大夏书系·从班会课到成长课程:德育特级教师的班会课微革命 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

张万祥、丁如许、郑学志、郑立平、钟杰、梁岗等知名班主任联袂力荐。
德育特级教师倾情打造，并在所带班级实践验证，既保证专业性，又保证可行性。
6个方面、30个主题，紧紧围绕学生成长的核心素养，为学生的一生奠基！
克服班会课走过场、重形式的弊端，创新授课模式，注重互动与实效，让学生真正有收获。
每篇教案，贴近教学实际，步骤完整而详细，具有很强的可操作性，读者拿来即能用。

推荐文章
《教育，是艺术引领学生成长的幸福旅程》（张万祥）P1
《懂得感恩，学会孝敬（感恩主题）》P3
《学会微笑，享受幸福（沟通主题）》P185
《班会课如何“说”出精彩》P261

内容简介

德育特级教师林志超基于自己多年的班主任工作经验和学生成长的素养要求，从人格品质、行为习惯、卫生安全、节俭环保、情感能力、成长健康6个方面，分30个主题，打造了30篇精品班会课教案。每篇教案，详细描述了班会课的教育背景、教育目标及课前准备所需，教育过程贴近教育实际，具有很强的可操作性和指导性。每篇教案后面，不但附有学生的真切体验与感悟，还有作者针对教学实践的反思与建议，对读者的学习借鉴提供切实指导。

作者简介

林志超，浙江省特级教师，全国优秀教师，浙江省“春蚕奖”获得者，班主任国培专家。致力于艺术化教育研究，探寻艺术应对学生问题，艺术引领学生成长，相关课题荣获浙江省一等奖，并获教育部重点课题立项资助。他笔耕不辍，发表近100万字，著有《教师艺术应对学生问题36记》；是《班主任》《班主任之友》《教师博览》等杂志封面人物，《教师月刊》年度人物，《新班主任》特邀编委，并入选《班主任之友》“三十年三十人卓越作者”。

内页插图

精彩书评

着眼于学生的成长，着眼于班情的实际，精心设计，积极实施，林志超的精品班会可以学习借鉴，值得分享推广。而各具特色的班本教案，将丰富校本课程，助力班主任的专业成长。
——丁如许（特级教师，上海新纪元教育集团丁如许工作室领衔人）

林志超的系列主题班会根植于学生成长需要，有效地预防和解决各个学龄段的问题，活动形式生动有趣，活动技巧简单易学，不能不说是近年来少见的一本具有顶层设计理念的、高质量的班会课程指导书。
——郑学志（湖南省班主任学会副理事长，全国著名班主任）

本书把核心素养与学生成长所需品格内涵进行了科学的链接，利用系列化的内容，用真实的问题情境和艺术的方式，为德育创新之路做出很好的榜样示范。
——郑立平（特级教师，全国著名班主任）

把教育做好已属不易，把教育做成艺术就更不容易了；把班会做好，已属不易，把班会课做成课程，就更加难了。可是，不管有多难，有人做到了！他的书，你值得拥有！
——钟杰（全国知名班主任，广东省名班主任工作室主持人）

教育的艺术在于着眼于未来的发展而不仅仅局限于眼下的问题，着重于生命的成长而不应该仅仅满足于问题的解决，林志超用他的班会课课程实践很好地诠释了教育的真谛：敬畏生命，面向未来，全人教育！
——梁岗（全国知名班主任）

目录

序 教育，是艺术引领学生成长的幸福旅程（张万祥）_____001

第一辑 人格品质篇
懂得感恩，学会孝敬（感恩主题）_____003
学会豁达，宽以待人（宽容主题）_____011
善待他人，惠及自己（友善主题）_____022
团结合作，互惠共赢（合作主题）_____030
肩挑责任，学做主人（责任主题）_____037

第二辑 行为习惯篇
学会倾听，收获更多（倾听主题）_____047
安静有时，动静相宜（安静主题）_____055
谦谦君子，知书达礼（礼仪主题）_____065
学会学习，终身受益（学习主题）_____072
打败拖拉，远离磨蹭（效率主题）_____081

