具体描述
内容简介
《教育学概论》是教师教育精品教材中的一本，本教材根据教育部2011年颁布的《教师教育课程标准》中的课程设置而整体规划，整套教材由北师大牵头，联合全国师范类高等院校，共同建设的一套品种齐全、覆盖面广，体现新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。《教育学概论》是师范生学习的基础课程，对师范生的培养影响较大。作者简介
柳海民，东北师范大学教育学部教授，博士生导师，东北师大原副校长。曾任东北师大教育科学学院院长，东北师大校长助理兼教务处处长，东北师大党委副书记，教育部幼儿园园长培训中心主任.教育部教育干部培训专家委员会委员。现任教育部教育学类教学指导委员会副主任。第三届国家教学名师，香港中文大学教育学院课程评估专家。教育学原理国家重点学科、国家教学团队、国家精品课程负责人。主要研究领域：教育学原理、教育改革与教育政策。出版专著和主编教材30余部，发表学术论文160多篇，获国家教学奖一等奖一项，二等奖一项。
目录
绪论一、教育学的基本概念
二、教育学的基本问题
三、教育学的历史发展脉络
四、学习教育学的意义
第一章 教育的产生与发展
第一节 教育的产生
一、生物起源论
二、心理起源论
三、劳动起源论
第二节 教育的发展
一、原始教育的特点
二、古代教育的特点
三、现代教育的特点
第三节 当代教育发展趋势
一、我国教育发展与改革趋势
二、世界主要发达国家教育发展与改革趋势
第二章 什么是教育
第一节 教育的概念
一、中西教育的词源分析
二、教育的本质：培养人
三、教育的现代意义与社会内涵
第二节 教育的基本要素
一、教育者
二、受教育者
三、教育内容
四、教育手段
第三节 教育的形态
一、正规教育与非正规教育
二、实体教育与虚拟教育
三、社会教育、家庭教育与学校教育
第三章 教育与社会发展
第一节 影响教育的社会因素
一、当代社会构成要素
二、影响教育的主要社会因素
第二节 教育的社会功能
一、教育功能的基本结构
二、教育的社会功能
第三节 教育与可持续发展
一、可持续发展及可持续发展教育
二、可持续发展教育面临的挑战及教育如何实现可持续发展
第四节 教育与现代化
一、教育与现代化、后现代化
二、教育与全球化、本土化
三、新时代教育社会功能的发挥
第四章 教育与人的发展
第一节 人的发展概述
一、人的特性
二、人的本质
第二节 人的身心发展及其规律
一、人的身心发展的含义
二、人的身心发展的规律
第三节 影响人身心发展的主要因素
一、遗传素质在人的发展中的作用
二、环境在人的发展中的作用
三、教育在人的发展中的作用
第四节 教育在人的发展中起主导作用
一、学校教育在人的发展中起主导作用的原因
二、教育在人的发展中发挥主导作用的条件
第五章 教育目的
第一节 教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的确立的依据
三、教育目的的主要理论
四、我国现行教育目的
第二节 培养目标
一、培养目标的概念
二、培养目标的确立依据
三、我国中小学的培养目标
第三节 全面发展教育
一、全面发展教育的组成部分
二、“五育”之间的关系
第六章 教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的概念
二、教育制度确立的依据
三、我国现行教育制度体系
第二节 学校教育制度
一、学校教育制度概述
二、我国现行学校教育制度
三、我国现行学校教育体系
第三节 当代教育制度改革
一、我国教育制度改革
二、世界主要发达国家教育制度改革趋势
第七章 课程
第一节 课程概述
一、课程的基本概念
二、课程的主要类型
三、课程的主要理论流派
第二节 课程规范
一、课程计划
二、课程标准
三、教科书
四、课程资源
第三节 课程改革
一、世界主要发达国家课程改革的趋势
二、21世纪我国基础教育课程改革
第八章 教学
第一节 教学概述
一、教学的概念
二、教学的任务与作用
三、教学理念
第二节 教学过程
一、教学过程的概念
二、关于教学过程本质的主要观点
三、教学过程中应处理的几个关系
第三节 教学实施
