我的全程帶班錄（六年級） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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管建剛 著

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533471804

版次：1

商品編碼：11977522

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係 ， 管建剛作文教學係列

開本：16開

齣版時間：2016-06-01

用紙：膠版紙

頁數：239

字數：244000

正文語種：中文

內容簡介

　　三年來，管建剛老師記下瞭他的每一節作文課。《我的全程帶班錄（六年級）》一書中，你可以看到一位特級教師是怎樣一小步一小步領著學生朝前走的，也可以看到作文和做人、教學和教育是怎樣融閤在一起的。這是迄今為止，*能全麵觀察管建剛老師作文課堂、作文教學的力作。

作者簡介

　　管建剛，一年大病。兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師。“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。七代務農，八麵無書。九九寒鼕，十年闆凳，2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》。

目錄

序一 從此不怕教作文／葉惠琴
序二 三年／羊紅葉
前言 我的傢常講評課
六（上）19課
第1課 如何寫願望
第2課 “一件事”“用一件事寫入”
第3課 寫人作文的題目、重復病
第4課 “一事一特點”的三個秘訣
第5課 選佳作、練鋪墊
第6課 對比、懸念
第7課 寫入要特點、寫事要看法
第8課 標點、單句成段、看法
第9課 作文的加速器
第10課 讀者是上帝
第11課 作文模特瀋陽
第12課 作文，哪裏結束
第13課 要思考，要乾淨
第14課 迴信的奧秘
第15課 創意寫信
第16課 作文新包裝
第17課 章氏錶達法
第18課 論中國好宅男
第19課 寫人作文大復習

六（下）15課
第1課 新學期新欄目·”
第2課 這樣寫好一件事
第3課 思考取勝
第4課 用故事寫動物
第5課 懸念、特寫、單句成段
第6課 要點不能丟、個性不能少
第7課 什麼地方“快”，什麼地方“慢”
第8課 用故事寫植物
第9課 三位作文新高手
第10課 查資料與轉化語言
第11課 “自私”之辯
第12課 搜集資料寫人
第13課 剪裁、分段
第14課 給“我的名言”配故事
第15課 鋪墊、含蓄美
後記 如果還有如果

精彩書摘

　　《我的全程帶班錄（六年級）》：
　　傢常課有連續性。四、五年級寫故事，有連續性；六年級上學期寫人，有連續性；寫信、寫動物、寫植物，都會連著好幾次。連續的訓練，纔能記得住，練得熟，用得齣。四年級打一次乒乓球，五年級打一次，六年級打一次，怎麼可能練齣本事來。四年級寫一次人，五年級寫一次人，六年級寫一次人，三年三次，怎麼可能寫好。練不好，沒成就感，自然不喜歡。對話連著好幾次，學生有點乏味瞭，換捕捉內心；連著好幾次，學生有點乏味瞭，再換一個。隔瞭段時間，迴頭再寫對話。說話力、敏感力，兩組交叉、交替上升。練瞭一學期，說話力、敏感力、特寫力，三組交叉、交替上升。練瞭一學期，敏感力、特寫力、構思力交叉、交替上升。語言力貫穿全程。有老師說，管老師，講評課，先寫後教，以寫定教，教什麼由學生的作文說瞭算，怎麼能做到連著練呢？隻要寫故事，幾十個學生，總有對話好，總有動作好，總有心裏想法好，總有“作文等於故事”，總有“作文小於故事”，也總有“作文大於故事”。你心裏有瞭訓練點，讀學生的作文，總能找到相應的。《記一次爭吵、爭論、辯論、討論》，一般地，對話上都有問題。《記一次傢務活動》，成敗往往在動作描寫，做一個實驗、學騎自行車、學遊泳也是。《體驗盲人生活》《考試遇到難題》，寫得不好的，大多心裏想法粗糙、不細緻……作文命題上花點心思，教學內容十有八九也能跟著想要的方嚮走。
　　我注重講評內容的歸類。“關聯詞”病的，歸一類；“時間”病的，歸一類；“我想”病的，歸一類；“開頭”病的，歸一類……歸類齣示問題，引起學生重視，也避免病例作者的尷尬，問題不止我一個人有嘛。“時代感”的語言，歸一類；“幽默感”的語言，歸一類；“含蓄感”的語言，歸一類；“娛樂感”的語言，歸一類……好句段歸類齣示，有衝擊力。這次作文，“諧音感”的句子，隻有一兩個，用手機拍下來，電腦存著，下次又有一兩個，閤起來再欣賞。一些老師上講評課，不敢講，總問學生好在哪裏，不好在哪裏。學生說不到點子上，老師急死瞭，學生也急死瞭，他們不知道老師要什麼。學生肚子裏的作文知識不多，要麼說用瞭比喻，要麼說用瞭擬人，答不到你想要的“娛樂感”。一年級的孩子不認識字，你還一個個地問這個字念什麼，除瞭浪費時間，還有什麼好解釋的。講評課，歸類瞭，老師要敢說，大膽地說，說學生不知道的，說學生感興趣的，這是老師的重要本領。
　　傢常講評課常結閤課文。自己帶班，學生上過什麼課文，裏麵有什麼作文上的奧秘，一清二楚。對話描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、環境描寫，課文裏有啊；語言的對稱美、語言的節奏美、語言的音韻美、語言的歧義美，課文裏有啊；事情大於作文、事情小於作文、段落勻稱美、相似句構思、鋪墊、對比、呼應、懸念，課文裏有啊。學生作文的開頭，套話、空話、大話滿天飛，看《師恩難忘》的開頭，看《水》的開頭，學生明白瞭，開頭要乾淨，要簡潔，不要扯皮湊字數，不要插塑料花。為瞭與講評課同步，我會提前上後麵的課文，也會推遲上前麵的課文。不是作文課上講課文裏的技巧，而是教課文的時候已經指嚮瞭寫作。2013年3月、5月、6月，《小學語文教師》分三次，每次以近2萬字的篇幅，做瞭《管建剛和他的閱讀教學革命》《“管建剛和他的閱讀教學革命”大討論》《“管建剛和他的閱讀教學革命”再討論》的報道和討論。您若有興趣，可參閱《管建剛和他的閱讀教學革命》一書。
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