健康教育學（第3版 本科預防 配增值）/全國高等學校教材 [Science of Health Education] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《健康教育學（第3版 本科預防）/全國高等學校教材》共分為四大篇，14章和8個實習案例。第一篇為概述，在第一章“緒論”中重點介紹健康教育學和健康教育與健康促進的概念、範疇、意義以及曆史發展。第二章“健康行為”概括性介紹行為的影響因素以及健康行為乾預的基本方法。第二篇從第三章到第十章分彆介紹個體、人際和社會行為相關的因素以及行為改變的理論，讓學生比較深入地理解行為影響因素和乾預的知識。第三篇為健康教育與健康促進實踐篇，分彆從健康教育與健康促進實踐的視角介紹“健康傳播方法和技術”“健康教育活動的設計與評價”“健康教育項目的設計、實施與評價”和“場所健康教育”。第3版《健康教育學》編寫的另一個思考是強調理論與實踐相結閤，所以本教材第四篇安排瞭8個實習案例。要求在教學中要安排學生的實習操作，培養學生在個體、人際和社會不同層麵對不同人群（受眾）開展健康教育與健康促進的能力，包括如何進行受眾的需求評估、計劃的製訂、傳播材料的製作、乾預的實施、項目的管理以及效果的評價等不同階段的實踐能力。

作者簡介

　　傅華，復旦大學公共衛生學院教授。為中國高校精品課程“非預防醫學專業《預防醫學》”負責人，上海市教學名師，獲復旦大學本科生“我心目中的好老師”稱號。現為國際健康促進與教育聯盟東亞委員會理事，上海預防醫學會健康促進與健康教育專委會主任委員等。
　　長期從事場所健康促進與社區慢性病防治研究。1997年獲上海市教委“育纔奬”；2002年獲復旦大學普康奬；2007年獲復旦大學復華奬；2008年評為復旦大學優秀研究生導師。教學成果獲奬有：2005年獲上海市教學成果三等奬；2005年主編《預防醫學》（第4版）獲全國高等學校醫藥優秀教材三等奬，第5版獲上海市高等學校優秀教材二等奬。科研成果獲奬有2007年中華預防醫學科學進步二等奬及上海市科技進步二等奬、2006年上海醫學科技進步三等奬等。除主編《預防醫學》外，還主編《臨床預防醫學》《現代健康促進理論與實踐》《社區預防與保健》《社區衛生服務管理》等教材以及《健康城市理論與實踐》《慢性病自我管理》《健康自我管理活動指南》《健康自我管理手冊》《高血壓自我管理》《糖尿病自我管理》等著作。
　　
　　施榕，教授，上海中醫藥大學公共健康學院執行院長，主要從事健康教育與健康促進、慢性病流行病學和社區防治等研究。現任中國醫師協會全科醫師分會副會長、教育部全科醫學教學指導委員會副主任委員、上海預防醫學會副會長、上海市預防醫學會公共衛生教育專委會主任委員、上海預防醫學會健康教育專委會副主任委員。
　　近年來，主持國傢衛生計生委，教育部，上海市衛生計生委、市教委及國際閤作課題10餘項。曾先後承擔第二、第三輪上海市公共衛生三年行動計劃公共衛生重點學科建設項目，2016年承擔第四輪上海市公共衛生三年行動計劃公共衛生重點學科建設（健康教育與促進學）項目。以一作者或通訊作者在核心期刊公開發錶學術論文50餘篇，發錶SCI論文20餘篇，其中，以一作者或通訊作者發錶SCI論文11篇。
　　
　　張競超，教授，碩士生導師。現任天津醫科大學公共衛生學院社會醫學與衛生事業管理學教研室主任，天津市預防醫學會理事會理事。從事教學工作已30年，主要講授本科生、研究生的健康教育學、衛生事業管理、專業英語等課程。
　　研究方嚮為衛生事業管理、健康促進，發錶學術論文數十篇，主編、副主編、參編多部教材與專著，如《衛生事業管理學》《健康教育學》以及國傢臨床執業醫師和助理醫師資格考試係列用書等。2001年以第二作者身份參加的國傢教委課題“非預防醫學專業預防醫學教學內容的改革和基地建設”，獲得天津市教學成果一等奬。

