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编辑推荐

适读人群 ：供体育人文社会科学研究人员、从事体育人文社会学学科诸课程教学的教师、体育学研究生、体育本科专业学生阅读
　　体育人文社会科学研究人员、从事体育人文社会学学科诸课程教学的教师、体育学研究生、体育本科专业学生。

内容简介

　　《洛克与颜元体育思想比较研究》主要内容包括导论、第一章17-18世纪的中英两国社会与教育和体育、第二章洛克的体育思想、第三章颜元的体育思想、第四章洛克与颜元体育思想比较、第五章洛克与颜元体育思想的历史命运及第六章洛克与颜元体育思想比较研究的当代意义等七章共20节内容。
　　《洛克与颜元体育思想比较研究》供体育人文社会科学研究人员、从事体育人文社会学学科诸课程教学的教师、体育学研究生、体育本科专业学生阅读。

目录

序
前言

导论
一、研究的缘起
二、研究目的
三、研究方法
四、本书的主要研究思路

第一章 17-18世纪的中英两国社会与教育和体育
第一节 17-18世纪英国的社会转型及其对教育-体育发展的影响
一、17世纪英国社会
二、18世纪英国社会
三、18世纪的英国体育
第二节 明末清初的中国社会与教育一体育
一、明末清初的中国社会
二、清代前期的中国学校体育
本章小结

第二章 洛克的体育思想
第一节 洛克体育思想的形成
一、洛克生平
二、洛克体育思想的形成
第二节 洛克体育思想的哲学与教育学基础
一、洛克体育思想的哲学基础
一、洛克体育思想的教育学基础
第三节 洛克的体育思想与实践
一、洛克论体育的价值
一、洛克论体育的培养目标
三、洛克论体育的目的
四、洛克论体育的内容
五、洛克论体育的方法
本章小结

第三章 颜元的体育思想
第一节 颜元体育思想的形成
一、颜元生平
一、颜元体育思想的形成
第二节 颜元体育思想的哲学与教育学基础
一、颜元体育思想的哲学基础
一、颜元体育思想的教育学基础
第三节 颜元的体育思想与实践
一、颜元论体育的价值
一、颜元论体育的培养目标
三、颜元论体育的目的
四、颜元论体育的内容
五、颜元论体育的方法
本章小结

第四章 洛克与颜元体育思想比较
第一节 洛克与颜元对体育价值与功能的认识
一、“自然”体育与“劳动”体育
一、民命和资产阶级使命
第二节 洛克与颜元论体育的目标与目的
一、洛克与颜元论体育的培养目标
一、洛克与颜元论体育的目的
第三节 洛克与颜元论体育的内容与方法
一、洛克与颜元论体育的内容
二、洛克与颜元论体育的方法
本章小结

第五章 洛克与颜元体育思想的历史命运
第一节 洛克与颜元体育思想的不同历史命运
一、洛克体育思想的历史命运
二、颜元体育思想的历史命运
第二节 洛克与颜元体育思想历史地位不同的原因
一、社会的需要
二、时代的发展
第三节 洛克与颜元体育思想比较研究的当代意义
一、深化对中西体育教育本质的认识
二、拓宽转型期中国体育教育改革的思路
本章小结

