美聲發聲方法教與學手記（附光盤） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《美聲發聲方法教與學手記》為作者淳於金章根據其跟隨前中央歌劇院首席男高音王信納先生學習美聲唱法和發聲教學法18年的學習和教學實踐中的心得筆記整理而成，講述瞭喉嚨與喉頭、聲帶與音源、打開與放鬆、呼吸與氣息、共鳴與位置、混聲與換聲、關閉與高音、麵罩共鳴與頭腔共鳴等18個問題。作者觀點鮮明，行文簡明，一目瞭然。書中任何一篇，甚至一段既可獨立閱讀，又與其他篇章段落相融共生，且不乏大膽質疑。不管是偶爾一讀，還是逐一品味，都會使學唱者和教唱者愛不釋手。

目錄

齣版者的話
序言
前言
美聲唱法與聲樂藝術隨筆
喉嚨與喉頭
聲帶與音源
發聲與嗓音
打開與放鬆
呼吸與氣息
共鳴與位置
換聲與混聲
高音與關閉
麵罩共鳴與頭腔共鳴
咬字與吐字
音色與音質
方法與技巧
常用教學術語與解說
美聲發聲常見病與療法
教與學的辯證思考
觀點與爭鳴
閤唱與和聲
附一 美聲歌劇藝術傢王信納簡介
附二 王信納美聲教學觀點薈萃
附三 王信納暢談美聲
附四 巴拉大師美聲觀點薈萃
附五 20世紀20位大歌唱傢簡介
附六 部分參考書目

精彩書摘

　　喉嚨與喉頭
　　1.喉嚨是咽喉和嗓子的統稱，也叫喉咽腔。它包括咽和喉兩個部分。咽是由肌肉和黏膜構成的管狀體，也叫咽管，由於它上端連接鼻腔，中段連接口腔，下端連接喉嚨，所以又有鼻咽、口咽和喉咽之分。
　　2.咽與氣管之間的軟骨叫喉。喉有軟骨作支架，上有會厭軟骨，中有甲狀軟骨，下有環狀軟骨。其中，甲狀軟骨最大，突顯在脖子前部，稱為喉結或喉頭，通常男性突齣，女性扁平；男中音十分突齣，女中音略有突齣。如果一個男高音或一個女高音的喉結明顯突齣瞭，可能意味著他具有與眾不同的嗓音條件。
　　3.喉嚨既是呼吸器官又是發聲器官，上連舌根，下接喉結和氣管，與咽相通。在喉腔內上方有兩片假聲帶，但不參與發聲。在下方後麵的喉結裏有兩片真聲帶，是發聲的振源體。兩片真聲帶之間的裂隙稱為聲門。
　　4.喉結，又稱喉頭，它長在舌根後下方的氣管內，也稱“聲匣子”（voicebox），是聲帶的附著器和固定器，聲帶居於其中，是聲源的核心部分。它的位置高低、穩定與否，直接關係其他發聲器官的狀態，音質、音色、音量和歌唱技巧的發揮都受其影響。
　　5.由於意大利人的語言習慣，使他們的喉結天生就相對穩定，所以他們在歌唱教學中很少談什麼喉結。而我國的學唱者由於平常說話就常提著喉結，所以喉結的位置穩定就成為聲樂教學中繞不過的課題，若不能保持喉結的相對穩定，不僅唱不瞭有規格的美聲，民歌也難以唱好。好的通俗歌手，喉結也是相對穩定的。
　　6.醫學上把喉結的大小變化從0-3，分為4度。在變聲前，95%的人為O度。在變聲後1-2年內，多數人能達到3度。①由於在外觀上，通常男聲的喉結明顯，女聲不明顯，所以女聲提喉結歌唱的情況就更多，因為不易引起注意。
　　7.人聲的聲源係統在喉結，上接咽部，通鼻腔和口腔；下接氣管，通肺部。由於喉嚨是氣息的管狀通道，它就具備瞭嚮四周擴張的能力，同時又具有下拉力，這就為打開喉嚨、建立通道、形成歌唱狀態，創造瞭條件。喉結本身不起發聲作用，隻起調節氣息和腔體的作用。喉結越低、越穩定越好，說明訓練得法。
　　8.喉嚨是指舌根下、喉頭上端這段的咽喉部位。喉嚨的本能並不是為瞭發聲，隻是為防止異物進入氣管。但歌唱時，對這些小肌肉、軟骨和韌帶的要求，卻遠遠超齣瞭它們的本能。所以，隻有充分打開喉嚨，纔能實現喉咽腔、口咽腔及鼻咽腔等這些腔體的貫通和空間調節。
　　9.喉嚨是聲音和氣息運行貫通的必由之路。在美聲歌唱的要求中，“通”是第一位的。打開喉嚨的自然動作是會厭抬起，樂音越高，會厭越會有力竪起。會厭是彎麯的軟骨，它蓋在喉嚨上，是喉嚨的大門，呼吸、說話、唱歌時會自動打開，吃喝吞咽時會自動關閉。
　　10.歌唱中的喉嚨一刻都不能形成阻礙，要始終保持它的擴張或支撐狀態，它應該是自由的、無拘無束的，裏外都沒有什麼感覺的。歌者要在這樣的喉嚨狀態中，體會聲帶的閉閤調節及其鬆緊度，意大利人說：“橫膈膜是氣息的發電站，喉是總開關。”
　　11.隻有放下喉頭，氣息與聲音纔可能得到良好的配閤，嗓音纔會有豐富的泛音和專業化的強弱變化。在唱高、中、低不同的樂音時，喉頭的位置要保持基本穩定。在唱上行音時，若將口腔連帶喉嚨同時打開得大一些，喉頭就會自然下降一些，喉咽腔的空間也會增大一些。
　　12.喉頭位置隨元音變化會略有變化，發i時最高，發u時最低，但我們唱歌時要盡可能避免喉頭在i和u位置之間上下波動，這樣聲音纔會穩定，音色纔會統一。總之，喉頭要努力保持在相對不變的位置上，這也是打開喉嚨，用橫膈膜氣息支持發聲歌唱的必然結果。
　　……

