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编辑推荐

适读人群 ：高职学校基础课教材
　　《职业教育心理学导论》是关于介绍“职业教育心理学”的教学用书，教材内容由五个部分组成：第一部分为职业教育心理学概论；第二部分为职业学校师生心理篇；第三部分为职业学校学生学习心理篇；第四部分为职业教育教学心理篇；第五部分为职业心理篇。《职业教育心理学导论》适用于职业技术教育研究与管理人员，中高等职业院校教师及班主任，职业技术师范院校师范教育类学生，心理学专业学生与爱好者阅读。

内容简介

　　《职业教育心理学导论》的体系以中等职业技术学校学生学习活动为主线，以职业学校实际教育教学任务为章节划分标准，教材内容由五个部分组成：第一部分为职业教育心理学概论，包括绪论、心理发展与职业教育；第二部分为职业学校师生心理篇，包括职业学校学生的心理特征与问题、职业学校学生的心理健康与教育、职业学校教师的心理素养；第三部分为职业学校学生学习心理篇，包括职业学校学生学习基本理论与心理过程、职业学校学生知识学习与能力发展，职业学校学生操作技能学习心理、职业学校学生学习的测量与评价等；第四部分为职业教育教学心理篇，包括职业教育教学心理设计、心理规律与职业教育教学、职业教育课堂心理与管理、职业学校学生的心理差异与因材施教等；第五部分为职业心理篇，包括职业品德心理与培养、职业选择心理与指导、职业心理测验与运用。《职业教育心理学导论》适用于职业技术教育研究与管理人员，中高等职业院校教师及班主任，职业技术师范院校师范教育类学生，心理学专业学生与爱好者阅读。

目录

第一章 绪论
第一节 教育心理学概述
第二节 教育心理学与教师专业化
第三节 职业教育心理学的发展
第四节 职业教育心理学的研究

第二章 心理发展与职业教育
第一节 人的心理发展的基本理论
第二节 心理发展与职业教育的相互依存
第三节 树立科学的职校生心理发展观

第三章 职业学校学生的心理特征
第一节 职业学校学生心理发展的基本特征
第二节 职业学校学生的心理问题与分析
第三节 职业学校学生的心理潜能与开发

第四章 职业学校学生的心理健康与教育
第一节 职业学校学生心理健康概述
第二节 职业学校学生心理健康的维护
第三节 职业学校学生的心理咨询与教育

第五章 职业学校教师的心理素养
第一节 职业学校教师的专业角色
第二节 职业学校教师的心理素质
第三节 职业学校教师的角色技能
第四节 职业学校教师的心理健康
第五节 职业学校师生关系的心理分析

第六章 职业学校学生学习概述
第一节 职业学校学生学习的基本认识
第二节 职业学校学生学习的主要特点
第三节 职业学校学生学习的基本理论

第七章 职业学校学生的学习心理（上）
第一节 职业学校学生学习的心理过程
第二节 职业学校学生的学习动机
第三节 职业学校学生的学习兴趣
第四节 职业学校学生的学习迁移

第八章 职业学校学生的学习心理（中）
第一节 职业学校学生知识学习的心理过程
第二节 职业学校学生的知识学习与能力发展
第三节 职业学校学生知识学习的心理技巧

第九章 职业学校学生的学习心理（下）
第一节 操作技能概述
第二节 操作技能形成的心理过程与训练
第三节 错误操作技能消除的心理技术
第四节 职业学校学生实习的心理过程

第十章 职业学校学生学习的测量与评价
第一节 学习测量与评价的心理学基础
第二节 职业学校学生学习测量与评价的基本过程
第三节 正确认识职业学校学生学习的测量与评价

第十一章 职业教育教学的心理设计
第一节 职业教育教学目标的心理设计
第二节 职业教育教学内容的心理设计
第三节 职业教育教学风格的心理设计
第四节 职业教育教学环境的心理设计

第十二章 心理规律与职业教育教学
第一节 感知规律与职业教育教学
第二节 注意规律与职业教育教学
第三节 记忆规律与职业教育教学
第四节 思维规律与职业教育教学
第五节 情感规律与职业教育教学

第十三章 职业学校课堂心理与管理
第一节 职业学校课堂管理的心理效应
第二节 职业学校课堂心理气氛的调节
第三节 职业学校课堂问题行为的管理策略
第四节 职业学校课堂互动的管理策略

第十四章 职业学校学生心理差异与因材施教
第一节 职业学校学生心理差异概述
第二节 职业学校学生的认知差异与教育
第三节 职业学校学生的情意差异与教育
第四节 职业学校学生的个性差异与教育

第十五章 职业品德心理与培养
第一节 职业品德心理概述
第二节 制约职业品德形成的心理因素
第三节 良好职业品德的培养
第四节 矫正不良职业品德的心理技术

第十六章 职业选择心理与指导
第一节 职业选择概述
第二节 职业选择的基本理论
第三节 职业定向与心理准备
第四节 职业选择的心理技巧

第十七章 职业心理测验与运用
第一节 职业心理测验概述
第二节 常见的职业心理测验
第三节 正确使用职业心理测验

主要参考文献
后记

精彩书摘

　　《职业教育心理学导论》：
　　加强心理教育是增强职业学校德育工作针对性、实效性的重要举措。中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生括等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，在中等职业学校全面推进和深入开展心理教育，是促进职校生全面发展的需要，是实施职业素质教育，提高职校生全面素质和综合职业能力的必然要求。
　　在职业教育生活中，每个职校生内心深处都存在着两种基本的心理需求：一是要解决心理与行为上的各种矛盾、冲突、困惑与障碍，恢复心理平衡，维持心理健康；二是要不断地充实与完善自我，实现与超越自我，提高心理素质。这两种内在需求，也正是职业学校心理教育本身所包含的目标之所在。因而就其本身所内在的意义而言，心理教育应该是一种最普及的职业素质教育，它应该像基本的伦理教育或健康教育那样，是职校生学会做人的一种本份，是一种最基本的生存教育和生活训练。
　　心理教育的基本功能随着人们对心理教育内涵的认识和实践的发展而发展，主要表现在补救性、预防性和发展性三个方面。在实际的职业学校心理教育过程中，这三类心理教育常常有机交织在一起，很难截然分开。但我们应当明确的是，其中发展性是职业学校心理教育的根本性功能。发展性心理教育属于积极的心理教育，在整个学校心理教育当中处于基础地位，发挥着主导作用，理所当然是中等职业学校心理教育的重点。其目的就在于开发职校生的心理潜能、增强心理机能、塑造心理品质、完善现代化人格，注重培养和提高职校生的心理素质。《纲要》第2条就明确提出，“开展中等职业学校学生心理健康教育，必须坚持发展与预防、矫治相结合，立足于发展的基本原则。”可见，发展性心理教育是中等职业学校学生心理教育的必然选择。
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