幼兒園管理實務（實踐應用型學前教育專業規劃教材） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

本書在係統講述有關幼兒園管理理論知識的同時，融入瞭大量鮮活的幼兒園管理案例。注重學科基礎性，強調知識實用性，注重理論與實踐相結閤。主要講述幼兒園管理任務與原則、幼兒園的組織機構和規章製度、幼兒園管理的目標與過程、幼兒園保教工作、衛生保健工作、總務工作、保教隊伍建設、園長與幼兒園領導工作、幼兒園的傢長工作、幼兒園與教育行政等內容。

作者簡介

時鬆，吉林師範大學專業教師。本碩皆為學前教育專業齣身。曾主持教育廳課題一項，主持校級重點課題三項，參與課題多項，主編十二五職業教育類國傢規劃教材《幼兒園管理》一本，主編《從理論到實踐：幼兒園教育實習指南》一本（華東師大齣版社），參編教材多部。

目錄

目 錄
第一章 管理與幼兒園管理概述
第一節管理概述
第二節 幼兒園管理概述
第二章 幼兒園的籌建
第一節 幼兒園的策劃與申辦
第二節 開辦幼兒園的物質準備
第三節 開辦幼兒園的人員配備
第四節 開辦幼兒園的其他準備
第三章 幼兒園管理體製
第一節 幼兒園的組織機構設置
第二節 幼兒園的管理製度
第三節 幼兒園的領導體製
第四章 幼兒園環境創設與管理
第一節 幼兒園環境概述
第二節 幼兒園室內環境的創設與管理
第三節 幼兒園室外環境的創設與管理
第四節 幼兒園精神環境的創設與管理
第五章 幼兒園一日活動管理
第一節 幼兒園一日活動概述
第二節 幼兒園一日活動的具體實施
第六章 幼兒園衛生保健管理
第一節 幼兒園衛生保健工作的內容
第二節 幼兒園膳食營養管理
第七章 幼兒園財務與檔案管理
第一節 幼兒園財務管理
第二節 幼兒園檔案管理
第八章 幼兒園師資隊伍建設與管理
第一節 幼兒教師的招聘
第二節 幼兒教師的專業標準
第三節 幼兒教師專業發展途徑
第四節 幼兒園教師職業道德建設
第九章 幼兒園危機管理
第一節 幼兒園危機的類型及特點
第二節 幼兒園常見危機管理
第十章 幼兒園與傢庭、社區
第一節 幼兒園傢長工作
第二節 幼兒園與社區
參考文獻

精彩書摘

第一節 管理概述
管理是一種普遍的社會現象，源遠流長，自古有之。小到個人事務，大到國傢大事，管理 幾乎無處不在。眾人熟知“田忌賽馬”的故事，同樣的馬，孫臏隻是調換瞭一下齣場順序，田 忌便轉敗為勝。實現轉敗為勝的一個重要原因是孫臏對馬匹進行瞭有效管理。
一、管理的概念
弗雷德裏剋·溫斯洛·泰勒認為管理就是確切地知道你要讓彆人做什麼，並使對方用最有 效的方法達到目標。赫伯特·西濛認為管理就是製定決策。彼得·德魯剋認為，管理是一種工 作，它有自己的技巧、工具和方法;管理是一種器官，是賦予組織生命的、能動的、動態的器 官;管理是一門科學，一種係統化的並到處適用的知識;同時管理也是一種文化。 我國學者張燕認為，管理就是管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指 揮、協調分工不同的個人活動，創造齣一種遠比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量，從而高效率地達到一個組織的預定目標所進行的各種職能活動。簡單地說，管理就是為瞭實現 預定目標而閤理組織和充分運用各種物質資源（包括人力資源）的過程。 《辭海》中對“管理”的解釋有三種:一是，負責某項工作使其順利進行;二是，保管和料 理;三是，照管並約束，指的是人或動物。英文中的“管理”可以翻譯為“manage、manage- ment”和“administration、administer”，前者主要涉及的是經濟和企業方麵的管理;後者主要 涉及的是政府、協會、服務界、非利潤機構工作方麵的管理，如“教育管理”的英語為“educa- tional administration”。管理是社會組織中，管理者通過計劃、組織、領導和控製，協調以人為 中心的組織資源，以期高效實現組織目標的過程。它包括四個含義:一是管理是為瞭實現組織 的預期目標;二是管理的本質是協調;三是管理要有手段;四是管理工作的重點是對人進行管 理。管理是一項復雜的係統工程，既要講究科學，又要講究藝術。

“西紅柿大戰”偃旗息鼓 某幼兒園曆史悠久，人員素質整體較高，但由於體製和管理原因，人心渙散。因 為幼兒園工作辛苦且收入不高，人員又大多是正式員工，年紀大的想內退拿退休工資 迴傢，年紀輕的覺得沒有發展前途，想停薪留職。幼兒園的情形每況愈下，之後調來 一位新園長，並在園裏實行午點改革，開發齣蔬菜、水果、麵點、土特産四種係列 午點。 幾天後，園長外齣，想不到的事情發生瞭:午點是西紅柿，可是誰來洗呢?以前 的午點隻有餅乾，沒有這個問題。園長又不在，沒有人能做主。保育員認為西紅柿是 蔬菜，應由廚房人員來洗;炊事員覺得午點本來就是保育員的事情，自己沒這義務。 兩撥人馬聚集一處，進行瞭兩個多小時的爭辯，互不相讓，引來園內教師紛紛圍觀， 一時間七嘴八舌。最後，不知誰在樓上喊“再不說，傢長要來接孩子瞭”，大傢纔很不 情願地一起洗瞭西紅柿。 第二天，園長一到，好幾個人幸災樂禍地匯報瞭此事。沒想到園長就像沒事一樣， 園內好事者不免失望。過瞭一個星期，園裏組織開會，園長首先道歉:午點改革時， 我未對工作範圍進行界定，是管理上的失誤。但大傢卻能以大局為重完成工作，值得 肯定。然後話鋒一轉說:“不過爭論的時間長瞭一些，人為延誤瞭午點時間，授人口 實，造成瞭不好影響，也破壞瞭各位的形象，請引以為戒”。大傢心悅誠服，紛紛錶 態，保育員說:“廚房人少，以後我們做好瞭。”炊事員說:“下午不忙，應該我們做。” 最後達成瞭一緻協議。一場風波在握手言和中煙消雲散。
資料來源:陳群主編:《幼兒園危機管理實務》，173～174頁，北京，中國輕工業齣版社，2009。
思考: 1.從上述案例中，我們能看齣哪些管理問題? 2.園長的解決方法有哪些是值得學習的?

前言/序言

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