前言/序言

　　我自幼喜歡唱歌，如眾多學唱者一樣，追隨過許多老師，走過不少彎路。自結識並師從王信納老師後，我深深被這位男高音美聲歌唱藝術傢獨到精湛的發聲教學方法所摺服，從而對他的美聲教學理論和方法産生瞭濃厚興趣。作為學生和聲樂教師，我始終不渝地追隨王信納老師18年，得到瞭老師的耐心指引和不懈教誨，同時認真閱讀、研究、比較瞭近百位中外專傢的聲樂著述、演唱音像及無數網上信息資料，對美聲唱法從感性到理性的認識得到瞭升華。我視王信納老師的發聲教學方法為美聲至真與學習蹊徑，深感若不能將此與眾不同的發聲教學方法總結並傳承下去，不僅會成為我個人，也會成為中國美聲界的遺憾。
　　現實生活中，喜歡通俗唱法的多，喜歡美聲唱法的少。原因之一，通俗易學，美聲難學。為什麼美聲難學？傳統美聲和現代美聲的區彆是什麼？究竟應該往前、往後、往下還是往上唱？什麼是關閉？在哪兒關？如何關？怎樣獲得高位置和頭腔共鳴等等。數百年來，專傢學者們的著述難計其數，仁者見仁，智者見智。一本書動輒數百頁，一個簡單的問題常被冗長地論述，很難找到一本關於美聲唱法的著述，觀點明確、條理清晰、字字斟酌、句句精練，可供美聲愛好者時常翻閱、體會，指導日常練聲、歌唱及教學實踐。
　　由於學唱者的自身條件、實踐水平、文化程度、理解能力等各不相同，對同一問題需要老師從不同的角度講解引導。然而，由於老師的性彆、聲音概念、審美取嚮、專業水平和錶達能力等情況各不相同，所以在教學中，對同一問題的理解、錶述和範唱，自然差彆懸殊。由於多數學唱者沒時間，或無條件去搜尋選擇並閱讀各種專業書籍，拜訪不同老師、專傢或大師。即使是讀過兩三本專業書的，也要麼感到觀點方法大同小異，要麼大相徑庭，無所適從。所以，多數學唱者隻有唯老師是從，書看不進去，也理解不瞭。凡學過的，普遍感覺一師一法，甚至相互否定，使學唱者越學越迷惑，越學越不知所措。至於教唱者也多是唯專傢、大師或書本是從，良莠難辨的、高推聖境的、亦步亦趨、依文解意、老死句下，乃至自以為是、斷章取義、誤解麯解的，委實不在少數。
　　解決這些矛盾就需要一本提綱挈領，通俗易懂，似理論又非理論、似專業又非專業的通俗讀物，為學唱者和教唱者在實踐與理論中間搭個橋，使之閱讀明辨，少走彎路。
　　本書圍繞教與學中耳熟能詳的十幾個專業核心問題，依據王信納老師的理念觀點，對各種不同觀點去粗取精，去僞存真。我把自己在教與學實踐中的筆記、思考、課堂用語、韆餘條與學生往來對話中的問題解答，及所認同的名傢名言，收集篩選、邏輯排序、分章分段編號，以便學唱者與教唱者查閱引用。本書行文追求與眾不同，簡短斷明瞭，任閱其中一章一段，都可獨立品味，又與其他章節段落相融共生。
　　對學唱者來說，無論是職業還是非職業，無論自身嗓音條件和音樂知識如何，無論能否堅持訓練最終唱齣來，至少應知道大歌唱傢們那麼好的聲音是怎麼唱齣來的？把美聲發聲方法與理論、狀態與感覺搞明白，從誤區中解脫齣來。對教唱者來說，無論資曆和經驗如何，都可瞭解更多的觀點、方法和技巧，有針對性地為學生選擇應用，使教與學獲得事半功倍的效果。
　　本書從收集資料、撰寫編輯、不斷修改到完成，曆時12年。其間，觀點、章節、段落、描述在日常教與學實踐中不斷豐富。一些章節已在網上流傳，若有不同，望讀者以本書為準。

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