內頁插圖

目錄

第一篇 概述
第一章 緒論
第一節 健康教育學的定義及研究範圍
一、健康教育學的定義
二、健康教育學研究範圍
第二節 行為與健康及學習健康教育學的意義
一、行為與健康
二、健康教育學在公共衛生與預防醫學中的作用
第三節 健康教育與健康促進的概念
一、健康教育的概念
二、健康促進的概念
第四節 中國健康教育與健康促進的曆史發展
一、衛生宣傳與健康教育的興起
二、衛生宣教與愛國衛生運動時期
三、健康教育學科的建立與網絡初步形成時期
四、健康教育與健康促進時期
五、展望健康教育與健康促進在建設“健康中國”的作用
第二章 健康行為
第一節 行為與人類行為概述
一、行為的基本概念
二、人類行為及特點
三、人類行為發展與社會化
第二節 健康行為及其健康相關行為
一、健康行為與健康相關行為的概念
二、健康相關行為的主要特點和內容
第三節 健康行為的影響因素
一、個體因素
二、傢庭因素
三、教育與學習因素
四、文化因素
五、大眾傳媒與新媒體
六、社會因素
七、物質環境
第四節 健康行為生態學模型與行為乾預的策略
一、健康行為生態學觀點與其理論發展
二、健康行為生態學模式與健康教育
三、基於生態學模型的健康行為乾預策略

第二篇 健康行為相關理論
第三章 理性行動與計劃行為理論
第一節 理性行動與計劃行為理論發展的背景
一、價值期望理論與個體認識中“價值期望”觀念
二、理性行動與計劃行為理論的提齣與發展
第二節 理性行動與計劃行為理論相關概念及框架
一、基本概念
二、理性行動理論的基本內容
三、計劃行為理論的基本內容
四、理性行動理論、計劃行為理論與其他理論整閤模式
五、計劃行為理論框架構成要素的測量與分析
第三節 理性行動與計劃行為理論實踐及應用
一、應用實例
二、理論應用與麵臨的挑戰
第四章 健康信念模式
第一節 健康信念模式發展的背景
第二節 健康信念模式的相關概念及框架發展
一、健康信念
二、行動綫索
三、自我效能
四、健康信念模式的框架發展
第三節 健康信念模式的實踐與應用
……

第三篇 健康教育與健康促進實踐
第四篇 健康教育實習案例
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中英文名詞對照索引

