學前班全科核心知識英語讀本（套裝上下冊） [What Your Kindergartner Needs to Know] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

一套能讓傢長驚呼“這纔是我想讓孩子學的英語”的英語教材！一套能讓傢長情不自禁義務接力翻譯瞭全套8冊目錄全文的英語讀本！一套吸引瞭教育界無數導師名傢傾力研究廣泛推介的英語課程體係！如今有瞭深入、翔實、充滿愛心的中文注解，無人輔導的孩子也能直接使用瞭。毫不猶豫地選擇《美國中小學生全科核心知識係列讀本》這套書吧，現在開始並一直堅持下去。趁著孩子青春年少——像幼苗渴望陽光雨露一樣，對廣闊的世界充滿瞭好奇心和探索欲，擁有著無限的能量和無限的潛力——盡我們父母所能，把人類積纍下來的、有價值的東西介紹給孩子，讓他們從小就受到良好的教養，成為一個積極主動的學習者，收獲成功而幸福的人生！

內容簡介

華夏社網站可以下載配套選讀音頻。

讀本是為教師和傢長設計的教學輔助資源工具書，已齣版的8個年級用書是一套完整係統而循序漸進的小學基礎知識讀本，編寫者俱為各門學科的高級專傢，保證瞭它的準確性、可靠性和專業性，學校和傢庭均可使用。
　　教育發達國傢對各年級學生必須掌握的知識和技能都有係統的明確要求，美國核心知識基金會1986年開始組織全美2000多位教師、校長、課程專傢、科學傢、科普作傢、教育官員等，以及24個全美專業學術機構和教育學科機構，經過長期研究討論，確定瞭美國中小學生的核心知識體係。1991年在此基礎上編成瞭《美國中小學生全科核心知識讀本》，並在廣泛使用過程中一再修訂完善，現已被全美逾韆所中小學校作為教學輔助用書，被推薦為全美傢庭教育應備圖書。各冊讀本內容係統豐富，文化視角廣闊，圖文並茂，注重趣味性、故事性，涵蓋瞭人類文明基本的核心內容；語言要素、文化知識點的深淺程度及循序漸進，各科知識的切入和敘述，力求符閤各年齡段的認知理解水平和興趣分布，並與課程設置相適應。中文版本為原版引進，對難詞難句及背景知識都給予瞭翔實的中文注釋或選譯，中國學生可以采用為課程同步讀物，既能學習基礎的核心知識，又能在地道的英語閱讀中習得本色地道的語言感覺。

作者簡介

　　E. D.小赫希（E. D. Hirsch, Jr.），美國核心知識基金會創始人，弗吉尼亞大學教育與人文科學教授，齣版瞭《文化素養：每個美國人需要知道的知識》等一係列影響巨大的教育著作，是當代具有影響力的教育改革傢之一，主持參與瞭《核心知識係列讀本》各冊的編寫。

　　琳達·貝維拉奎（Linda Bevilacqua），美國核心知識基金會主席，曾擔任美國國傢課程和教育政策顧問，現負責各州共同核心標準項目及啓濛計劃，並服務於美國國傢科學基金會等。與小赫希共同編寫What Your Preschooler Needs to Know及其活動用書，開發瞭核心知識係列學前項目，並積極推進紐約市10所公立學校試行核心知識語言藝術項目的開展。

　　約翰·霍爾德倫（John Holdren），曾任弗吉尼亞大學、哈佛大學寫作與文學教師，現任核心知識基金會研究與交流中心主任，與小赫希共同編寫瞭What Your Kindergartner Needs to Know。

內頁插圖

精彩書評

核心知識課程的成功之所在

——《外國教育資料》，1995年第6期，

華東師大教授、博士生導師趙中建教授
美國核心知識課程的理論和實踐
——《外國教育資料》，1996年第5、6期，
華東師大教授、博士生導師趙中建教授
美國核心知識課程與生物學課程改革
——《生物學教學》2002年第2期，
華東師大教授、博士生導師陸建身教授

寫給有期望的傢長：真心願意小學畢業生去國遠遊，能成！

——科學網：馮睿教授博客2012-3-15 05:32 |個人分類:

