内容简介
《当代认知心理学(修订版)》以当代认知心理学中信息加工取向的理论观点,系统阐释人类认知活动的信息加工过程与心理机制,探索人们如何获取知识和使用知识的规律性问题。《当代认知心理学(修订版)》适合高等院校心理学、教育学、计算机科学、哲学、语言学、医学、神经科学和管理学等专业人员使用。
作者简介
梁宁建,华东师范大学心理学系教授、博士生导师,中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会委员,上海市心理学会秘书长。长期致力于认知心理学研究,系统探索有关心理素质、内隐认知、社会认知、心理特点及其发展规律等研究,拓展和深人研究内隐社会认知、社会性发展、情绪心理学和发展性心理咨询等领域,不断深化认知心理学的理论与实践,在普通心理学、认知心理学等方面具有建树。
内页插图
目录
第一章 绪论第一节 认知心理学:概述、起源和隐喻一、认知心理学的概述二、认知心理学的起源三、当代认知心理学的隐喻第二节 人的信息加工系统一、信息加工系统二、人的信息加工系统
第二章 认知心理学研究方法第一节 抽象分析方法一、抽象分析方法的含义二、抽象分析方法的基本程序第二节 计算机模拟方法一、计算机模拟方法的含义二、计算机模拟方法的基本过程第三节 流程图示研究一、流程图示的含义二、信息加工流程模式第四节 口语报告法一、口语报告法的含义二、口语报告法的基本过程……第三章 感知觉第四章 注意第五章 瞬时记忆第六章 短时记忆第七章 长时记忆第八章 知识的建构与表征第九章 语言第十章 思维第十一章 问题解决第十二章 元认知参考文献
精彩书摘
第八章知识的建构与表征 了解人类知识的建构与表征并不容易,它成为当代认知心理学以及认知科学中最重要的前沿课题之一。知识是认知心理学中的主要概念。对知识建构与表征的研究,不仅具有重要的理论意义,而且也有助于人工智能的开发与利用,以及对教育教学过程的概括分析,它具有极强的前瞻性。 第一节知识的建构一、知识的获得 认知心理学家用“知识”表示“信息在记忆中的存储、整合和组织”。信息来自于感觉,但信息本身不等同于知识。知识是经过组织的信息,是结构化信息网络或系统的一部分。在某种意义上,知识就是被领悟了的信息。 人类知识的获得具有四个特点。 第一个特点,人类的知识是通过建构获得的。 人类的知识是通过建构获得的,这是当代认知心理学的重要结论,表明人本身是刺激信息加工和行为活动的积极的主体。人通过与周围环境的相互作用,从实际经验中抽取出经验性规则,这些经验性规则具有“条件——行动”的结构形式(产生式规则),即具有“当出现X,则做Y”的规则形式,更多的相关规则组成规则系统(产生式系统)。这种经验性规则能很容易地表现人是如何解决具体问题的知识,例如“如果天下雨,并且雨很大,那么就撑开雨伞”,或者“如果感到太热,并且窗户关着,那么就打开窗户”。人类最初是通过将自己的经验规则所产生的行动或动作,扩展到自己内部的信息传递过程来建构知识,并且通过它们来表述外部事实性知识的。 人所获得的知识,有时要比提供给他们的知识要多,人会创造出许多新的知识,这通常是以一个人以问题解决的方式或理解性活动的形式表现出来。知识被传播与交流,但是传播与交流的知识,只有在被另一个人重新建构之后,即得到理解与解释,与学习者头脑中已有的知识联系起来以后,才能够在某种情况下掌握并加以运用,也只有在这种情况下,知识才是有用的,才称为知识获得。 第二个特点,人类知识的获得包含重构过程。 人类知识的获得包含着重新建构的过程,也就是说,随着一个人获得的知识越来越多,这时不仅知识的数量在增加,而且存储在长时记忆中的知识体系也在被重新组织。比如,概念内涵的变化,就是知识重构的最好例证,比如,对儿童来说,热的概念和温度的概念对他们来说是没有多大差别的,但是,当到了一定年龄时,随着自己知识经验的增长,就会把热的概念与温度的概念严格地加以区分。 重构过程要比概念获得涉及更精细、更细微的形式和水平上的变化。概念内涵可以产生实质性的改变,因此会产生旧概念和新概念之问的不对称,例如,当把动物的概念涵盖鸟、鱼和昆虫的概念的时候,概念之间的特征或属性,就会发生变化。另外,概念内涵也会随着因果关系的不同而变化,从而对概念作出不同的解释,等等。另外“条件——行为”的规则,甚至产生式规则系统之间也会分化并进行重新组合。总之,知识重构过程可归因于人的创造性思维活动及其产物,因为在这中间,必然包含着对具有适应性价值的知识的分析与阐释。 第三个特点,人类知识获得过程的制约性。 人类知识获得过程是受到制约的。有些知识很容易获得,但有些知识的获得却是非常困难。在一些领域内的知识的建构,以及对其后继的修正或修改,都是在相同的、具有制约性条件下进行的,因此,在这个领域所获得的知识经常是类似的。如果是不一致的话,也只是表现在不同个体之间对这些知识的理解和掌握程度上的不同。认知心理学家认为,知识的获得过程既受到个人先天倾向的影响,同时也受到个人原先所获得的知识的影响,即受到个体知识结构的限制。 ……
前言/序言
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