一、教学设计
二、教学模式
三、教学原则
四、教学方法
五、教学环节
六、教学组织形式
第九章 德育
第一节 德育概述
一、德育的概念
二、德育的任务与意义
三、中小学德育的基本内容
第二节 德育过程
一、德育过程的要素
二、德育过程的规律
第三节 德育的主要理论
一、杜威的经验主义道德教育理论
二、威尔逊的道德认知分析理论
三、贝克的价值教育理论
四、皮亚杰的道德发展阶段论
五、柯尔伯格的道德发展阶段模型
六、涂尔干的道德教育社会化理论
七、价值澄清理论
第四节 德育实施
一、德育模式
二：德育原则
三、德育方法
四、德育途径
第十章 班主任
第一节 班主任角色的特殊性
一、班级的内涵
二、班主任的角色
三、班主任工作的价值与目标
第二节 班主任工作的内容与过程
一、班主任工作的内容
二、班主任工作的过程与方式
第三节 班主任的专业能力与专业发展
一、班主任的专业能力
二、班主任的专业发展
第十一章 教师
第一节 教师职业概述
一、教师职业的产生与发展
二、教师劳动的特点
三、教师劳动的价值
第二节 教师的社会地位与权利义务
一、教师的社会地位
二、教师的权利义务
第三节 教师的专业素质与专业发展
一、教师的专业素质
二、教师的专业发展
第十二章 学生
第一节 学生概述
一、学生的本质属性
二、学生的权利与义务
三、学生的时代特点
四、学生在教育过程中的地位
第二节 学生的年龄特征与教育
一、小学生的年龄特征与教育
二、初中生的年龄特征与教育
三、高中生的年龄特征与教育
第三节 学生的个别差异与教育
一、学生的性别差异与教育
二、学生的智力差异与教育
三、学生的非智力因素差异与教育
参考文献
关键术语表
后记
精彩书摘
《教育学概论》：（二）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一早在百年前，马克思就把教育与生产劳动相结合，看作提高社会生产的重要方法和造就全面发展的人的唯一方法。教育与生产劳动相结合已成为现代社会发展和教育自身发展的必然趋势、必然规律。整个近现代社会的发展历史已经证明，实现教育与生产劳动相结合是社会生产、社会政治发展进步使然。
教育与生产劳动相结合，包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动的结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育的结合。现代大工业的特点决定了生产力的提高不再取决于劳动时间的延长和劳动数量的增加，而主要取决于生产过程中的科学与技术的应用程度，取决于劳动者的教育程度是否符合生产过程的需要，即劳动者的教育程度越高，劳动熟练程度和工艺水平越高，劳动生产率越高，为社会创造的价值就越大。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动与生产劳动相结合，使新兴技术及时地在课程中得以体现，劳动者通过终身学习，不断掌握现代生产所需的最新科学技术，以适应现代生产对人的素质的新需要。
教育与生产劳动相结合也是促进人的全面发展的重要条件。在马克思主义耐代，个人全面发展指的是个人智力和体力的广泛、充分、自由、统一的发展。但生产劳动在资本主义条件下只是奴役工人的一种异己力量，它使工人变成畸形，变成文盲。基于这样的现实，马克思号召工人争夺受教育权，并要求只要把生产劳动同智育、体育和综合技术教育结合起来，才可能实现个人的全面发展，避免单纯的机械劳动给人的智力、体力造成的伤害。在社会主义条件下，个人的全面发展包括德、智、体、美、劳等多方面的和谐统一的发展，教育与生产劳动相结合依然是实现这一目标的一条重要途径。教育与生产劳动相结合，不仅可以促进智力和体力的发展，还可以提高学生的思想道德觉悟和运用所学知识于生产实际的能力。当代和平稳定的国际社会环境和都市化生活更需要教育与生产劳动相结合，培养学生的劳动技能、劳动习惯和劳动人民的思想感情及珍惜劳动成果的美德。因此，培养全面发展的人离不开教育与生产劳动相结合的实施。
（三）教育民主化向纵深发展