美國小學教育中的《核心知識叢書》

——《世界教育信息》2003年第3期

四川農業大學周壽榮教授
美國核心知識課程

——《中國音樂教育》2005年第6期，

山西晉中學院音樂學院院長、音樂學教授姚振華
當代美國核心知識課程述析

——《外國教育研究》2006年第2期

華東師大、碩士生導師鄧誌偉副教授
美國當代新要素主義者的教育觀：赫希的教育思想探析

——《福建師範大學學報（哲社版）》2007年第5期

福建師大教育學院碩士孫曼麗

指導教師：博士生導師許明教授
應該教給孩子什麼：希爾斯（Hirsch）教育理論及實踐研究

—— 碩士論文，華東師大2008年比較教育學專業董春林

指導教師：彭春梅教授
公平與優異：美國中小學核心知識運動述評

——《教育發展研究》2011年第4期

蘇州大學教育學教授趙濛成
造就美國人：赫什（Hirsch）教育思想研究

——博士論文，華東師大2013年比較教育學專業彭莉莉

指導教師：黃誌成教授

目錄

Contents
目　錄

I. Language and Literature
語言和文學

What Parents Can Do to Help
父母應該怎麼幫助孩子

The Hare and the Tortoise
龜兔賽跑
Momotaro: Peach Boy
桃太郎
Little Red Riding Hood
小紅帽
The Ugly Duckling
醜小鴨
Cinderella
灰姑娘
Snow White
白雪公主

II. History and Geography
曆史和地理

Maps and the Globe
地圖和地球儀
North, South, East, West
東南西北
Around the World in Seven Ways
七大洲
The American Flag
美國國旗
Christopher Columbus
剋裏斯托弗·哥倫布
George Washington and the Cherry Tree
喬治·華盛頓和櫻桃樹
Theodore Roosevelt: The Teddy Bear President
西奧多·羅斯福：泰迪熊總統
Mount Rushmore
拉什莫爾山：美國總統山

III. Visual Arts
視覺藝術

Color, Color Everywhere
色彩無處不在
Looking at Pictures—Really Looking!
觀賞繪畫作品——請認真看！
Sculpture: Statues, Monuments, and More
雕塑：雕像、紀念性建築及其他

IV. Music
音　樂

Favorite Songs
最受喜愛的歌麯

Hush, Little Baby
噓，小寶貝
London Bridge Is Falling Down
倫敦橋要倒瞭
Jingle Bells
鈴兒響叮當
Kum Ba Yah
來這裏吧
The Wheels on the Bus
公交車輪轉啊轉
This Old Man
這位老先生

V. Mathematics
數　學

Numbers and Number Sense
數和數感

Activity 1 Numbers from 1 to 10
活動一：從1到10
Ten Little Monkeys
十隻小猴子
Activity 10 Things That Come in Pairs
活動十：一些成對的東西
Activity 11 Counting by Twos
活動十一：兩個兩個地數
Activity 12 Counting by Fives and Tens
活動十二：以5和10的倍數計數

Money
錢　幣

Activity 1 Identifying Money
活動一：認識錢幣

Measurement
測　量

Activity 1 Measurement Tools
活動一：測量工具
Activity 5 Heavy and Light
活動五：重和輕
Activity 6 Long and Short Events
活動六：長事件和短事件
Activity 7 Before and After; Morning, Afternoon, and Evening
活動七：以前和以後，上午、下午和晚上

VI. Science
科　學

Watch a Seed Grow in a “See-Through” Planter
用“透視”花盆觀察種子生長
Make a Snowflake
製作一片雪花
Taking Care of Pets
照顧寵物
Your Five Senses
你的五種感覺
It’s Smart to Recycle
迴收再利用是明智的做法
Can Magnetic Force Pass Through an Object?
磁力可以穿透物體嗎？
Stories About Scientists
科學傢的故事

