最好的營養劑，並將學習黨史提到堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國傢各項事業繼續推嚮前進的“必修課”的戰略高度。習近平同誌在多個場閤反復強調學習黨史的重要性，強調要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好，要學傳統、愛傳統、講傳統，傳承紅色基因。他還反復強調要創新黨史學習教育的方式方法，努力增強黨史學習的吸引力、感染力和針對性、實效性。
　　習近平同誌指齣，革命傳統教育要從娃娃抓起，使紅色基因浸進血液、浸入心扉。要把黨史作為各級各類學校思想政治課的重要內容，開展形式多樣的教育。要更多地采取文學藝術、影視戲劇、專題講座等群眾喜聞樂見的形式，開展黨史學習教育。課堂教育之外，要組織青少年學生瞻仰革命遺址，參觀紅色旅遊景點、革命博物館和紀念館，學習革命英烈事跡，等等。
　　近年來，各地各高校開展瞭有聲有色的紅色文化資源育人實踐，其共性之一就是重視現場的體驗式教學。現場體驗式教學最大的特點就是將理性與感性、內容與形式、邏輯與情感、講授與體驗等緊密結閤在一起。這是順應學習心理規律和態度情感價值觀內化規律的教學過程。實踐錶明，學生在現場體驗式教學中的視聽感染力、情感衝擊力、心靈震撼力都是無與倫比的。
　　2013年7月，教育部和中共中央黨史研究室聯閤設立高等學校中國共産黨革命精神與文化資源研究中心，同時在復旦大學、嘉興學院、湘潭大學、井岡山大學、贛南師範大學、遵義師範學院、延安大學、河北師範大學8所高校聯閤設立首批研究基地，並將其納入高等學校人文社會科學重點研究基地建設計劃。高等學校中國共産黨革命精神與文化資源研究中心理事會秘書處設在教育部高等學校社會科學發展研究中心。在研究中心理事會秘書處的指導下，8個研究基地充分挖掘地域紅色文化資源優勢，積極將紅色文化資源融入高校育人體係，在紅色文化資源育人的理論研究、教學實踐、校園文化建設等諸多方麵進行瞭有益的探索和創新，取得瞭引人注目的成就。
　　為加強和改進新形勢下高校思想政治工作，深化黨史和國史的學習教育，充分發揮紅色文化資源育人的強大功能，教育部高等學校社會科學發展研究中心、高等學校中國共産黨革命精神與文化資源研究中心理事會秘書處決定編寫《高校紅色文化資源育人發展報告》。該報告旨在深入研究和集中展示8個研究基地及各地高校紅色文化資源育人的發展動態，引導、鼓勵、推進理念思路、內容形式和方法手段的創新，切實把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好。
　　編寫《高校紅色文化資源育人發展報告》是一件非常有價值的事情。該報告將部分高校和教師的理論研究、實踐探索、創新舉措集中展示齣來，從而使更多的高校和教師能夠分享到最新的研究成果和成功經驗。我們希望這個係列的研究報告能夠成為紅色文化資源育人展示成果、交流經驗、研究規律、探索路徑的平颱，不斷推進高校紅色文化資源育人理論研究和實踐探索的深入發展。

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