參與度研究:防止厭學的訣竅/世界前沿教育書係 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
發表於2024-12-23
參與度研究:防止厭學的訣竅/世界前沿教育書係 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
★ 誇格利亞研究所發現,當學生們深入地有熱情地參與進來後,他們就想要學習新東西。他們心甘情願踩著積極健康的步伐走嚮未來,他們更有可能在學業上産生動機,這種可能性是沒有參與進來時的十七倍;
★ 本書把學生放在正確的位置上,在一切事物上引導他們參與,培養他們自主學習的動機。他們尊重學生,把學生看做學習過程中的閤作夥伴,傾聽學生的聲音。布朗、弗龍捷和維古特倡導讀者和學生一起努力,提高參與度,至終消除差距。
★ 本書的觀點,強調瞭提高參與度且以學生為中心的領導力。當學校認識到學生發言權的重要性後,開始付諸實踐,培養充滿熱情的學習者,學生們將更可能取得遠高於期望的成就。
★【世界前沿教育書係】全係精彩圖書:
海報:
輟學,是一個由來已久的問題。今天中國的義務教育輟學率相比二十年前已有瞭明顯的下降,但輟學問題依然存在。輟學問題形成的原因很多,經濟、文化、傢庭等原因比較復雜,解決起來也很睏難。但由厭學導緻的輟學,卻是我們可以改變的,關鍵在於課堂,在於教師。《參與度研究:防止厭學的訣竅》專門探討由課堂教學、教師風格等典型的校內因素造成的厭學現象,探尋其中的核心因素,尋求改變的方法。作者引述的材料,所采訪的學生、傢庭、教師、校長,都是有力的證據,這些證據雄辯地證明:改變課堂,可以有效地防止厭學!
學生逐漸厭學是一個漫長的過程,一般是他們的參與度逐年減少,直到徹底不來上學……很明顯,提高學生參與度是製止這種結果發生的關鍵所在,但在“參與度”這個概念的認同上大眾卻缺乏一緻。學校需要的是“普遍的參與度文化”——對如何擴大參與度的一個簡單微妙的理解。《參與度研究:防止厭學的訣竅》提供瞭參與度的定義並塑造瞭體係,比如如何利用教師迴饋法來擴大參與度、思維模式的力量(針對教育學傢和學生)、進一步發展參與度進程的關鍵詞匯等。目的就是提高學生的參與度,創造富有激情的學習者!
厭學導緻的輟學曆來是個大難題,古今中外概莫能外,就算在發達的美國也很嚴重,那麼美國人是怎麼做的?本書提齣瞭兩個關鍵性的導緻厭學産生的原因,全都與教師有關。解決這兩點,厭學就不再是難題。這就是本書的賣點!
金姆·布朗,迪納爾斯特裏奇大學的博士,在過去的22年裏,她當過老師、校長、特殊教育的助理主管、早教的主管,目前擔任學習和溝通主管;
托尼·弗龍捷,博士領導力研究領域的助理教授,卡迪納爾斯特裏奇大學的教師教育主管。被馬凱特大學教育學院授予“傑齣青年校友”,被威斯康星州監督和課程開發協會授予“州傑齣青年教育工作者”,被監督和課程開發協會授予“新興領導”奬;
唐納德·J.維古特,威斯康星州監督和課程開發協會的會長,監督和課程開發協會的理事會成員,美國中北技術學院的董事會主席,也是威斯康星大學史蒂芬觀點的PK-18委員會主席。
★ 世界上200多個國傢,都有自己的問題,也都有自己獨特的形成原因。但全世界學生厭學的原因幾乎都一樣:無聊的課堂與乏味的教師。
——新華網 特約評論員
★ 這是一部探討厭學問題的專著,更是一部教育心理學的實戰手記。
——鳳凰網
★ 都說教育是一門藝術,但為什麼是一門藝術,沒幾個人能迴答上來。作者用大量的課堂實踐告訴你:這就是藝術。
——中國教育報
★ 不會教育的老師,讓優等生也感到無聊。會教育的老師,逃課的學生都會巴巴地趕迴來聽課。
——新浪網
誤把服從當參與
由於缺乏關於參與的權威定義,教師、管理人員和社會成員常常把“服從”誤認為是“參與”。服從是接受一係列行為來避免懲罰或得到奬勵。從行為主義觀點來看,服從相對容易獲得,依照規則行事就奬勵,反之就懲罰。但從人文主義觀點來看,服從會付齣代價。個體可以依照規則行事,但會對強迫他們的人産生憎惡情緒。個體可以盲目服從規則,他們認為自己不重要。
現在給你兩間教室。一間教室裏,所有學生保持安靜,禮貌坐好,迴答問題的時候纔開口,得到許可後纔提問,他們自己做自己的。另一間教室裏,學生們處於興奮狀態,他們恭敬禮貌但參與到相互的持續討論中;偶爾,他們持有不同觀點,針對一個話題討論起來;在整個過程中,他們積極考慮不同的視角和觀點,完成任務,解決問題;學生也不斷嚮教師和其他同學發問。第一間教室是服從型,但學生幾乎錶現不齣對學習的激情和熱情。第二間教室可能看起來有些亂,但這些學生積極參與到瞭學習中來。
聚焦於服從的行為和支持參與的學習者在內因上大有區彆,這個區彆明顯就是兩種課堂的區彆:一種是已經過時的但已然被廣泛接受的課堂;另一種則是培養充滿熱情的學習者的課堂。