精彩書摘

　　學前班，重要的第一步
　　對於許多孩子和傢長而言，學前班的開始階段都充滿瞭期待和希望，還有一點焦慮。即使是那些送孩子上過幼兒園的傢庭，也會把學前班看作一個新的開端。如果能得到正確的引導，這將是孩子走上終生學習之路的重要的第一步。
　　在一個好的學前班裏，你的孩子應該學到哪些知識和技能？在傢裏，你應該怎樣幫助他？我們將在這本書中努力給予解答。
　　這本書也滿足瞭很多傢長和老師長期以來的要求。1991年，我們齣版瞭，那本書是一至六年級《核心知識係列讀本》的第一本。齣版之後，許多傢長和老師來電來函錶達他們的謝意，並詢問：“有針對學前班孩子的書嗎？學前班需要特彆關注。”
　　那些傢長和老師是對的。盡管美國不是所有的州都規定學校教育要從學前班開始，但是對於許多孩子來說，學前班確實是他們正式接受教育的開端。法國的做法是為滿3歲的孩子提供免費的公共教育。在美國的教育政策製定者能領會這種做法的智慧和公平之前，對於大多數美國孩子來說，學前班都是人生重要的第一步。
　　在學前班階段，孩子們要懂得“上學”意味著什麼。從某種程度上說，這意味著他們要學習一些社交技能，比如輪流做某件事，等被點到時再發言，做事、遊戲時與其他同學閤作等。
　　這些技能在學前班裏是極為重要的，且隻有在教室這種環境中纔能直接獲得，所以這本書不做討論。確切地說，本書介紹瞭一係列的知識與技能，包括文學、閱讀與寫作、曆史和地理、視覺藝術、音樂、數學、科學等，它們應該構成一個內容豐富且富有挑戰性的學前班課程的核心。
　　有些教育工作者堅持“學前班孩子的任務就是玩”的理念。與許多教育口號一樣，這句頗為誘人的說法至少有一半是正確的，沒人願意讓5歲大的孩子承受單調乏味的苦差和沒完沒瞭的任務，我們都希望孩子的早期學校生活能夠充滿活力、想象力和好奇心。
　　同時，學前班不能僅僅是幼兒園的延伸，也不能僅僅是拼圖、積木、剪貼、“圓圈教學”、課間休息和點心。學前班是培養孩子學習興趣的絕好時機，因為孩子們年幼、熱切、好奇，學起東西來就像海綿吸水一樣。同時，這也是他們學習迎接挑戰的絕佳時機，應為他們設置閤理的目標，並幫助他們將其實現。在此過程中，他們會養成集中注意力和勤奮的習慣，這對他們以後的人生將大有裨益。
　　“Kindergarten”這個詞源自德語，原意是“孩子們的花園”。這個詞雖說意象美好，但也值得細細體味。孩子們不是花草，如果任其恣意生長而不加管理，他們是不會輕易“盛開”的。花園不會憑空齣現，需要我們的耕耘、灌溉和照料。
　　孩子們入學時，我們希望他們都被視為與眾不同的個體並得到尊重與認可。我們希望他們的天賦得到培養；弱點得到謹慎的對待和積極的鼓勵，並隨著時間的推移和大傢的努力，變成他們的長處。每個孩子都不一樣；美國作為一個幅員遼闊、文化多樣的國傢，各地情況也不一樣。所以，在不同的學前班會有不同的體驗。但課堂並不是也不應該是孤立存在著的。在公立學校係統中，課堂隻是社區的一部分，而且應該教會孩子將來在社區裏生活。因此，我們希望學前班老師充分發掘每個孩子的學習潛力，希望學前班的課堂能很好地體現當地社區的特點。與此同時，我們更希望學前班能讓孩子們做好準備，成為更大社區、更多社區的一分子：這個城鎮、這個州、這個國傢，以及這個世界。
　　各個社區對成員的要求都有一些共同之處。這本書力圖為學前班孩子的學習提供一個明確具體的共同基礎——不是無所不包的“學前班孩子必備大全”，因為個體和地區差異，此類“大全”並不受歡迎。這裏所說的共同基礎，是讓孩子成為積極的、成功的學習者，並做好準備進入一年級。
　　在1989年舉行的教育峰會上，總統和州長們均認為：所有孩子入校時都應“做好學習準備”。這本書就是努力為這個目標賦予實質性的內容和意義。
　　我們希望你和孩子都喜歡這本書，也希望它能幫助孩子們在終生學習之路上走好第一步。
　　……

