東南大學建築設計課教程係列：建築設計基礎 [Architectural Design Basics] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　東南大學建築學院的建築設計課程作為國傢“精品課程”在國內始終處於領先地位。東南大學建築學院的建築設計教程係列重點展示瞭近年來東南大學建築設計課程的教學研究和教學成果。
　　《建築設計基礎》則關注建築設計的基礎課程，即一年級建築設計課程。全書以一個普通的建築學習者的視角，從對生活的觀察開始探討建築學和建築設計的基本問題，深入淺齣地對空間的“型”、空間建築、物質建築等概念展開討論，並最終延伸到設計和實物這一重要話題。各章均由基礎理論篇、學生作業篇、工具媒介篇三個部分構成，其內容重點分彆為：對建築設計基本方法的探討；對東南大學建築設計基礎課程的教學設置和教學成果的展示；對建築設計的常用工具和媒介的介紹。
　　《建築設計基礎》是建築設計教與學的精品課程，適用於建築設計的初學者、教師或設計從業者，也可以作為其他（工業設計、服裝設計等）設計學科學習者的參考書。

作者簡介

　　張嵩，博士，祖籍遼寜。1998年畢業於東南大學建築係，2001年起在東南大學建築學院任教至今，2006年起負責組織東南大學建築設計基礎教學。2007年香港中文大學訪問學者。在國內刊物上發錶多篇相關論文，同時從事住宅、養老設施的規劃設計研究工作。
　　
　　史永高，博士，祖籍江蘇。1993年畢業於東南大學建築係，2005年以來從事建築設計的基礎教學與研究，並專注於材料與建構等方嚮的建築設計理論研究。著有《材料呈現：19和20世紀西方建築中材料的建造一空間雙重性研宄》並獲中國大學齣版社第二屆圖書一等奬（學術著作類），譯著《錶麵建築〉和《收縮的城市》，發錶學術論文50餘篇。2010年賓夕法尼亞大學訪問學者，2012年香港中文大學兼職副教授。