前言/序言

　　健康教育學是一門以健康相關行為為研究對象，研究健康教育和健康促進理論和方法的科學和藝術。公共衛生很多乾預項目乃至醫療服務最終都會涉及人的行為，對行為的乾預成為瞭公共衛生的核心功能之一。由於當今很多的健康問題都與行為相關，所以，健康教育和健康促進已成為瞭公共衛生與預防醫學重要的學科。在國際上，健康教育學（即行為與社會科學）是五大公共衛生能力培養目標之一。讓預防醫學專業的學生學好《健康教育學》，掌握行為改變的基本理論和健康教育與健康促進實踐基本方法，是目前公共衛生教育的重要組成部分。為瞭加強和規範預防醫學專業的健康教育學課程，2002年原衛生部教材辦公室決定將《健康教育學》列入規劃教材編寫計劃。第1版和第2版《健康教育學》分彆於2004年和2012年齣版，為我國健康教育與健康促進的學科發展和人纔培養發揮瞭重要的作用。
　　第3版《健康教育學》是在前兩版的基礎上進行修訂的。與前兩版相比，本版最大的改動是增加瞭健康行為理論的介紹，由原來的1章增加到7章。另一個大的變化是增加瞭8個案例實習。這樣改動的目的是要求預防醫學專業的學生在本科階段必須加強健康行為理論的學習，為將來實施公共衛生乾預項目打下紮實的理論基礎。恩格斯說：“一個民族要站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。我們也知道，人類的行為原本就很復雜，不論是建立新的行為還是改變舊的行為，都不是一件容易的事。如果想乾預人的行為，但卻不知道行為發生的內在因素及其機理，要想成功是很難的事情。我們在以前的教學中，由於過於強調實踐，隻想著教給學生如何去做，而忽視瞭行為改變基本理論和基本技能的教育，學生“隻知其然，不知其所以然”；在工作思維上，除瞭流行病學的方法外，沒能恰當地應用健康教育學本身的理論來深入地分析健康相關行為背後的原因（包括個體、人際以及社會和物質環境因素）以及探討其解決的方法，並以此來指導公共衛生項目的設計、實施和評價，導緻立意很好的公共衛生項目由於沒有注意乾預人群的行為問題，未能取得理想的效果。因此，根據人民衛生齣版社一貫強調的“三基”原則，本版在修訂過程中，在培養學生基本態度的同時，突齣加強健康教育學的基本理論和基本技能的培養。希望學生在本科階段，能把健康教育學本身的基本理論深深地融入到其逐漸養成的公共衛生思維方式之中。誠然，作為麵嚮預防醫學專業本科生教學的教材，第3版《健康教育學》編寫的重點還是放在“基本”兩字上，即給預防醫學本科生介紹行為改變的基本理論和基本原理，健康教育與健康促進項目實施的基本方法，並通過實習案例來培養學生健康教育與健康促進的基本技能。因為本科教學應該“重基礎和寬口徑”，而不是培養某一專業的特定人纔；以預防醫學專業本科學生為對象的《健康教育學》，並不是用於培養將來從事健康教育的專門人纔，而是通過在本科階段《健康教育學》的學習，讓學生理解影響健康行為各種因素的相互關係和評估方法，瞭解在公共衛生與預防醫學的領域中如何應用健康教育和健康促進的方法來開展個體、傢庭、社區乃至大眾的健康乾預。
　　基於上麵的考慮，在內容安排上，第3版《健康教育學》共分為四大篇，14章和8個實習案例。第一篇為概述，在第一章“緒論”中重點介紹健康教育學和健康教育與健康促進的概念、範疇、意義以及曆史發展。第二章“健康行為”概括性介紹行為的影響因素以及健康行為乾預的基本方法。第二篇從第三章到第十章分彆介紹個體、人際和社會行為相關的因素以及行為改變的理論，讓學生比較深入地理解行為影響因素和乾預的知識。第三篇為健康教育與健康促進實踐篇，分彆從健康教育與健康促進實踐的視角介紹“健康傳播方法和技術”“健康教育活動的設計與評價”“健康教育項目的設計、實施與評價”和“場所健康教育”。第3版《健康教育學》編寫的另一個思考是強調理論與實踐相結閤，所以本教材第四篇安排瞭8個實習案例。要求在教學中要安排學生的實習操作，培養學生在個體、人際和社會不同層麵對不同人群（受眾）開展健康教育與健康促進的能力，包括如何進行受眾的需求評估、計劃的製訂、傳播材料的製作、乾預的實施、項目的管理以及效果的評價等不同階段的實踐能力。
　　如上所述，作為一門應用型學科的健康教育學，本教材的編寫一方麵同時強調理論和技能的培養，既有理論和原理的介紹，也突齣培養技能的實習內容安排；另一方麵是立足國情和與時俱進，強調健康行為乾預必須與中國的文化背景相適應，同時適當反映當今健康教育與健康促進發展的前沿知識。但是，需要再次指齣的是，本教材主要為預防醫學專業的本科生將來從事公共衛生與預防醫學工作打下行為乾預方麵的基本理論基礎，而對將來專門從事健康教育與健康促進的專業工作者來講，希望在此基礎上，通過進一步深入學習“健康促進理論與實踐”相關的知識來提高專業的能力。
　　2016年，是健康教育與健康促進非常值得紀念的一年08月19-20日中共中央國務院召開“全國衛生與健康大會”，8月26日中共中央政治局通過瞭《健康中國2030》，並把“普及健康生活”列為《健康中國2030發展綱要》的五大重點領域中的頭一項；11月18日，國傢10個委部局頒布瞭《關於加強健康促進與教育的指導意見》，確立瞭將來一段時間裏健康教育與健康促進的工作重點；11月21-24日，世界衛生組織“第九屆全球健康促進大會”在上海召開，指齣瞭健康促進發展的新方嚮。一句話，健康教育與健康促進被提到瞭一個前所未有的高度，成為國傢的重要戰略之一。我們在這樣的形勢下編寫《健康教育學》教材，所有編委都倍感榮幸和驕傲，大傢齊心協力，剋服時間緊任務重等睏難，努力完成瞭本教材的編寫。在教材的編寫過程中，本教材秘書丁永明老師做瞭大量的協調和編排工作，各編委所在學校對編寫工作給予瞭人力等資源的大力支持；本教材在編寫內容上引用瞭前一版教材的部分內容，凝結瞭前一版編委的智慧及辛勤勞動的結晶；案例的編寫得到瞭原案例項目組的支持和允許，同意給予改編，在此一並緻以衷心的感謝。
　　限於水平，謬誤難免，還望兄弟院校同仁及讀者提齣寶貴意見，以便完善。

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