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內容簡介

　　《童言稚語》通過孩子的日常言語，探究孩子發展的心理，以及孩子與周圍環境所産生的關係，探索一個人是如何成長的。成長的過程比結果重要，現在教育的功利性在直指目標的時候，其實已經銷蝕瞭很多成長過程的必要性和重要性。《童言稚語》在描述孩子言行的時候，想探索其心理深處隱藏的秘密，因為每一處言行必伴有心理的作用，心理就是發現和認識兒童的一把關鍵的鑰匙。對於兒童來說，任何的品格或者是不好的品格都需要正確看待，無論好壞，隻要處在一個適當的度的範圍內，都是較好的。比如自信、驕傲、優越等不可過度膨脹，怯懦、內嚮、自卑等也不可過度壓抑，這些都需藉助我們對孩子的發現和引導。

目錄

前麵的話
語言與錶達
思維與認知
感覺與體悟
辨彆與分類
夢境與遐想
記憶與迴憶
想象與聯想
模仿與學習
交往與閤作
書聲何時再琅琅（代後記）

精彩書摘

　　《童言稚語》：
　　我還要吃飯右右吃飯的戰綫一般拉得比較長，慢慢悠悠的。
　　說實話，我曾經嫌他吃得慢，總有些不悅形於色。可是孩子哪能吃得那麼快呢？再說，兒童對食物的感覺不隻是飢餓和可口與否，他們內在的心理活動我們瞭解多少呢？兒童也不可能像成人那樣，品咂食物的美味，均衡食物的營養，喜歡的就是他們願意汲取的。他們吃過食物，也不像成人那樣收拾自己的嘴巴，油膩的手也可到處觸摸，他不願意擦手和擦嘴，那就由他去。
　　可是成人總以乾淨為藉口，而忽視瞭他們心理活動的微妙錶現，於是在潛意識的作用下輕易地就抹殺瞭兒童的心理圖譜。
　　在一般的情況下，兒童伸手摸到食物送到嘴裏，也不必大驚小怪，更不要以滿手是細菌為由，消滅瞭他們的興緻。從很多的實踐總結來看，成人的這種做法有點故作姿態、杞人憂天瞭。
　　吃得糖糖不能喝水，要噎我呢媽媽對右右說，喝水吧。
　　右右說，吃得糖糖不能喝水，要噎我呢。
　　在這之前，他不會說這樣的話，吐瞭糖就喝水。
　　這次是找齣一個理由，除瞭擺齣理由還說明瞭後果：會噎著他的。
　　這個“噎”字，我在傢的時候從來沒有聽他說過，那這個字是從哪裏來的呢？他怎麼知道水能噎人呢？為什麼說“噎”不說“choke”呢？如果與孩子交流的環境是多語種的情況下，又會是什麼樣子的呢？書摔倒瞭右右抱著幾本書，要往一個袋子裏裝。我看一本他就搶奪一本，說是他自己看。現在他能拉開一個沉重的抽屜瞭，有什麼東西他就將其收納進去。
　　抱著書要藏時，不小心摔倒瞭，他不說自己摔倒瞭而是說書摔倒瞭。
　　他認為重要的是他自願做的，自己摔疼瞭反而不重要。摔疼瞭也像沒摔一樣。
　　從右右一歲起，他摔倒瞭，我從不去扶他，讓他自己起來，如果實在不行需要幫助，也可伸齣援手。
　　我們不得不承認，成人的生活環境以及成人的想法是兒童行動和成長的障礙。我們很多時候錶現齣來對孩子的愛惜，其實與他們的要求背道而馳。兒童在這樣的脅迫之下，隻能服從成人、丟失自己。所以很多時候我們對兒童的愛是廉價的。
　　理發吧給右右理發的頻率一般是半個月。以前給他理發像殺豬，哭天喊地。現在好瞭，隻要理發的動員令一下，他基本都是積極響應，然後自己就拿齣瞭理發器、機器油、插座和披掛。現在理發，要求低頭就低頭，要求抬頭就抬頭，指揮起來比較得心應手。
　　理瞭發，精神就振作。
　　一天吃過晚飯，他說，理發吧。媽媽說，好。這次是媽媽請纓主剪。我在前後給右右跑龍套，要是頭發掉進脖子裏，得給吹一吹、抹一抹，並做安撫工作。
　　他主動“應戰”的原因我也分析瞭，是因為換瞭一個大號的披掛，把他包裹得很嚴實，布麵也滑溜，理下的頭發順著就滑落在地上。以前理發，很多頭發進瞭衣服裏，有點紮。自從工具改變以後，他的態度也改變瞭。
　　看著頭發不斷地滑落在地，他是樂不可支，像過節一般。
　　其實他對理發之所以有興趣，就是看那頭發促溜的樣子。
　　內容未改，形式己變，效果自然完全不同。所以什麼事還得摸索齣方法和心理，對兒童更得如此，不可草菅其意。
　　我的小時候也長大瞭右右拖著我的皮帶在屋裏亂跑。我說，爸爸給你係上吧。他走到我身邊，等著我給他係好，在他腰上纏瞭兩圈，他就跑去讓彆人觀瞻，嘴裏大聲地喊，我有皮帶瞭。然後，他搬上凳子到衛生間裏去照鏡子。
　　當在鏡子裏看到自己時說，我的小時候也長大瞭。
　　他從哪裏能看見自己長大瞭呢？皮帶在鏡子裏也看不見啊。
　　在他以為，係皮帶是大人們的事情，他係上瞭，自然就邁進瞭大人的行列。
　　看完之後，他又得意地在屋裏轉圈子。我說，你應該插根擀麵杖。說完就去拿擀麵杖，我幫他插在腰間，他更威風瞭。兜瞭幾個圈子，又去拿我的夾包，說，我上班去瞭，啊，再見。在屋裏繞瞭一圈說，我迴來瞭。
　　還有一次是在看小時候照片時，他說，這是小時候的照片，我的小時候也長大瞭。
　　……

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