自由學習（第3版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：適閤我國各級各類教育機構的決策者和管理者，以及廣大的一綫教師藉鑒閱讀。
　　

　　1.美國心理學史上偉大的人本主義心理學傢卡爾·羅傑斯先生的一部經典著作。
　　2.知名美籍華人心理學傢和教育傢黃天中先生對《自由學習》（第3版）的齣版給予瞭熱情的支持！
　　3.北京師範大學教授、中國陶行知研究會會長硃小蔓教授傾力嚮廣大讀者推薦。
　　4.北京師範大學心理學院教授伍新春老師認真審校，並鼎力推薦。
　　5.《自由學習》（第3版）全麵闡述瞭人本主義心理學“以人為中心”的教育思想、教育實踐和研究成果。時至今日都對全球教育具有積極的現實意義，尤其對我國當前的教育改革和素質 教育發展具有藉鑒意義。
　　
　　

內容簡介

　　

　　《自由學習》第1版成書於1969年，時年卡爾·羅傑斯先生67歲。14年後，已是耄耋之年的羅傑斯先生又對這部重要著作進行瞭修訂，這就是1983年齣版的《自由學習》第2版。在羅傑斯女兒的組織下，緻力於教育理論和實踐變革的傑羅姆·弗賴伯格教授對這部經典著作進行瞭再次修訂，於1994年齣版瞭《自由學習》第3版。本書譯自這個版本。
　　《自由學習（第3版）》是作者將“來訪者中心”的心理谘詢理念應用於教育實踐的經典著作，全麵闡述瞭人本主義心理學“以學生為中心”的教育思想、教育實踐和研究成果。書中所倡導的教育思想、實踐及成果，時至今日都對全球教育有著積極的現實意義，尤其對我國當前的教育改革和素質教育發展具有藉鑒意義。
　　作者從師生關係、教師角色、學習途徑、教學設計、教育政策、教育管理、教育目標、教育資源和教育改革等方麵，運用詳實的案例、研究的事實和詮釋的理論，論述瞭教師成為學習的促進者以及實施自由學習的可行性和有效性。帶領我們分享瞭不同學科、不同年齡、不同對象、不同職位、不同區域、不同國傢的教育工作者的成功和感人故事。
　　在《自由學習（第3版）》中，作者運用第一人稱的口吻與讀者直接對話，營造瞭一種個人化的交流氛圍，仿佛在與讀者麵對麵地分享感受、交流思想和探討問題，讓讀者的閱讀過程變成瞭一種傾聽和對話的過程。
　　
　　

作者簡介

　　卡爾·羅傑斯（Carl Rogers，1902—1987），美國曆史上有影響力的心理學傢。他在教育、谘詢、心理治療、衝突解決以及和平等領域都做齣瞭傑齣的貢獻。作為人本主義心理學的奠基人，他以嚴謹的研究、16本著作和200多篇專業論文，對世界産生瞭重要影響。他的工作得到瞭全世界範圍內無數的嘉奬與錶彰，包括首屆美國心理學協會（APA）的傑齣貢獻奬，以及數年後美國心理學協會頒發的傑齣專業貢獻奬。1987年2月4日，他榮獲諾貝爾和平奬的提名。

　　伍新春，心理學博士。現任北京師範大學心理學院教授、博士生導師，兼任教育部基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、中國心理學會理事暨學校專業委員會副主任、心理學普及工作委員會副主任、中國教育學會教育心理學分會副理事長兼秘書長等。主持國傢及省部級科研課題和國際國內閤作課題40多項，在國內外學術期刊發錶論文150多篇，齣版學術著作、教材、譯著和科普著作40餘部。

　　王燁暉，北京師範大學發展與教育心理學博士，美國密歇根州立大學聯閤培養博士。現任職於北京師範大學教育學部教育統計與測量研究所。主持參與瞭教育人文社科青年基金、教育部哲社重大攻關項目和聯閤國兒童基金會等多項課題。

精彩書評

　　

