學生教師課堂高等教育現代化：2016年高等教育國際論壇論文集 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《學生教師課堂高等教育現代化：2016年高等教育國際論壇論文集》係中國高等教育學會主辦的“2016年高等教育學術年會暨國際論壇”論文集的結集，由五個部分組成：推進以學生為本的教育，提升教師素質及教育教學能力，打造現代大學課堂教育教學文化，博士生論壇，會議交流論文摘要（選編）。主要內容包括：大學生學習方式、創造性思維能力及實踐能力培養；教師教學質量與學生學習滿意度評價，教師教學觀念的轉變、職業能力提升與課程教學學術研究能力；“學習共同體”課堂文化與課堂教學組織方式、教學模式改革等。該書匯集瞭近年來高等教育界研究的理論前沿問題及部分高校改革發展的典型案例、經驗，不僅對高校教師、高教研究者的教學和科研有著重要的參考價值，還可以為高等教育決策、管理者以及高校的改革發展提供經驗指導和資料支持。

目錄

2016年高等教育國際論壇的講話（摘要）
著力嚮課堂教學要質量
《教育部關於深化高校教師考核評價製度改革的指導意見》解讀
2016年高等教育國際論壇的總結
2016年高等教育國際論壇部分主旨報告摘錄

第一部分 推進以學生為本的教育
高校畢業生職業發展能力與人纔培養製度改革
創造性人纔培養的新視野
大學生學習成果評價：五種思維能力測試的對比分析
加強大學生職業發展能力培養的實踐與思考
高校畢業生可就業能力形成機製的實證研究
大學生核心通識素養結構的理論建構
創新視角下美國“生物學與生物醫學”（BBS）博士生培養項目特徵研究——以哈佛大學BBS項目為例
傢庭背景對大學生學術性投入的影響及作用機製
地方普通本科高校在校生專業認知狀況的調查
高師院校師範生實踐能力培養體係的研究與實踐
“雙一流”建設中大學生學習滿意度的多重價值挖掘及實現
大學生文化素質的養成測度及影響因素分析——基於江蘇省知識競賽的實證研究
助學貸款模式對大學生學習成績的影響
大學生學業參與行為及類型研究
促生與強化：大學生自主學習意識的係統培養
人纔培養的新視角：大學生整體就讀經曆

第二部分 提升教師素質及教育教學能力
Teacher’s Teaching Quality——supporting，documenting and assessing teaching quality
應用型大學教師發展理念及其蘊含
麻省理工學院教師的教學責任及其保障機製
高職院校教師專業化發展路徑探索與實踐
——以重慶城市管理職業學院為例
單一導師製抑或聯閤指導製？
——博士生對不同指導方式的偏好及其滿意度
民國大學的師生關係及其啓示
“學士後”模式：培養卓越教師的有效路徑
大學教師專注教書育人的實現機理及政策研究
國外“教學學術”概念發展脈絡演進分析
貢獻度：創業型大學教師轉型的重要指針
論教師課程權力的學術品性
供給側改革：地方本科院校課程教學改革的基本策略
國際教學學術25年：內涵、評價與挑戰
美國高校“辦公室時間”的製度演進與藉鑒
對應用型旅遊管理本科專業人纔培養的幾點思考
論大學專業教育的德育價值與實現途徑
大學生創業教育的探索與實踐：校外創業導師製

第三部分 打造現代大學課堂教育教學文化
大學“師生共同體”：概念辨析與現實重構
高等教育強國視角下的學習共同體構建
基於教學過程的六位一體課堂教學質量評價體係的構建
ABET認證背景下學生學習成果評價的實施過程及其特點
聚焦生師互動：提高本科教育質量的“支撐點”
高校內部質量保障體係的構建與特色——以廈門大學為例
基於整閤性工程設計項目的課程教學改革研究
新形勢下傳媒實踐教學生態係統的構建與探索
基於界麵管理視角的大學生校外實踐教育實效性探析
基於研究性學習的課程教學改革實踐
大學在綫課程的持續性創新：從MOOC到SMOC
基於MOOCs模式的學習評價體係構建研究
“學習共同體”背景下大學生課堂競爭與閤作心理生態建設
MOOC背景下的大學生跨學科學習模式變革研究
互聯網+創新創業教育多樣化發展研究
論導師與研究生生活共同體的構建
“裸公開課”：課堂教學“供給側”改革的時代呼喚
高校藝術類公選課課堂教學與第二課堂有機結閤探析

第四部分 博士生論壇
民辦高校教師教學效能感及其影響因素分析
大學新生學習適應：問題錶徵與行動探索——一項參與式行動研究
規範教師行動研究推進大學創新教學
“翻轉課堂”教學模式的思考：實證與反思
Knowledge Mapping Analysis on Research Fronts and Evolution Proeess of
International MOOC
我國工程碩士人纔培養模式滿意度調查——基於102所高校的實證研究
颱灣高校創造力教育的實踐與啓示——以颱灣政治大學為例

第五部分 會議交流論文摘要（選編）
一、大學生及學習研究
二、教師及教學研究
三、課程與課堂研究
四、其他
五、博士生論文

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