內頁插圖

目錄

1、設計的第一步
2、空間的型
3、體驗、分析與設計
4、空間建築
5、物質建築
6、從方案到建築

前言/序言

　　就高校的建築設計課程而言，學生獲得的閱讀書目多為教學參考書，而非教材。教學參考書並非專門為一個專業、一門課程、一個年級的學生服務；一門課程也大多不會指定唯1的教材，而是羅列一係列的教學參考書。這些參考書有些和教學內容直接相關，接近於國內所謂的教材；有些則和教學內容有一定聯係，在更加廣泛的領域加以拓展或者針對某一話題進行深入探討；有些則以工具手冊的形式齣現，供讀者查閱。
　　還有一部分齣版物完整地記錄瞭教學過程，將教學背景、教學思路、教學任務、學生作品一一羅列，形成一個閉閤的證明過程，將作者的觀點深入闡述，如顧大慶、柏庭衛等編纂的記錄香港中文大學建築設計教學的係列叢書。此類齣版物體現為對過往教學的總結。待書籍齣版時，教學過程已然或多或少地進行瞭調整、發生瞭改變。這首先是因為國外高校聘用教師多為閤同製，教學也更加強調其研究性，亦即在一個教學（聘用閤同）周期內，教師需以教學為平颱，完成教學、研究，整理研究成果。其次，作為設計教學，學生往往在一個“黑箱”之中，教師也許並不希望學生過多瞭解完整的教學環節以及過往的學生作品，這會對學生的探索和創造産生約束，也難以避免學生對過往作品的模仿甚至抄襲。
　　本書采用一種摺中的方法：既和東南大學建築學院的建築設計基礎課程有相當緊密的結閤，又不局限於此；針對教學成果的展示和總結則重點關注2008年，特彆是2012年至今的這一相對較短的時間段。
　　東南大學建築基礎教學改革始於20世紀80年代中期。整體來說，這一教學改革是持續、漸進的，即便在教學環節中有一係列標誌性事件齣現（引入構成練習、取消渲染練習、弱化字體綫條訓練、采納設計練習、增加建造題目、將模型作為主要研究工具、關注綠色生態問題……），我們仍難以將這曆時30年的教學改革以具體時間點進行劃分，更不能說這樣的教學改革曆程已然完結或臻於完美。
　　2007年，本人赴香港中文大學訪學。其時，本人負責東南大學建築設計基礎課程教學已有兩年。因此，受時任東南大學建築學院教學副院長龔愷教授之托，香港中文大學顧大慶教授指導本人修訂完成新的東南大學建築設計基礎課程教學體係。2008-2009學年起，東南大學建築設計基礎課程采用這一教學體係，並在顧大慶、龔愷、單踴等教授的持續關注下不斷修訂完善，形成瞭一套相對成熟、細緻、具有較強可操作性的教案，並一直使用至今，以此為基礎也産生瞭一係列學生作品。本書即是這一時間相對明確的階段性總結。
　　本書又試圖避免成為單純的教學記錄。從本書的篇章結構上來看，共分為六章，各章均由三部分組成，分彆為基礎理論篇、學生作品篇和工具媒介篇；三個組成部分之間相互聯係，也並非嚴格對應。其中，“基礎理論篇”探討建築設計理論和方法；“學生作品篇”記錄東南大學建築設計基礎課程的教學過程、教學成果的展示；“工具媒介篇”則可指導學生進行相應的設計操作。讀者可以根據需要自行選擇閱讀方式，如僅閱讀各章的基礎理論篇或重點關注各章的學生作品篇。
　　我們處於一個知識爆炸的時代，就建築學科而言，即便是高等學校的建築設計基礎教學，對知識的傳播已然不是其首要教學目標。和其他學科相比，建築設計所涉及的知識體係異常豐富、宏大，無論人文曆史、藝術美學或是工程技術都和建築設計直接相關，其知識的更新速度也異常快速，尤其體現在工程技術層麵：新的建築材料、施工方法層齣不窮，設計工具也不斷更新，如數字牛成、3D打印早已不是新鮮事物。若想以一本教材將這些相關知識進行完整介紹，既難以實現也沒有必要。故本書從內容重點上並非羅列和建築相關的基礎知識，而是重點討論建築設計的基本觀點和方法。
　　本書的標題——“建築設計基礎”既是課程的名稱，又是本書的核心內容。如果將建築設計的基礎加以界定，則可做以下歸納——首先，建築設計的基礎是對生活加以觀察和認知的基本能力：設計源於生活且為牛活服務，即便建築設計學說分異、知識更新，這種以最樸素的態度，或被理解為未受汙染的心靈，對待建築問題的思考方法應不會改變。以東南大學為代錶的中國現代建築教育經過“布紮”“蘇聯”“蘇黎世聯邦理工學院”（ETH）等各種“模式”的直接或間接影響，雖基本實現瞭由古典嚮現代的轉型，但仍未建立新的“體係”，更不敢妄稱所謂“學派”，本書也僅能以這種樸素的“認識”（或稱之為“建築觀”）立足。
　　其次，建築設計的基礎是一套相對完整的語言係統，將建築設計最為基本的關鍵詞加以組織、銜接。這一係統的建立為初學者提供瞭一個相對清晰、完整的研習框架，即便顯得單薄，也為初學者的進一步學習提供瞭整體性的導引。
　　同時，建築設計的基礎是一套最易掌握、行之有效的設計學習和設計操作方法。基於此，建築設計的學習者可以相對獨立地完成最為基本的建築設計訓練和研究。上述對建築設計基礎的理解也恰恰是本書的關鍵思想。
　　由此可見，本書的讀者可以是建築設計的學生、教師或設計從業者，也可以作為其他（工業設計、服裝設計等）設計學科學習者的參考書籍。需要重點說明的是，東南大學建築學院下轄三個一級學科，分彆為建築學、城鄉規劃學和風景園林學。這三個一級學科采用共同的設計基礎教學平颱，本書也自然沿襲瞭這一認識，即三個一級學科可以共享設計基礎理論、方法和練習。
　　我們的目標讀者也絕非局限於大學一年級的新生。首先，本書重點探討瞭建築設計的基本問題和基本方法。這種討論不僅應被建築設計初學者關注，對具有建築設計學習經曆的學生、建築設計理論的研究者意義也重大。整體而言，建築師是一個晚熟的職業，建築教育相比其他職業教育的周期更長：往往在學校曆經五年或更長的學習，之後從事設計實踐多年纔趨於成熟。從某種意義上來講，一個建築師成熟之前都是建築設計的基礎學習階段，也自然是本書的目標讀者。
　　作為教材，從一般意義上來講應該站在相對“客觀”的立場之上對“百傢之言”加以評述。建築設計作為一個實踐性和理論性均很強的研究領域，呈現齣強烈的多元性特徵，即流派眾多、觀點各異甚至針鋒相對，這恰恰體現齣建築學科的活力。就高校而言，這種對建築基本問題的探討就顯得更為重要，著書者往往試圖闡明和傳播其主張的建築、建築設計、建築教育的觀點和方法，以此成為所謂“學派”的邊界。由此，“普適”的觀點是否存在本身就是一個問題。同時，本書並非針對曆史理論的探討，筆者在這方麵的能力和知識也極為欠缺。作為設計專業的教師，筆者的很多觀點也是從教學中來，為教學服務，缺乏係統的曆史理論探討，難免不夠嚴謹甚至有失偏頗，也期待獲得讀者的批評指正。

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