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产品特色

编辑推荐

　　《尼基丁区角游戏活动指导》：

　　尼基丁游戏从培养幼儿八种思维品质、提升九项核心能力出发，为中国幼儿创造力培养提供了完美解决方案。尼基丁区角游戏简单实用，已在俄罗斯、德国、日本等国家全面推广。

内容简介

　　《尼基丁区角游戏活动指导》： 　　本书主要介绍了尼基丁游戏的诞生与发展演变过程，并将尼基丁游戏进入中国后，在清华大学幸福科技实验室-积极天性研究中心、中国学前教育研究会的指导下，结合全国各省、市一级一类幼儿园的实验成果，对尼基丁游戏作为区角材料和活动进入幼儿园教育工作的应用实践提供了指导依据，为幼儿园教师的区角活动教育、幼儿园环境创设等提供教学参考资料。

作者简介

　　彭凯平教授 　　现任清华大学社会科学学院院长，清华大学心理学系系主任，清华大学伯克利心理学高级研究中心和清华大学社科学院积极心理学研究中心主任。清华大学幸福科技实验室联合主席。中国北京积极心理学学会理事长，国际积极心理联合会（IPPA）和国际积极教育联盟（lPEN）中国理事，并担任中国国际积极心理学大会执行主席（2009年至今）。

目录

第一章?尼基丁心智促进游戏?/?1
第一节?尼基丁心智促进游戏的形成与发展?/?1
一、尼基丁夫妇与尼基丁游戏?/?2
二、尼基丁教育模式对其孩子们的影响?/?7
三、尼基丁心智促进游戏已风靡欧洲40余年?/?9
第二节?尼基丁心智促进游戏是什么?/?11
一、尼基丁游戏材料与基本玩法?/?12
二、为什么尼基丁游戏可以促进儿童心智发展?/?25
第三节?尼基丁心智促进游戏在中国的实践?/?31
一、尼基丁教育模式符合我国《纲要》的要求?/?31
二、尼基丁游戏与儿童积极情绪发展?/?34
三、全国上百所著名幼儿园成为尼基丁游戏实验园?/?35
第二章?幼儿园区角活动?/?37
第一节?区角活动是什么?/?37
一、幼儿园区角活动的概念及含义?/?37
二、开展幼儿园区角活动的意义及价值?/?39
三、国内外对幼儿园区角活动的探讨和研究?/?44
第二节?区角活动的特点?/?47
一、尊重幼儿的个体差异?/?47
二、在有准备的环境中自主学习?/?48
三、老师的作用以支持和引导为主?/?49
第三节?幼儿园区角的设置?/?50
一、幼儿园区角的设置原则?/?50
二、幼儿园区角的划分方式 ?/?54
三、幼儿园区角的注意事项?/?57
第四节?区角活动的组织与指导?/?63
一、活动空间设置　　?/?63
二、活动规则制定　　?/?63
三、活动组织的一般过程?/?64
四、过程指导?/?65
五、让孩子学会收拾　　?/?67
第三章?尼基丁区角游戏研究?/?69
第一节?尼基丁区角游戏的特点及教育意义?/?69
一、尼基丁区角游戏的特点?/?70
二、尼基丁区角游戏的教育意义 ?/?79
第二节?尼基丁区角的创设?/?83
一、尼基丁区角材料配置?/?83
二、尼基丁区角的环境创设 ?/?88
第三节?尼基丁区角材料投放与游戏任务配置?/?98
一、尼基丁区角材料的投放?/?98
二、尼基丁区角游戏的任务配置?/?101
三、尼基丁区角游戏的规则指导?/?107
第四节?尼基丁区角游戏的指导策略和指导原则?/?133
一、尼基丁区角游戏的指导策略?/?133
二、尼基丁区角游戏的指导原则?/?139
第五节?尼基丁区角游戏中幼儿的常规培养?/?151
一、从多方面入手，极力培养幼儿的秩序感?/?151
二、建立完善的区角游戏规则，帮助幼儿养成良好的进区常规?/?155
三、观察和分析幼儿的游戏行为，培养幼儿积极的操作常规?/?160
四、灵活运用多种方法，巩固和提高幼儿良好的常规?/?165
第六节?尼基丁区角游戏中幼儿学习与发展评价?/?167
一、尼基丁区角游戏评价的意义?/?168
二、尼基丁区角游戏评价的要点?/?168
三、尼基丁区角游戏评价的步骤?/?171
第七节?尼基丁区角游戏与日常教学活动的有机结合?/?175
一、尼基丁区角游戏与五大领域的有机结合?/?175
二、尼基丁区角游戏在日常教学中的重要作用?/?189
三、尼基丁区角游戏对幼儿、老师、家庭的重要作用?/?193
第四章?尼基丁区角游戏实践?/?199
第一节?关于尼基丁区角游戏实践的思考 ?/?200
合适的玩具：儿童心智促进的关键?/?200
宁宁的最爱?/?207
关于尼基丁材料的思考?/?211
不一样的眼睛，不一样的世界?/?212
尼基丁观察记录的启示?/?214
尼基丁游戏：促进幼儿快乐地玩?/?217
第二节?尼基丁游戏与幼儿园区角活动的有机结合?/?219
充满挑战的“几何方块”?/?219
尼基丁区角材料的投放?/?225
小小的常规，大大的道理?/?230
尼基丁材料学习故事：正方形游戏?/?232
转一转，会相遇吗？（中班）?/?233