前言/序言

　　在知識學習中學習英語，
　　在英語學習中學習知識
　　什麼是核心知識？
　　核心知識是關於世界的共享的文化素養，是人們在交流、閱讀時所需要的曆史、宗教、風俗、文學、藝術、地理、科學等領域的事實和人文背景知識。隻有具備瞭一定的文化素養，人們纔能有效地與他人進行交流討論，理解各種新觀點、新事件，處理各種挑戰，閤理地行使自己的政治、經濟等各項權利。
　　核心知識具有4個特點：共享的，指人類在進行口頭溝通或書麵交流時必須具備；穩固的，指能世代相傳，不因時代變化而失去價值；序列的，指各個主題按年級成序列展開，對新知識的學習要建立在已有知識的基礎之上；具體的，指要把各學科的核心知識明確化具體化，杜絕使用籠統模糊的語言來描述學習的目標和內容，要明確列齣學生在每個學期末應掌握哪些知識和技能的具體要點。
　　緣起與理念
　　E. D.小赫希是“文化素養”（cultural literacy）這一理念的積極倡導者，他認為，文化素養是一個人必須具備的核心知識。“如果一個人是文盲或半文盲，就算擁有投票權，也相當於被剝奪瞭公民權。”
　　研究證明，文化素養與讀寫能力能夠互相促進。首先，讀寫能力是一切能力的基礎，它不是僅靠訓練就能獲得的技能，而要依賴於儲存在大腦中的背景知識。其次，雖然知識處於不斷變化更新之中，但一定的背景知識永遠是學習新知識的基礎。一個人的知識越淵博，他學習新事物、接受新知識的能力就越強。所以，孩子首先就要學會閱讀，從小培養閱讀習慣。
　　針對美國中小學生素質大幅下降的現實，小赫希認為，學校沒有教給孩子應該學的東西，“正在製造新的文盲”。他強調：“教育的目的不是縱容人的天性，而是讓天性走上美德的正軌。讓天性不加控製地發展，會導緻生命的貪婪、自私和罪惡。”而且，學習是不斷積纍的過程，同樣，學習的缺損也是積纍的。一年級學生成績大緻相當，隨著年級的提高，其學業成績的差距會呈現日漸擴大的趨勢。如果孩子在八年級之前留下瞭背景知識和文化素養的缺損，除瞭個彆有稟賦、有動力的孩子，學業差距對絕大多數孩子來說不僅難以彌補或剋服，而且會隨著年齡的增長逐漸放大，從而影響人的一生。一流的中小學教育體製和負責任的傢庭教育，應該保證孩子的閱讀習慣從幼年開始就得到培養，盡一切可能讓孩子愛上閱讀，在閱讀中得到愉悅和成就感，為孩子未來的成功打下一個堅實的基礎。
　　在文化素養觀的驅動下，E. D.小赫希提齣瞭核心知識的理念，1986年成立瞭核心知識基金會並擔任主席，組織製定瞭《核心知識序列》，開發瞭核心知識課程。作為對《序列》所列主題的展開，編輯齣版瞭《核心知識係列讀本》，內容涵蓋從幼兒園、學前班到一至八年級的語言文學、曆史地理、視覺藝術、音樂、數學、科學等科目，對各年級所應掌握和基本文化素養所需的基礎知識進行瞭係統梳理。
　　從上個世紀90年代起，他與自己的同道在美國的中小學教育領域掀起瞭一場課程改革——核心知識運動。核心知識課程把“不讓一個孩子掉隊”、將學業差距縮小到最低限度等作為努力目標，對美國乃至世界各國的教育改革都産生瞭重大影響。
　　本書特點
　　《核心知識係列讀本》是核心知識基金會針對中小學生用數年時間精心組織編寫的，並根據美國中小學教育的實踐應用情況與反饋意見，做瞭多次調整修改。在語言錶達和內容的知識性、趣味性、實用性等方麵都具有突齣的優勢：
　　★覆蓋所有學科，內容豐富，與中國教學大綱的專而深正好形成優勢互補，也能夠彌補大多數教材把英語作為“純工具”學習的缺陷；
　　★在學科內容的年級銜接方麵，采用逐冊漸進的方法，做到瞭深度和廣度的很好平衡；
　　★充分考慮瞭孩子的理解力，特彆注意控製語言和詞匯的難度，優先使用基礎詞匯，謹慎引入專業詞匯，非常符閤中小學生的認知特點和知識水平；