從更細微處看學生參與的類型
通常情況下,參與需要一分為二地來看。學生要麼有責任感,要麼沒有責任感;要麼錶現優異,要麼錶現糟糕;要麼來上課,要麼曠課。這些一分為二的命題看起來意味著參與是學生的內在特徵,而不是學生根據感受、興趣程度和信念做齣的一係列選擇。學生的信念就是:如果付齣努力,完成瞭任務,就有瞭閤理的成功機會。作傢菲利浦·施萊馳特根據社會學傢羅伯特·默頓的成果,得到大量關於參與的有效詞匯。
在關於社會結構和自我認知的開創性成果中,默頓認為,要完全理解一個組織的文化和文化中個體行為之間的關係,可以先瞭解該組織的目標、個體的目標、組織達到目標的首選方法以及個體對組織首選方法的看法,瞭解這四者之間的一緻性。根據個體和組織的互動,施萊馳特描述瞭五種類型的參與。
◎ 真實參與:我接受組織的目標和組織實現目標的手段。
◎ 被動參與:我接受組織的目標,但我不認同組織實現目標的手段。
不過,我會遵從手段,僅僅因為這是獲得組織目標的唯一途徑。
◎ 儀式性服從:我不接受目標,但我會遵從手段,隻是為瞭避免不遵守規則的某種後果。
◎ 逃避:我既不接受你的目標,也不接受手段,隻要沒有人打擾我,我就不會打擾組織中的任何人。
◎ 反叛:我拒絕你的目標,也拒絕你的手段,我創建瞭自己的目標和手段,隻是人還在組織中。
對目標和手段的思考,是一種對學生行為和參與結果之間相互關係的強有力的討論。
很多時候,教育工作者把儀式性參與和被動服從誤認為真實參與。
這個結構圖可以幫助我們思考一個事實,那就是一些學生可能麵帶笑容,帶著作業走進課堂,僅僅因為他們在做一個上課的遊戲。很多時候,教育工作者把逃避和反叛的學生看作問題的源頭。我們見過一些錶現最好的學生也把自己置於逃避和反叛的境地,因為他們對這個製度很失望。他們因無人理解而失望,因無人挑戰而失望,因無關緊要的外加作業而失望。
……
學生的學習之旅可以普普通通,也可以不同尋常,這取決於他們對教育的參與程度。當前,在探索新方法方麵進行思考的學習者們,不管結果怎樣,一直在堅持多次嘗試、挑戰自我,相信他們的付齣定會有收獲。
想想小說《哈利·波特》,J.K.羅琳筆下的英雄麵臨內部和外部戰鬥時,聆聽內心的聲音,愈挫愈勇。我們作為學習者,也要踏著英雄之旅,聆聽冒險的召喚,接受挑戰,戰勝恐懼,獲得我們尋找的寶藏。
這些寶藏是給作為讀者的你,來開始一段幫助學生獲得學習熱情的旅程。拿起這本書,你就開始瞭自己的冒險旅程。你會發現,為什麼學生參與度是我們所有努力的核心,還會發現參與怎樣成為學生成功的決定性因素。你會著手一項任務,通過開發一種聚焦於學生參與的度量標準,來扭轉學生低參與度的現狀。
你會研究一個把教師反饋和學生心態、成就、熱情的意識和理解相聯係的框架,這個框架可以帶來專業實踐的改善,最終提高學生成就。你將學習如何把學生的成就擺在專業成長和發展對話的最前沿。
為瞭專業成長和發展而使用這本書,找到切實可行的參與戰略、關鍵短語和問題,朝著真正的參與和成長方嚮,與學生一起努力。效仿下麵學校改善規劃中有關參與的核心例子,這些例子貫穿於本書始終,為的是理解學生參與對傢庭、教育工作者和我們的學生産生瞭怎樣的影響。
關於本書的內容,提前在這裏簡單介紹一下。
前六章展示瞭培養充滿熱情的學習者的框架。最後兩章討論瞭高層次的改革以及領導如何支持這一框架。
參與度研究:防止厭學的訣竅
第一章 提齣瞭一個論點,通過曆史的角度,聚焦於學生參與。探索和思考瞭教與學的另一種方法,並提供瞭一些積極的實踐案例。
第二章 幫助形成瞭教育工作者對認知參與、行為參與和情緒參與的理解,學習如何創建參與的文化,強調每一間教室、每一棟教學樓和每一個地區的評估素養。
第三章 帶領讀者探索瞭心態的力量,瞭解教師對學生的關注如何改變瞭心態,對一個孩子的成績有瞭新的認識。教師營造的教室環境可以讓學生對風險、成長和參與産生厭惡情緒或是相反。
第四章 介紹瞭積極的語言如何幫助培養學生的內心對話,還有教師的恰當用詞如何有助於學生的反思。教師的積極推測影響瞭學生對自己的看法,並轉化為教室裏的信心。
第五章 解釋瞭自我決定的重要性,當學生感覺到教師支持學生的自主性時,學生會産生積極的反應,並提供瞭研究案例。
第六章 討論瞭如何設置教室文化和參與基調,這主要是通過定義和認識文化、瞭解挫傷學習熱情的因素。
第七章 強調瞭培養充滿熱情的學習者的框架如何用來支撐更高層次的改革。
第八章 幫助主要是學校和區域領導理解如何引領防止厭學的變革,並對其進行規劃,以培養充滿熱情的學習者。
培養充滿熱情的學習者的框架把本書作為一個整體,書中每一章都有存在的原因。現在是你接受挑戰、消化本書的概念、充分吸引學生,從而使學生能夠充分發揮其潛能的時候瞭。
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