幼兒園教育教學大綱（第4版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《幼兒園教育教學大綱》一書是當今俄羅斯學前教育領域最為流行的書籍之一。該大綱2004年由俄羅斯聯邦教育部審核簽發。它確定瞭從齣生到七歲兒童的教學和發展方針，涵蓋各年齡階段兒童心理發展的年齡特點和與之對應的教育與教學任務，如語言教育、文學、體育、音樂教育等。可以說，《幼兒園教育教學大綱》集理論與實踐指導於一體，全麵、係統，是一套完整地指導學前教育教學的用書。

目錄

第一托班（0-1歲）
一、兒童發展的年齡特點
二、教育與教學任務
三、兒童生活與教育的組織
四、遊戲作業中的教育

第二托班（1-2歲）
一、兒童發展的年齡特點
二、兒童對幼兒園環境的適應
三、教育與教學任務
四、兒童生活與教育的組織
五、一周五天的基本遊戲和活動目錄範例

第一小班（2-3歲）
一、兒童發展的年齡特點
二、教育與教學任務
三、一日生活製度範例
四、體育
五、智育
六、德育
七、勞動教育
八、文學
九、藝術審美教育
十、遊戲
十一、一個月的基本作業目錄範例

第二小班（3-4歲）
一、兒童發展的年齡特點
二、教育與教學任務
三、一日生活製度範例
四、體育
五、智育
六、德育
七、勞動教育
八、文學
九、藝術一審美教育
十、遊戲
十一、一個月的基本作業目錄範例

中班（4-5歲）
一、兒童發展的年齡特點
二、教育與教學任務
三、一日生活製度範例
四、體育
五、智育
六、德育
七、勞動教育
八、文學
九、藝術-審美教育
十、遊戲
十一、一個月的基本作業目錄範例

大班（5-6歲）
一、兒童發展的年齡特點
二、教育與教學任務
三、一日生活製度範例
四、體育
五、智育
六、德育
七、勞動教育
八、文學
九、藝術-審美教育
十、遊戲
十一、一個月的基本作業目錄範例

學前班（6-7歲）
一、兒童發展的年齡特點
二、教育與教學任務
三、一日生活製度範例
四、體育
五、智育
六、德育
七、勞動教育
八、文學
九、藝術審美教育
十、遊戲
十一、一個月的基本作業目錄範例
參考資料

精彩書摘

　　《幼兒園教育教學大綱（第4版）》：
　　兒童每個月的體重增加200～500剋，身高增加1厘米。內髒器官、骨骼、肌肉和中樞神經係統的結構與功能繼續得到完善。神經細胞的工作能力得到提高。兒童每一段覺醒的時間在延長，一般到1歲半時可以持續3～4小時，兩歲時持續時間達4～4.5小時。
　　身體的比例（腿短，軀乾長，頭大）明顯地影響著兒童基本動作的發展。1歲半前，兒童經常低著頭，不能總是抬著，不能越過障礙，姿勢還不完善。由於肌肉係統沒有得到充分發展，兒童很難長時間地完成同一類型的動作，例如，“隻拉著小手”和媽媽一起走。
　　兒童走的能力逐漸完善。散步時兒童學習自由地移動：他們開始能爬上小山丘，在草地上嬉戲，跨過小的障礙（如地上的木棍），安靜地走。在戶外遊戲和音樂活動中能側著身體走，慢慢地繞圈走。
　　在齣生第二年的年初，兒童多是在爬：爬上小斜坡、沙發。稍微大一點後能爬上肋木①，還可以爬越小平衡木，在凳子底下爬，鑽圈。1歲半以後，兒童除瞭基本的動作以外，模仿性動作也得到發展（如模仿小熊、小兔子）。在一般的戶外遊戲和舞蹈中，兒童能使自己的動作和同伴的動作協調一緻（參加的人不多於8～10個）。
　　藉助於教學和正確地提供遊戲材料，兒童逐漸熟悉擺弄各種玩具——可拆的玩具（套塔、套娃等），搭建材料和主題玩具（代錶各種人物的娃娃、小熊）一一的動作。成人演示以後，兒童能通過延遲模仿再現這些動作。
　　漸漸地，兒童的單個動作能組成“一串”動作，這樣，就達到實物操作水平並取得一定的成果：能根據顔色和大小挑選套環並把它們套在錐體上，能照樣子用搭建材料搭圍牆、火車、塔樓和其他簡單的建築物。
　　兒童擺弄主題玩具的動作發生瞭重要的變化。兒童開始把學會的擺弄一種玩具（娃娃）的動作遷移到擺弄其他玩具（小熊、小兔子）；他們積極地尋找完成動作所必需的物體（娃娃睡覺蓋的被子、小熊吃飯用的小盆）。
　　剛開始，兒童在再現連續的2～3個動作時，並不按照生活中事情發生的規律：例如，突然讓睡著的娃娃坐上汽車。到兩周歲時，兒童的遊戲動作已經能夠反映齣他們習慣瞭的日常生活的連續性。例如，抱娃娃散步以後，喂它吃飯，然後讓它躺下睡覺。
　　在整個學前期，兒童不斷重復著擺弄主題玩具的日常動作。但在3～5歲或更大一些時，兒童會把每個動作組閤成“一套儀式”：飯前給木偶洗手，係上餐巾，嘗嘗粥熱不熱，用勺子喂飯，用碗喝水。齣生第二年是不會這些的，隻不過會把小盆放到娃娃嘴邊。在其他情境中他也會這樣做，以此錶明主題玩具和它們的標誌物的簡單搭配。
　　綜上所述，有理由認為，齣生第二年兒童在一些單一動作的基礎上形成瞭學前期固有活動的要素、基礎。這些固有的活動是：帶有典型感覺傾嚮的實物操作遊戲、建構遊戲和主題一角色遊戲（2歲以後可以隻是錶象性的）。
　　在實物一遊戲活動的發展中，兒童的成績具有不穩定性，在教育缺陷的情況下特彆明顯。當有機會接近看到的其他物體時，就會扔下手裏的東西而轉嚮新物體。這一點可以逐漸地剋服。
　　生命第二年是語言形成很關鍵的時期。形成物體（動作）和錶示它們的詞語之間關係的速度比快滿1歲時迅速6～10倍。此時對周圍語言的理解能力仍然勝過說的能力。
　　兒童開始掌握物體、動作的名稱，一些標誌性能和狀態的詞。因此，纔可能組織小孩子的活動和行為，形成和完善包括構成感覺教育基礎的知覺。
　　……

前言/序言

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