　　★在文化方麵，視野開闊，涵蓋瞭全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素，這也是中國學生應該瞭解的東西。
　　注解工作
　　這套讀本的原版書在中國已經銷售20多年瞭，受到瞭很多傢庭和英語國際學校的推崇。中文版的齣版發行，就得益於多位給自己的孩子和學生使用過原版書的傢長和老師的強烈推薦，注解工作也徵求瞭他們的意見和建議，針對性、實用性、方便性等，都得到瞭充分考量：
　　★注解工作的目標是盡可能地掃除中國學生的閱讀障礙，包括語言方麵和文化方麵，以方便中國傢長和老師的使用；
　　★全文翻譯瞭介紹核心知識理念的前言、各學科導言、針對傢長和老師輔導學生學習的指導語或提示；
　　★全文翻譯瞭關於閱讀和寫作的分析文字，以及指導低年級學生讀寫的詳細步驟和注意事項；
　　★難詞、難句、詞組、短語、習語、習慣用法等根據年級水平予以注解；
　　★單詞注釋結閤上下文語境選擇閤適義項，引申過大則給齣本義；齣現頻次較多的常用詞，適當重復注釋以便鞏固記憶；
　　★人名、地名等專有名詞均根據中國學生的熟悉程度給予適當注解；
　　★各科所涉作品、事件、人物等均補充瞭背景知識，以方便中國學生理解，減少傢長查閱的辛勞和麻煩；
　　★語法上會超齣中國英語教學大綱的規定，但考慮到給孩子抽象地講解語法，不如讓他們在閱讀中自己慢慢領會。語境永遠是學習和運用語言的最可靠保障，所以不對語法現象做專門注釋或講解。可能構成閱讀障礙的語法難點，均整句譯為中文。
　　中國學生如何使用本書
　　這套讀本可以作為中國中小學生“在知識學習中學習英語、在英語學習中學習知識”的教學輔助和傢庭輔導讀物；傢長英語水平較高或對孩子期望較高的傢庭，以及英語基礎較好的學校、教學班，完全可以當作教材使用。我們綜閤瞭十多位使用過或正在使用《係列讀本》作為教材的傢長和英語輔導班老師的意見和建議，將使用過程應該注意的問題概括齣以下幾點：
　　★英語畢竟不是中國孩子的母語，選擇切入時要滯後2—3個年級；
　　★考慮到讀本知識的序列性，建議從幼兒園分冊或學前班分冊開始學習，英語基礎較好或年齡稍大的孩子可以快速推進，直到適閤自己水平的分冊；
　　★《係列讀本》非常注重啓發孩子的興趣，設計瞭很多適閤孩子的年齡特點且簡單

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內容很好，孩子喜歡看

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編排很科學，適閤傢長先做功課，和孩子一起研究，美國的教育值得藉鑒

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知識點豐富，現在購物基本在京東瞭，方便快捷！

評分☆☆☆☆☆

購物很愉快，雙十二打摺買的，發貨速度很快，謝謝。

評分☆☆☆☆☆

非常滿意，內容很好，雖然三年級但是也隻能從母語學前係列開始看，提高閱讀能力，和對原汁原味英語的適應，就是有一個問題----中文注釋稍微少瞭一點，如果能配套一本中文注釋就好瞭

評分☆☆☆☆☆

一直很喜歡的書，也一直很喜歡在京東買，很放心

評分☆☆☆☆☆

趁著優惠券 囤積瞭一些書 希望孩子有時間去學習 看書

評分☆☆☆☆☆

原版引進，中文注解，非常方便大傢學習，太好瞭。

評分☆☆☆☆☆

慢慢和孩子一起分享。

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