　　★羅傑斯先生“以人為中心”的思想推動教師改變傳統的知識與道德專業角色，期望教學活動因激發個體潛能而更加積極；師生關係因平等、尊重而相互信賴；實際的學校效果因跨越錶層記憶而走嚮深度理解。……今天的人們仍需要享用他的學術貢獻，以使學習過程變得更有情趣、更自由舒展，對人的生命更有健康、道德和審美的意義。
　　——硃小蔓 北京師範大學教授，中國陶行知研究會會長
　　
　　★《自由學習》是我20年從教生涯中反復研讀的一本書，也是我嚮廣大教師和校長經常推薦的一本書。我認為，無論您是心理學和教育學的研究者，還是關注兒童發展的教師和傢長，都應該好好讀一讀這本書！
　　——伍新春 北京師範大學心理學院教授
　　
　　★《自由學習》讀起來生動有趣，令人興奮……但也令人不安！讀完《自由學習》，你所重視的學校教育內容或許會受到挑戰。弗賴伯格堪稱完美地將教育新案例與羅傑斯的個案工作嚴密地結閤在一起，豐富瞭《自由學習》一書的內容，使之更加符閤當今的現實。
　　——弗洛拉·羅巴剋 美國人本主義教育傢
　　
　　

目錄

導言

第一編　睏難和機遇

第1章　為什麼孩子熱愛學校

第2章　當今教學麵臨的挑戰

第3章　身為教師能展示真實的自己嗎

第二編　課堂上負責任的自由

第4章　一位六年級教師的實驗

第5章　一位與學生一起成長的法語教師

第6章　管理者如何成為促進者

第7章　其他的自由促進者

第三編　為瞭教師

第8章　促進學習過程中的人際關係

第9章　成為學習促進者

第11章　教育的政治學

第12章　"以人為中心"的課堂有紀律可言嗎

第13章　對教育中以人為中心問題的研究

第四編　哲學和價值分歧

第14章　關於評價過程的一種現代觀點

第15章　自由與承諾

第16章　目標：功能完善的人

第五編　暫停學校教育

第17章　改變學校：一種"以人為中心"的觀點

第六編　已經開始的徵程

第18章　一些反思

附　錄

尾　注

參考文獻

編輯後記

精彩書摘

　　踏上徵程
　　一本書的結尾，既是一個終點，也是一個新的開端。我希望，在你閱讀本書的最後幾頁時，你將看到自己正要開啓一個新的旅程，它將引導你用終生的時間和他人一起探索與分享。
　　一次旅程，就像一條河流，在源頭是由每一個小水滴開始的，無數的小水滴逐漸匯聚起來形成水流，並最終成為江河湖海。沒有這些水滴，河水將會乾涸，海水將會枯竭。我們更像是這些小水滴：我們獨自走過以及共同走過的路程將會影響其他人，改變未來。
　　教育改革，就像河流一樣，需要時間來重塑地貌和風景。在某一時刻，當我們注視著每一個孩子、每一個班級、每一所學校的時候，有意義的改變似乎並沒有那麼讓人生畏。隨著水滴的匯閤，終將形成力量，帶來有意義的改變。
　　我相信，通過本書的字裏行間——主題包括希望、關懷、信任、分享，以及最重要的是促進他人的自由學習——你的旅程已經開始瞭。生命，最好的狀態就是一直處於改變的過程之中，而絕不是預先設定。我希望你能和其他人一起匯聚成一條改革的河流。受益者將是那些想要學習以及需要在一個關懷的社區中學習的人，在關懷的社區他們也會關懷他人。這種改變並不是由他人來預設的，必須由你自己來設計。並不是所有的旅程都一帆風順。很多時候，我們需要穿越黑暗到達光明。但這個過程會讓我們變得更睿智。智慧並不是來自於時間或年齡，而是來自於接受生活的挑戰，從錯誤中學習，在經驗中成長。通過新的經驗産生的這種不平衡，從最真實的意義上來看，就是學習。
　　我們必須相信自己的內心感受，冒險接受新經驗的挑戰。讓我們再次緻力於創建孩子們熱愛、成人受益的學習社區吧。為瞭實現這一目標，我們必須後退一步，信任我們的學生和我們自己，給予我們所有學習的自由。
　　……

前言/序言

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人本主義教育著作，慢慢學習

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　1、力薦的原因是基於瞭解初步華德福教育之後，進一步瞭解的一本好書，比看盧安剋或是斯坦納要快很多。個人意見。要理解斯坦納或是盧安剋的一些話，很多時候是一個艱難的理解。

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送貨上門快，質量好

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書本印刷不錯。

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感覺還不錯，京東物流體驗很好

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朋友推薦。

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贊很好的書，值得一看。

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給單位買的，滿減?疊券，超級給力，還會再來，傢裏書也全是京東囤的，物流很快服務態度好

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包裝有問題 書的邊角有磨損變形

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