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内容简介

　　本书根据高等职业教育“职业导向、素质本位、能力核心、服务专业”原则编写，重在介绍学生今后工作中常用写作文书知识，内容以各专业学生在校学习及走向社会工作需要为线索编排顺序，以项目和任务为载体，形成了“概述、事务、规约、调研、传播、求职、科研、公文、财经、法律、礼仪、会务”等十二个与学生职业人生密切相关的项目，在每一个项目下，又设计了若干个“任务”，构筑了基于工作过程和以项目、任务为载体的应用文写作教学体系。在案例的选择上，既有可供学生学习揣摩的范文，也有可供学生借鉴的反面例文，再加上课后多次反复的任务演练和模拟测试，促使学生写作能力稳步提高。本书作者都是各高职院校教学一线的应用文写作课程的教学老师，教学经验丰富，教改理念新颖。

作者简介

　　李佩英，湖南省岳阳职业技术学院人文科学系，湖南省秘书专业教学委员会、会员，《应用写作》精品课程、**主讲教师，主要讲授“应用文写作”“中国传统文化”等课程。

目录

项目一 应用文概述 1
项目二 事务文书写作 14
任务1 计划 14
任务2 总结 20
任务3 述职报告 26
任务4 启事 32
项目三 规约文书写作 37
任务1 章程 37
任务2 规定 45
任务3 制度 50
任务4 守则 54
项目四 调研文书写作 60
任务1 调查报告 60
任务2 市场预测报告 67
任务3 可行性研究报告 74
项目五 传播文书写作 82
任务1 消息 82
任务2 通讯 88
任务3 简报 94
项目六 求职文书写作 102
任务1 求职信 102
任务2 个人简历 108
任务3 竞聘辞 114
任务4 演讲稿 121
项目七 科研文书 129
任务1 产品说明书 129
任务2 实习报告 133
任务3 毕业论文 139
项目八 公务文书写作 149
任务1 请示 149
任务2 报告 153
任务3 通知 158
任务4 通告 163
任务5 通报 167
任务6 函 171
项目九 财经文书写作 177
任务1 合同书 177
任务2 意向书 183
任务3 招标书 188
任务4 投标书 192
项目十 法律文书写作 198
任务1 起诉状 198
任务2 答辩状 205
任务3 上诉状 210
任务4 授权委托书 215
项目十一 礼仪文书写作 221
任务1 祝贺词 221
任务2 迎送词 225
任务3 答谢词 231
任务4 开闭幕词 235
项目十二 会务文书写作 243
任务1 会议筹备方案 243
任务2 会议记录 249
任务3 纪要 254
任务4 会议简报 258
附录A 265
教案写作 265
附录B 275
模拟测试卷第一套 275
模拟测试卷第二套 277
模拟测试卷第三套 279
模拟测试卷第四套 281
参考文献 283

前言/序言

　　在现代社会，应用文写作、电脑和外语是人们就业和谋生的三大工具，而在普遍性和实用性上，应用文写作比外语显得还要重要。对培养应用型人才的高职院校来说，重视写作课程的建设应该是当务之急。在就业竞争日趋激烈的今天，如何培养学生的写作技能，如何结合学生专业及未来职业生涯来进行写作教学，以增强学生的职业能力和就业竞争力，满足社会及企业对实用性技术人才的需求，一直是广大写作课程教师辛勤探讨的课题。
　　为了深入贯彻“以职业活动为导向、以项目任务为主要载体、以职业能力培养为目标”的高职教育理念，深化教育教学改革，推进精品专业、精品课程和教材建设，本着“素质本位、能力核心”的编写原则，我们编写了这本《应用文写作》。希望通过本书的学习，能够让学生掌握今后职业工作中常用文种的写作方法和写作技能，促使学生充分利用课内及课外时间，巩固所学语文知识，培养和提高学生的应用文写作能力。
　　本书主要具有如下特色：
　　1．编写理念先进。在高职院校文科《应用文写作》教材的建设中，大多数教材编写者都是以写作知识的系统化和写作文种的多样化为编写理念，忽视了写作课程本身要与学生生活实际紧密联系、多重视实践、注重技能培养的要求，本教材打破常规做法，注重写作教学的实践性特征，在编写中不求写作文种和写作知识理论的多而全，根据学生在学校的学习和工作需要划分项目，以学生的工作和活动需要设置写作情境，将学生学习、工作、活动中常用主要文种作为学习任务，首先设置了“项目情境”“任务描述”“知识橱窗”“例文点评”“温馨提示”等环节，让学生通过精练的理论知识学习，对正面案例和反面案例的对比分析和揣摩及写作难点的参悟，进一步加深对理论知识的学习和理解，最后，通过“任务演练”“拓展阅读”“模拟测试”，达到逐步提高学生写作技能的终极目的。
　　2．编写体例新颖。依据对学生的职业分析和相应的岗位职业能力分析，按照素质本位、能力核心原则，在编写体例上我们打破写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，以学生进校后工作和生活中需要用到的常用写作文种为序，将教材内容设计成“概述、事务、规约、调研、传播、求职、科研、公文、财经、法律、礼仪、会务”十二个项目，循序渐进，由易到难，由浅入深，由公共领域到专业领域，给老师教学和学生自主学习提供灵活选择的便利。
　　3．案例指导性强。为使学生提高学习兴趣，本教材在案例的选择上注重与学生生活的贴近，使它具有典型性、示范性，“例文点评”既有正面案例的点评，提纲挈领地揭示写作知识点，让学生知道文章应该怎么写，写得好的地方在哪里，自己写作时有个参照思路；本书教材也有反面案例的点评，让学生知道不应该怎么写，错的地方应该怎么修改。这样的案例分析、点评极富指导性，可以大大地促进学生对文种写作知识的理解与运用，给学生更清晰明了的学习指导。
　　4．体现职教特色。本书在编写过程中，根据学生未来职业需要选择文种，突出“理论必需、理论够用、重在实践、强化应用”的职业教育特色，贯彻“以任务问题为中心的职业活动导向法”的思路，以苏明工作的需要作为编排顺序，根据“工学结合”人才培养模式，采用“情景模拟”“例文点评”“任务驱动”“模拟测试”等方式进行训练，基本上体现了职业教育课程改革“突出职业能力、实现项目（任务）驱动、职业能力训练”三项基本原则。
　　本书由李佩英提出编写思路，李佩英主审、修改并统稿。何哲群、罗铭岩担任副主编。担任编写工作的有李佩英、何哲群、叶坤妮、杨铭、赵永生、罗铭岩、李展、杨慧娜。
　　本书可以作为中等、高等院校各专业的应用文写作课程教学用书。本书在编写过程中借鉴、援引了国内教材、网站中的一些有益资料，得到了一些朋友的指点和支持，在此表示衷心的谢忱。由于编写时间仓促，书中不当之处在所难免，期待同行、专家、同学们和广大读者提出宝贵意见。

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