第三辑 卫生安全篇
清爽干净，卫生健康（卫生主题）_____091
校园生活，安全有序（校安主题）_____100
安全待火，预防第一（防火主题）_____108
珍爱生命，预防溺水（防溺主题）_____115

第四辑 节约环保篇
拥抱友好，远离暴力（防暴主题）_____123
懂得节俭，合理消费（理财主题）_____133
攀比有度，做好自己（攀比主题）_____143
爱护公物，我们能行（爱物主题）_____151
光盘行动，节约粮食（爱粮主题）_____159
减少垃圾，美丽家园（环保主题）_____167

第五辑 情感能力篇
战胜挫折，笑迎一切（挫折主题）_____177
学会沟通，善于交流（沟通主题）_____185
学会微笑，享受幸福（态度主题）_____193
看见美丽，学会赞美（赞美主题）_____201
珍惜朋友，消灭“敌人”（交友主题）_____209

第六辑 成长健康篇
悦纳自己，快乐成长（悦纳主题）_____219
合理饮食，健康成长（饮食主题）_____227
每日坚持，点点进步（坚持主题）_____235
心怀梦想，量“励”而行（梦想主题）_____243
生命旅程，不可删减（生命主题）_____252


附录 班会课如何“说”出精彩_____261

后记 走着，行至艺术化教育的深意处_____267

精彩书摘

懂得感恩，学会孝敬（感恩主题）

教育背景
可怜天下父母心，谁不爱自己的孩子，可为什么那么多的孩子不理解父母对自己的爱？经常有孩子对父母吼叫、责骂，甚至以离家出走、威胁自杀等各种消极的方式恐吓父母。是孩子感受不到父母的那份情，还是父母从小将孩子当成掌中宝呵护着、过度照顾，让孩子认为父母给儿女做牛做马是天经地义的事情，从而不懂“感恩”，不知如何才是孝敬？不少孩子觉得父母唠叨、麻烦，埋怨父母不理解自己，却从来不会站在父母的角度去考虑问题，不懂得体谅父母生活的艰辛与劳累，更谈不上去感恩和孝敬父母。在这样的背景下，对学生进行“懂得感恩，学会孝敬”的教育显得尤为迫切。

教育目标
?知识目标：让学生懂得如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母、与父母和谐相处。
?情感目标：让学生了解父母之爱，体验亲情的无私和伟大，懂得感恩父母。
?行为目标：让学生从现在做起，从点滴做起，以实际的行动孝敬父母。

课前准备
进行学生与父母沟通情况的调查，以及父母现阶段希望孩子做什么的调查；收集公益广告《FAMILY》，制作相关课件资料。

教育过程
第一版块：动画导入，感知父母恩情
师：我们先来观看中央电视台公益广告《FAMILY》。
故事梗概：F（爸爸）和M（妈妈）在I（孩子）小的时候细心呵护，可孩子慢慢长大，有了自己的主见，不断与爸爸妈妈发生冲突，企图挣脱爸爸妈妈的束缚自由成长，这使爸爸妈妈十分伤心。孩子成年以后，体会到生活的艰辛，才发现爸爸的背早已驼得不成样子，妈妈的身体已臃肿，于是主动承担起家庭的责任，长成参天大树，让年迈的爸爸可以依靠，替年老的妈妈遮挡盛夏的骄阳。“Father and mather I love you”（爸爸妈妈我爱你）这句话每一个单词的第一个字母便组成了“family”（家庭）。广告结束时出现了一行字：有家就有责任。
师：看了这则广告，你的感受是什么？
学生纷纷表达自己的感受：非常感人，最后的“有家就有责任”，最令人感动；孩子在成长的过程中，不断地与父母发生冲突，自己成年后才知道作为父母的艰难，怎么没有早一点认识到呢？
【设计意图】通过公益广告《FAMILY》的视频，让学生感悟自我成长中父母的艰难，从而明白自己该如何做，为学会如何感恩父母打下情感基础。