在奴隶社会和封建社会，教育是统治阶级的特权，为社会的统治阶级所垄断。人类社会发展到资本主义社会后，伴随社会政治民主化进程的推进，教育也逐渐打破为少数人所垄断和掌握的局面，越来越多的人开始享有受教育权。具体表现为：
教育普及化的开始。现代教育孕育初期，西欧许多国家的教育权垄断在教会手中。资产阶级登上政治舞台后，国家收回了教育权，自此便有了国家开办的学校和以国家法令的形式推行的初等教育的普及。从18世纪后半期开始，一些先进的资本主义国家先后通过了向全体民众普及初等教育的法令。普及教育是教育史上的一大转折，其第一次把教育面向全体国民，承认劳动人民可以接受学校教育并将其付诸实践。虽然这种教育从根本上说是为资产阶级社会发展服务的，但它仍是人类教育发展史上的一大进步。
进入现代社会后，随着社会民主进程的加快和社会民主制度的逐渐完善，由少数资产阶级经济利益主导的普及教育开始演变为提高全体国民素质的国家行为，一些发达资本主义国家的普及教育年限逐渐延长，到20世纪50年代前后，一些发达国家把普及教育的年限延长到11年或12年不等。
“教育机会均等”口号的提出。社会进入18世纪，开始有要求“教育平等”的呼声。人人都有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，这是教育平等的基本内涵。《联合圉人权宣言》第26款对此的概括是，不论社会阶层，不论经济条件，也不论父母的居住地，一切儿童都有受教育的权利。随着人类文明的发展，教育机会均等的呼声也日益强烈。教育机会均等作为教育民主化的一个重要体现，已由一个教育问题演变成一个社会政治问题，得到各国政府的高度重视。
教育法制化的形成。教育民主化的发展与深化是与教育法制化的形成密切相连的。自18世纪起，一些发达资本主义国家陆续把义务教育的实施建立在教育立法的基础上。在人类教育发展史上，平等受教育的权利和机会只有在教育立法确立后，才有可能得以实现。教育立法是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。在社会主义社会，教育立法一经确立就实现了真正的教育民主，社会主义的教育法是社会主义教育民主的重要保障。
教育民主化的质量与水平不断提高。在资本主义社会里，教育民主化进程的总的发展态势是：从起点的平等，到过程的平等，再到结果的平等；或从外部民主的发展，到内部民主的发展。而在社会主义制度下，教育民主化的起点、过程、结果平等一以贯之，外部、内部民主协调统一。相比之下，社会主义教育民主实现得质量更好、水平更高，实现程度更彻底、更完善。
……
前言/序言
用户评价
这本书真是让我大开眼界，原本以为教育学是一门枯燥乏味的学科，充满了理论和术语，但《教育学概论》却以一种非常生动有趣的方式，向我展示了教育的魅力与重要性。作者并非简单地罗列知识点，而是通过一个个引人入胜的故事，一个个发人深省的案例，将教育学的核心理念娓娓道来。我尤其喜欢其中关于“教育的本质”的探讨，它不像我之前读过的任何一本教材那样，只是给出一个抽象的定义，而是深入浅出地剖析了教育在塑造个体、传承文明、推动社会进步中的多重角色。书中对不同教育流派的介绍也极其细致，从古希腊的柏拉图到现代的杜威，再到后现代的解构主义，每一个流派的代表人物、核心思想以及对教育实践的影响，都被梳理得一清二楚。而且，作者并没有停留在理论层面，而是紧密结合当下的教育现实，分析了许多现实教育中遇到的困境和挑战，并提出了一些具有建设性的思考方向。比如，在讨论“教育公平”时，它不仅分析了制度层面的问题，还探讨了家庭、社区等微观环境对教育公平的影响，这让我对公平有了更全面、更深刻的认识。总而言之，这本书不仅仅是知识的传递，更是一种思想的启迪，它让我重新审视了自己对教育的理解，也激发了我对教育事业更深层次的思考和探索。