精彩书摘

　　第一章尼基丁心智促进游戏　　第一节?尼基丁心智促进游戏的形成与发展　　尼基丁游戏诞生于20世纪60年代，由苏联著名教育家、作家鲍里斯?帕夫洛维奇?尼基丁及其妻子蕾娜为培养自己的7个子女而共同研发的。历经20余年的实践与创新，最终形成了完整的尼基丁教育模式及儿童心智促进游戏。　　尼基丁游戏一经推出就获得了极大的反响，为当时的家庭教育及儿童培养提供了意义非凡的启示和指导。当时尼基丁夫妇所著的《尼基丁子女》《从一岁到学校》《尼基丁教育模式中的心智促进游戏》3本书，被抢购一空，甚至在黑市被高价转卖。　　从苏联发展到今天，尼基丁游戏一直备受幼儿、家长、老师、幼教研究人员和专家学者的推崇。尼基丁游戏风靡欧洲各国，如今俄罗斯的尼基丁俱乐部遍布各地，有几千家之多，德国的很多“儿童之家”及幼儿园的孩子们都在玩尼基丁游戏。　　一、尼基丁夫妇与尼基丁游戏　　1.鲍里斯?帕夫洛维奇?尼基丁　　尼基丁1916年出生在苏联斯塔夫罗波尔边疆区的苏沃洛夫村，母亲是一名军事护理人员。青年时期的尼基丁非常擅长体育，1934年作为优秀毕业生从高中毕业后进入空军学院深造，但由于战争他提前毕业并以“军备机械工程师”的身份进入军队服役。战争期间，尼基丁作为后备航空团讲师，在对萨拉托夫附近的军事飞行员进行培训时，曾发明了一种简单的模拟器，以改善学员飞行的准确性，并培养出多名被誉为“苏联英雄”的空军飞行员。　　1949年，尼基丁以工程师少将军衔从部队转业后，来到国家劳工储备委员会工作。20世纪50年代初期，因其不认同当时政府培养青少年的主张和方式而被解雇，转而到学校担任老师，他做过体育老师、手工老师等。根据尼基丁的工作笔记记录，他一生从事过10多个行业。　　尼基丁非常推崇苏联教育家、作家安东?谢苗诺维奇?马卡连柯（АнтонСемёновичМакаренко）的观点（安东?谢苗诺维奇?马卡连柯提出通过集体生产劳动来教育儿童，主张采用让儿童在集体中接受教育的原则和方法来培养社会主义建设人才），并于1956—1958年期间，尼基丁与23名志同道合的教师共同创办了一所梦想的“劳动学校”，让学生们在学习期间可以从事实际的生产劳动。　　1958年4月《阴谋家》报纸发表了中央新闻关于批判这些学校“危害性”的文章后，这项计划无疾而终。在此期间，尼基丁结识了积极参与计划的成员——蕾娜，二人于1958年6月结婚。　　……

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