第二版块：感受亲情，体会父母的爱
1.领略父母包容之情
师：父母的心都是柔软的，他们包容、关爱我们，可有时我们却感受不到。下面我们来看一个故事。
出示：一个美丽的小村庄，住着一对相依为命的母女，晚上，母亲总在门上连锁三道锁。长大后的女儿向往都市，想去看看外边的华丽世界。可母亲却不准，于是她们有了激烈的争吵。“妈，你就当没我这个女儿吧！”深夜，女儿偷偷离家出走。
师：母亲不准，女儿就出走。这在我们的现实生活中也存在。说说你的感想，好吗？
学生纷纷表达了自己的想法：有的说，年轻人向往外面的世界情有可原，可母亲为什么不同意呢？有的说，这是女儿不孝，母亲是过来人，有经验，外面的世界并没想象中美好。还有的说，这是沟通不好造成的结果。
出示：可外面的世界不如想象中美丽动人，她受骗、堕落，深陷泥泞无法自拔，这时她才领悟到自己的过错。十年后，女儿拖着受伤的心与狼狈的身躯，回到了故乡。
师：这段话中，哪些言语让你产生感触？女儿回来了，母亲会原谅吗？
生：“才领悟到自己的过错”这句话，也说明了母亲当时为什么不准女儿出去。母亲肯定会原谅，因为她是母亲，总是会原谅女儿的过错。
这个观点得到了许多学生的认同，可也有学生担心：十年了，母亲还会原谅女儿吗？
出示：女儿回家已是深夜，她轻轻敲门，却发现门没有上锁。“奇怪，母亲之前从未忘记锁门。”推开门，她看见母亲瘦弱的身躯蜷曲在冰冷的地板上，以令人心疼的模样睡着了。
师：母亲会原谅吗？
生：会，门没有上锁，说明母亲在等女儿回来！她肯定会原谅。
出示：“妈妈……”听到女儿的哭泣声，母亲睁开眼，一语不发地搂住女儿，老泪纵横。女儿哭了很久之后，好奇问道：“妈，你今天怎么没有锁门？”母亲回答：“不只是今天，我怕你晚上突然回来进不了家门，所以十年来门从没锁过。”
母亲十年如一日，等待着女儿回来。这天晚上，母亲又紧紧地锁上房门。
师：看完这个故事，你有什么感想？
生：非常感人，母亲为女儿十年没有锁门，母爱是包容的、伟大的。
生：领略到母爱的伟大，也说明家永远是孩子温暖的港湾。
（板书：伟大的母爱，家是温暖的港湾。）
【设计意图】习以为常的父母之爱，蕴含于日常中，学生平常不能深刻体会其伟大之处，有时身在福中不知福。案例呈现了这个过程，让学生亲历曲折与波澜，感悟母爱的伟大。
2.感悟父母无私之爱
师：父母不仅能为我们无私付出，更能无条件地接受我们，包容我们。下面先让我们做两个选择题。
出示：
问题1：她青春有活力，美貌如花，瓜子脸、大眼睛、白皮肤，身材曼妙，他非常爱她。不幸的是，一次火灾，她的脸被烧伤，留下了难看的疤痕。你认为：他会一如既往地爱她吗？
A.会 B.不会 C.也许会 D.不好回答
问题2：他英俊潇洒，受过良好的教育，聪明有修养，还是商界精英，她非常爱他。不幸的是，一天他破产了，身无分文。你认为：她会一如既往地爱他吗？
A.会 B.不会 C.也许会 D.不好回答
学生在两个问题的回答上，出现了很多的分歧。学生说，世界之大，各种人都有，所以有各种答案。
师：大家有自己的理解，对于回答也有自己的理由。如果把问题1中的“他”改为“父亲”，把问题2中的“她”改为“母亲”，你的回答是什么？
学生无一例外地都选择了A，认为父母是不会离弃自己的孩子的，他们的爱是无私的。
师：你们为什么有这样的选择？
生：父母的爱是无私的。
（板书：无私父母爱）
【设计意图】两个选择，两种意境，让学生自己去思考、评析、感悟父母的爱是没有任何附加条件的，是无私的，从而让学生感悟父母的真挚爱意。
第三版块：善于理解，明白父母的心
1.感受融洽，讨论自我责任
师：可很多同学在生活中，并没有感受到这种爱，在与父母的相处中显得不太融洽。
出示：
学生与家长交流情况（关系融洽程度）