评分坦白说，《教育学概论》是我近年来读到的最能激发我思考的教育类书籍之一。它没有给我提供现成的答案，而是引导我主动去探索、去质疑、去发现。我尤其喜欢书中对“教育的价值”的探讨。它不仅仅从宏观层面分析了教育对国家发展、社会进步的作用，更是深入到微观层面，探讨了教育如何塑造个体的品格、提升个体的幸福感。书中通过一些感人的故事，展现了教育如何改变人的一生，这让我对教育的意义有了更深刻的认识。书中对“教育公平的挑战”的分析也让我印象深刻。它不仅列举了各种教育不公平的现象，还深入分析了其背后的社会根源，并提出了一些具有前瞻性的解决思路。这让我对如何构建更公平的教育体系有了更清晰的认识。这本书的结构安排也非常合理，逻辑清晰，层层递进，让我能够循序渐进地理解和掌握书中的内容。总而言之，这本书是一部非常有价值的教育学著作，它不仅能帮助我提升专业素养，更能引发我对教育的深度思考。
评分阅读《教育学概论》的过程，就像是在与一位博学多才的智者进行一场深刻的对话。这本书的视野极其开阔，它将教育学与哲学、心理学、社会学等多个学科融会贯通，为我提供了一个多维度、多视角的教育观。我特别喜欢书中关于“教育的功能”的论述，它不仅仅局限于知识的传授，更是强调了教育在塑造人格、培养创新精神、提升社会责任感等方面的重要作用。书中通过大量翔实的案例，展现了不同教育模式在这些方面所取得的成效，让我对教育的价值有了更全面的认识。此外，书中对“教师的角色定位”的讨论也让我耳目一新。它打破了传统的“教书匠”的刻板印象，将教师视为学生成长的引导者、合作者，甚至是学习的伙伴。这让我对教师这一职业有了更深刻的理解和敬意。这本书的语言风格也非常有特色，它既有学术的严谨，又不失通俗易懂，读起来丝毫不会感到枯燥乏味。
评分《教育学概论》这本书给我最深刻的印象是其对教育问题的深刻洞察力。它并非简单地陈述理论，而是能够直击教育现象背后的本质，并引发读者进行深度思考。我尤其对书中关于“教育的终身性”这一部分的论述印象深刻。作者挑战了传统教育“学校教育是唯一的教育”的观念，强调了家庭教育、社会教育以及自我学习在个体终身发展中的重要作用。书中列举了大量现实生活中，人们如何在不同的人生阶段通过各种途径不断学习和成长的例子，这让我对“终身学习”有了更具体、更生动的理解。另外，书中对“教育的多元化”的探讨也让我眼前一亮。它不再拘泥于传统的学校教育模式，而是拓宽了教育的边界，包容了职业教育、社区教育、线上教育等多种形式，并分析了它们各自的特点和优势。这对于正在思考职业发展方向的我来说，无疑是一个重要的参考。这本书的语言风格也十分独特，它既有学术的严谨性，又不失文学的感染力，读起来引人入胜，仿佛在与一位经验丰富的教育家对话。
评分对于我这个在教育一线摸爬滚打多年的教师来说，《教育学概论》无异于一场及时雨。它并没有空谈理论，而是聚焦于解决教育实践中的实际问题。我印象最深刻的是关于“教学方法创新”的讨论。书中列举了多种新型教学模式，比如项目式学习、翻转课堂、混合式学习等等，并且详细分析了每种模式的理论基础、实施步骤以及优缺点。这对于我这种习惯了传统教学模式的教师来说，无疑是一次宝贵的学习机会，它让我看到了教学创新的可能性，也给了我很多启发。书中对“学生评价体系改革”的分析也让我受益匪浅。我一直觉得传统的考试方式存在很多弊端，这本书则从多元化评价、过程性评价等角度提出了很多建设性的意见，这让我开始思考如何设计更科学、更全面的评价方式，真正促进学生的全面发展。此外，书中对“教师专业发展”的关注也让我感同身受。它强调了教师不仅要有扎实的专业知识，更要具备反思能力、研究能力和创新能力，这让我意识到作为一名教师，永远不能停止学习和进步的步伐。这本书就像一个良师益友，它不仅拓宽了我的视野，更给了我改进教学的信心和动力。
评分这本书简直就像一本打开我思想大门的钥匙，让我看到了教育更广阔的天地。在阅读《教育学概论》的过程中，我尤其被书中关于“教育的个体化”的论述所吸引。它强调了每个学生都是独一无二的，都有自己的学习节奏、学习方式和发展潜力，教育应该尊重并满足这些个体差异。书中列举了许多成功的个性化教育案例，让我看到了因材施教的巨大潜力。此外，书中对“教育与社会变革”的联系的分析也让我印象深刻。它不仅仅是将教育视为社会变革的产物，更是将其视为推动社会变革的重要力量。书中通过对历史事件的分析，展现了教育在促进社会进步、推动思想解放等方面所起到的关键作用。这本书的语言风格也非常吸引人，它既有学术的严谨性，又不失哲学的深度，读起来让人受益匪浅。