附录
附录一 颜元年表
附录二 洛克年表

参考文献
后记

精彩书摘

　　《洛克与颜元体育思想比较研究》：
　　五、洛克论体育的方法
　　（一）因材施教
　　洛克的教学模式是家庭教育模式，因此，最大的特点就是因材施教，顺其自然。针对不同的学生采取不同的教学方法。
　　针对无法在学习中找到乐趣的儿童，他建议：“应容许他去玩他喜爱的游戏，应让他尽量玩个够，玩到他不再渴望去玩游戏为止。不过，孩子在做着有益的事情时，每件事都应留点余兴，至少要在他感到疲倦以前就让他放手，这样他会存有下次再做的兴趣，就像做一件能让他从中得到消遣的乐事。”在这里，掌握好消遣娱乐的尺度才能调动儿童学习的积极性。
　　为了纠正儿童不爱读书的习惯，洛克建议让孩子干点家务活，在他看来，“假如家长千方百计引导还无法改变孩子的性情，不能激发他的活力，那么就应让孩子从事一些体力劳动，持之以恒，或许可以让孩子养成一种多少做些事情的习惯”。在这里，洛克将家务劳动作为纠正孩子不愿读书的有效手段，而且针对不同的孩子采取不同的纠正方法，他建议：“孩子越能坚持不懈，体力劳动时间就越少，最好到他不愿读书的毛病完全治好了以后，才能完全取消这种有益的计划。”
　　在处理游戏与学习的关系上，洛克建议也要因人而异。他认为儿童喜欢花样多，“譬如：你的孩子沉迷于玩陀螺，你就逼她每天去抽几个钟头，监督着他非抽不可。你会发现，孩子很快就对抽陀螺感到厌烦，不想再抽了，而且会主动、高兴地去把你期望他干的事当作他抽陀螺之后的奖励，他更愿意这样做。规定了孩子每天去抽陀螺，不到他玩够了不许停止，此时假如你答应他，把读书作为在规定时间之内抽陀螺以后的奖励，你想他还不愿意去读书吗”？
　　“孩子的导师掌握了这种技巧，就可以自由调配，是把‘跳房子’当作跳舞的奖励呢？还是把跳舞作为‘跳房子’的奖励。是要让孩子爱抽陀螺呢？还是让他喜爱读书？是要让孩子喜欢去扔球呢？还是让他喜欢去看地图？”
　　（二）在玩中学
　　由于洛克的教育课程体系内容很丰富，全面掌握这样的课程内容，培养德智体全面发展的绅士，对教学方法提出了很高的要求。洛克似乎对儿童心理学有很深的研究，在教学中能根据儿童好动好玩的特点，发挥体育游戏对文字教学、培养学习习惯等方面的积极作用。
　　洛克建议教师自己发明一些简单的游戏，将枯燥的阅读识字等教学同体育游戏结合起来，激发儿童的学习兴趣。比如，他发明“象牙球”的玩具，通过玩掷球游戏教儿童识字。他这样阐述道，“如果最简单的玩具我们可以如此加以利用，让孩子在游戏中阅读也是完全可能的。比如：假如我们制作一个象牙球，根据皇家橡树彩票抽签使用的圆球那样分作32面，我们分作26面最佳，接着在某些面上黏上A字母，……我的想法是，这个象牙球要由其他人在孩子面前玩，玩时可以打赌，看谁先掷出A字母或B字母，这跟掷骰子时看到谁先掷出4点或6点同样有趣”。可见，游戏可以激发儿童的学习兴趣，收到较好的效果。
　　体育游戏还可以用来培养学习习惯，使儿童遵守规则。洛克认为：“伴随着孩子年龄的增长，自由也应随之而来到孩子身边，在很多事情上都应放手信任他们，让孩子自己安排自己。因为孩子终究不能一直被父母呵护，……不管你如何不停地对孩子唠叨一些告诫或规则，一般都起不了太大效果，最见效的方法就是让孩子自己养成习惯。”洛克认为可以利用孩子活泼好动的特点进行教学，“对于活泼好动的孩子来说，他们需要的是有事可做，关于做的是什么他们并不太在意，假如外来的激励或阻挡是一样的，跳舞与跳房子对孩子来说并没有什么不同”。但是，孩子之所以喜欢跳房子是因为跳房子是孩子的兴趣，而兴趣又是最好的老师，如何将孩子的兴趣与实用的学习结合起来，在洛克看来游戏是最好的方法。他认为：“孩子天生爱动，他们无法闲下来，也并不怕苦。他们本来是喜欢做事的，并不断地变化着自己所做的事情，以进行不同的尝试。我们通常称为‘游戏’，它仅有一点优势，就是游戏是孩子自愿去做的，即使玩得再累也是高兴的（你清楚孩子玩起来是从来不惜力气的）；可是学习的事情却是外来加在孩子身上的，并非出自孩子本意，而是被别人吩咐去做的。当孩子觉察到自己要按照别人的要求做事，对孩子可以说是当头一棒：他们需要自由！”
　　……

前言/序言

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