师：看到这个统计表上的数据，你们有什么感想？
生：这表示我们与父母的关系融洽程度不容乐观，太让人担忧了，说明很多同学也不懂感恩，不懂如何孝顺父母，我们必须改变这种现状。
师：那你们觉得问题出在家长身上还是孩子身上？请结合自身的情况谈谈想法。
生：孩子长大了，想尝试做一些事情，可家长总是不允许孩子去尝试，这样两者就会有冲突。其实，家长不知道我们需要什么，我们也不理解家长为什么不放心，而且家长总是非常唠叨，说这说那的。其实，双方都有责任，对于我们孩子来说，要善于理解父母的难处，多听听他们的意见。
【设计意图】展现亲子关系现状，剖析问题，让学生找到自己的责任所在，为下一步学习如何孝顺父母作好铺垫。
2.学会融洽，孝顺始于退让
师：在日常生活中，与父母相处的不融洽，往往也就是因为一句话，当父母对我们说出以下这些言语时，你怎么应对？
出示：
①为什么你总是整天让我操心，难道你不会变得自立一些吗？
②看看你的房间，脏得跟猪窝一样，难道你就不会收拾一下吗？
③你看你，整天就知道玩，不知道学习，我怎么生了你这样的孩子呀！
④如果你昨天晚上不看电视，怎么会起不了床呢？你总是这样，不懂得如何安排时间！
师：谁能先说说这些话背后的意图？
学生回答后教师补充完善：第一条，希望我们自立一些；第二条，要把房间整理得井井有条；第三条，不要贪玩，要多学习；第四条，学会克制，合理安排时间。
师：是呀！他们心里很想我们能够变得更好，所以很着急。你觉得怎样回答最为理想？
小组交流讨论，并把好的方法写下来。
技巧分享：退一步，先答应下来；主动改正；委婉地把原因解释清楚；多与父母聊天，听听他们的想法；多关心父母，了解他们的难处；主动提议让父母多监督，帮助自己改正缺点；请求父母多帮忙，多提醒……
（板书：孝顺，从退一步开始。）
【设计意图】让学生学会如何去理解父母的言语，从苛刻的语言背后解读出“爱”的含义；通过讨论如何应对，提升学生的沟通能力，使其学会与父母和谐相处。
第四版块：感恩行为，检视我们的回报
师：从父母严格的言行中，我们读懂了真情，其实，我们还有许多点滴值得去解读与愚昧。
出示：

1.父母为我做了什么？
师：这些虽是小事，可点滴中见真情。每一位父母都为我们做了很多事情，到底为我们做了什么？小组内交流一下。
组内成员分享、交流，再派代表发言。
师：父母坚持为我们做这些吗？（得到学生肯定的答复）
2.我为父母做了什么？
师：我们为父母做了什么？小组内交流一下。
组内成员分享、交流，再派代表发言。
师：我们坚持为父母做这些吗？（得到学生否定的答复）
（板书：父母能为我们坚持做事，我们偶尔为父母做事。）
师：看来同学们为父母做的这些，都是偶尔去做的，请同学们回忆一下父母为我们做的点点滴滴，有哪件不是天天如此重复着一直做着呢？那么请大家比较一下，父母为我们付出更多，还是我们为父母付出更多呢？
【设计意图】回忆一些日常事务，把父母和自己为对方做事的情况进行对比，引导学生自我反思，意识到自己做的远不及父母为自己做的那么多。
3.我还可以为父母做什么？
师：是呀！通过对比我们发现，父母为我们做的远比我们为父母做的多，我们可以为父母再做些什么呢？
学生发言：帮忙做家务，为父母洗脚，为家庭赚一些钱，等等。
师：同学们的回答，可以用为家庭作一些贡献来概括，对吧？那么，你们的父母是这么想的吗？
出示：
父母现阶段最希望孩子能做到的事