评分《教育学概论》这本书带给我的冲击和启发是全方位的。它没有给我一个固定的模式，而是让我看到了教育的无限可能性。我尤其对书中关于“教育模式的演变”的梳理印象深刻。从传统的讲授式教学，到启发式、探究式教学，再到未来的个性化、定制化教育，作者清晰地勾勒出了教育模式发展的脉络，并分析了每种模式的特点和优势。这让我对教育的发展趋势有了更清晰的认识。书中对“教育评价的多元化”的探讨也让我受益匪浅。它不再局限于传统的以考试成绩为导向的评价方式，而是提出了包括表现性评价、档案袋评价、同伴评价等多种评价方式，这对于我如何更全面、更客观地评价学生，促进学生的全面发展提供了很多宝贵的思路。这本书的结构安排非常清晰，每一章节都围绕着一个核心主题展开，逻辑严谨，条理分明，让我能够轻松地理解和掌握其中的内容。
评分刚开始翻阅《教育学概论》时，我并没有抱太大的期望，毕竟“概论”二字往往意味着内容驳杂、深度不足。然而，这本书的深度和广度却远远超出了我的预料。作者在处理“教育哲学”这一部分时，深入地探讨了不同哲学流派对教育理念的影响，从理性主义到经验主义，再到存在主义，每一个流派的观点都被清晰地阐释，并且与具体的教育实践相结合。这让我对教育的根源有了更深刻的理解。我特别欣赏书中对“教育与文化”关系的分析。它不仅仅是将教育视为文化传承的工具，更是深入探讨了教育在文化创造、文化批判和文化更新中的作用。书中通过对不同国家和地区教育模式的对比，展现了文化多样性对教育形态的影响，也引发了我对外来文化与本土文化如何融合的思考。此外，书中还涉及了“教育心理学”的一些基本概念，比如认知发展、社会性发展等，并且将这些心理学理论巧妙地融入到教育实践的讨论中，使得内容更加生动和易于理解。总的来说，这本书的学术价值和实践指导意义都非常突出，它不仅适合教育从业者，也对所有关心教育的人有极大的启发。
评分不得不说，这本书的结构设计非常巧妙，让我在阅读过程中始终保持着高度的专注和兴趣。它并没有按照传统的章节划分，而是围绕着几个核心主题展开，每个主题又相互关联，形成了一个有机整体。我尤其欣赏作者在“学习的动力机制”这一部分的处理方式。它没有直接给出各种理论模型，而是从儿童的好奇心、探索欲出发，层层递进地讲解了内在动机和外在动机的作用，以及如何通过创设情境、给予反馈等方式来激发和维持学习的积极性。书中的案例非常丰富，涵盖了从学前教育到高等教育的各个阶段，从学科学习到品德培养的各个方面，这些鲜活的例子让我能够更直观地理解抽象的教育理论。我还记得书中关于“教育与社会发展”的章节，作者通过对历史的梳理，清晰地展示了教育在不同历史时期对社会变革所起到的关键作用，以及社会发展对教育提出的新要求。这种宏观的视角让我对教育的价值有了更全面的认识，也更加坚信教育是推动社会进步的重要引擎。此外，书中还穿插了一些对教育技术应用的探讨，虽然篇幅不长，但却点出了未来教育发展的重要方向，让我对接下来的学习和工作充满了期待。
评分《教育学概论》这本书给我最大的感受是其对教育问题的深刻反思。它并没有提供简单的答案，而是鼓励读者去质疑、去探索、去思考。我尤其喜欢书中关于“教育的未来走向”的讨论。作者并没有给出一个确定的预测，而是从人工智能、大数据等前沿技术的发展出发，分析了未来教育可能面临的机遇和挑战，并提出了一些具有前瞻性的思考方向。这让我对接下来的教育发展充满了好奇和期待。书中对“教师的职业伦理”的探讨也让我受益匪浅。它不仅仅强调了教师的专业知识和技能，更是强调了教师的道德操守、责任担当以及对学生的关爱。这让我对教师这一职业有了更深刻的认识和理解。这本书的结构安排也非常合理，逻辑清晰，层层递进，让我能够循序渐进地理解和掌握书中的内容。总而言之，这本书是一部非常有价值的教育学著作，它不仅能帮助我提升专业素养，更能引发我对教育的深度思考。
评分速度快，很给力！！！
评分书看起来很正品，发货也非常快，两天就到货了~很棒
评分书里有错字 派件员很负责
评分书里有错字 派件员很负责
评分赞一个，上课要用学校不给订，只能自己买了
评分枯超大规模 于
评分很好，物流服务也很周到
评分赞一个，上课要用学校不给订，只能自己买了
评分书里有错字 派件员很负责
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