学生表示：原来现阶段的大部分父母，并不想孩子为家庭作多少贡献，而希望孩子“努力学习”，“能心贴心交流”。努力学习是我们能够预料的，心贴心地交流，是没有想到的。看来感恩父母也很简单，努力学习，能与父母心贴心地交流，他们就会非常开心。
（板书：感恩，与父母心贴心交流；孝顺，于点滴中见真情。）
【设计意图】通过展示真实的调查结果，让学生意识到，在父母的眼中，感恩不是作多大贡献，而是好好学习和心贴心地交流，孝顺是点滴中见真情。让学生明白父母真正的需要，为自己的付出找对方向。
第五版块：孝顺行动，表达我们的决心
师：感恩是什么？相信每一个同学的心中都有自己的理解，怎样才能做到孝顺，你能说出来与大家分享吗？
出示：
感恩，是什么？
感恩，是点滴中见真情。
孝顺，是什么？
孝顺，是给父母一句贴心的言语。
感恩，是理解父母的想法。
孝顺，是父母口渴了，我们递上一杯水。
感恩，是父母遇到困难，我们尽力去分忧。
孝顺，是父母累了，我们为他递上一盆洗脚水。
感恩，是 。
孝顺，是 。
学生自主完成后，与大家分享。
师：是的，感恩，无需太多，只要一个关爱的问候，一句贴心的言语；孝顺，在点滴中见真情，可以是一次退一步的主动道歉，可以是一次换位思考，可以是为父母做一点小事。这些都是献给父母的一份孝心。希望同学们都能学会感恩，懂得孝顺。
【设计意图】通过表达，让学生明白，感恩不是轰轰烈烈的大行动，孝顺只是点滴的正确行为。通过填写，让学生把心中所思说出来，让学生今后行动能有方向，能落实。心动更有行动，放在心里，更要落实到行动上。

学生体会与感悟
一直以为父母没有那么爱自己，凡事都非常苛求，要么漠不关心，要么盯得太紧，感觉好烦，经常有逃离的念头。上了这节课才发现，原来父母严苛的言语中，饱含爱意和期待，只是表达方式我们没有理解而已。那道简直逆天的选择题，让我彻彻底底地领悟到，父母的爱是无私的，若换成我是母亲或父亲，不管孩子遭遇什么变故，也都会一如既往地爱他（她）、支持他（她）。但愿每一个孩子都能理解父母的爱。孝敬父母，从我做起，从点滴做起。

教学反思与建议
课堂上，学生体验后共鸣充分，显得异常活跃，精彩语言不断，非常感人。当然，学生由于认识不同，理解有差异，出现了许多不着边、不深刻的言语，如何更好地引导？建议如下：
①母亲为了女儿十年不锁门的故事，讨论点很多，建议放在“为什么出走”上，以求学生能更多地站在母亲的角度，去体会母亲的担忧，在“不锁门等待女儿回来”上获得共鸣。
②第二版块中的“选择题”是创意点，也是亮点，可以放开让学生自由畅谈，建议老师对学生的个性观点持尊重态度。
③第三版块中“学生与家长交流情况”的调查，建议老师对数据进行把握和解读，要有所侧重和调整，体现一定的教育性。比如城市学生，父母陪伴时间多，交流就多，侧重融洽的意义；而农村孩子，可能交流少，要侧重从理解的角度来对待父母。
④也许，很多感想学生目前尚未真正做到，可那是学生的真情流露，应给予尊重和肯定。激励情感，有所行动，这节课的目的就达到了。

前言/序言

序 教育，是艺术引领学生成长的幸福旅程
张万祥

这是第二次为志超的新书写序，2015年暑假听他谈起，在全力设计和打磨班会课，我心里为之一振。后来看到他的一些精品课例被核心期刊连续刊登，心里为之高兴。通过逐渐积累，终于形成了一个系列，于是这部《从班会课到成长课程：德育特级教师的班会课微革命》应运而生。

从第一部《教师艺术应对学生问题36记》的“艺术应对”到这一部的“成长课程”，似乎是一个完美的承接。志超的理解是，教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导，关

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