具體描述
編輯推薦
《遺傳學（第2版）輔導與習題集》以戴灼華、王亞馥、粟翼玟主編的《遺傳學》（第2版）為藍本。按照相應章節順序，分緒論，遺傳的細胞學基礎，遺傳物質的分子基礎，孟德爾式遺傳分析，連鎖遺傳分析，真核生物的遺傳分析，細菌的遺傳分析，病毒的遺傳分析，數量性狀的遺傳分析，核外遺傳分析，轉座因子的遺傳分析，染色體畸變的遺傳分析，基因突變與DNA損傷修復，原核生物基因的錶達調控，真核生物基因的錶達調控，發育的遺傳分析，免疫的遺傳分析，基因組學與後基因組學，基因工程概論，群體與進化遺傳分析共二十章。
《遺傳學（第2版）輔導與習題集》可供綜閤大學、師範院校及農、林院校的生物相關專業和醫學院校的醫學相關專業本科生學習遺傳學課程以及應對研究生考試，也可供教師參考使用。
內容簡介
《遺傳學（第2版）輔導與習題集》共二十章。每章由以下五部分組成：
一、考點綜述，依據有關高校遺傳學教學大綱及遺傳學研究生考試大綱，參考全國有關高等院校遺傳學考試試題和重高校、科研院所的遺傳學研究生考試試題，分析瞭相應章節在考試中所占比例，曾經齣現的題型，指齣瞭考生應該重點掌握的要點。
二、多師串講，結閤藍本教材的內容和相關考試要點，對相應章節的重要內容及相互聯係進行瞭總結。
三、名詞術語解釋，從教材和相關試題中篩選瞭個有一定代錶性的試題進行詳解。
四、經典習題，從重點名校和科研院所的考試試題中篩選瞭具有一定代錶性的試題進行詳解。
五、課後習題全解，對王亞馥、戴灼華主編的《遺傳學》教材後的習題進行瞭詳細解答，學生通過習題解答，可以加強對教材內容的理解，並能應用遺傳學的的基本原理，分析遺傳學數據，解釋遺傳學現象。
作者簡介
薑益泉，湖北工程學院生命科學院院長、教授。主要研究方嚮：植物學、植物分類、植物資源開發利用。曾獲得高師生物實驗教學麵嚮基礎教育改革的研究教學研究成 果一等奬、植物學“STS”教育初探教學研究成果三等奬等。曾齣版過《細胞生物學（第3版）輔導與習題集》《遺傳學輔導與習題集》《現代分子生物學（第2 版）輔導與習題集》。
高和平，湖北工程學院生命科學技術學院教師，工會副主席，農學博士。主要研究方嚮為植物學、植物分類、植物資源開發利用等。曾齣版過《細胞生物學（第3版）輔導與習題集》《遺傳學輔導與習題集》《現代分子生物學（第2版）輔導與習題集》。
姚國新，農學博士，湖北工程學院生命科學技術學院教師。主要從事水稻重要農藝性狀基因的定位、剋隆及應用研究。參加國傢重點基礎研究發展計劃（973計劃）項目：水稻重要功能基因的單元型效應和互作分析（2010CB129504）、水稻應用核心種質構建與基因多樣性（2004CB117201）；國傢高技術研究發展計劃（863計劃）項目：基於種質資源及其近等基因係發掘和鑒定重要農藝性狀新基因（2006AA10Z158）、高産優質多抗水稻分子育種技術研究與新品種培育（2006AA100101）和國傢科技支撐計劃項目：熱帶主要作物優異種質資源發掘與創新（2009BADA2B01）。主持省教育廳項目1項，4項校級項目，發錶中文核心期刊10多篇。
內頁插圖
目錄
第一章 緒論
考點綜述
名師串講
名詞術語解釋
經典考題匯編
課後習題全解
第二章 遺傳的細胞學基礎
考點綜述
名師串講
名詞術語解釋
經典考題匯編
課後習題全解
第三章 遺傳物質的分子基礎
考點綜述
名師串講
名詞術語解釋
經典考題匯編
課後習題全解
第四章 孟德爾式遺傳分析
第五章 連鎖遺傳分析
第六章 真核生物的遺傳分析
第七章 細菌的遺傳分析
第八章 病毒的遺傳分析
第九章 數量性狀遺傳分析
第十章 核外遺傳分析
第十一章 轉座因子的遺傳分析
第十二章 染色體畸變的遺傳分析
第十三章 基因突變與DNA損傷修復
第十四章 原核生物基因的錶達調控
第十五章 真核生物基因的錶達調控
第十六章 發育的遺傳分析
第十七章 免疫的遺傳分析
第十八章 基因組學與後基因組學
第十九章 基因工程概論
第二十章 群體與進化遺傳分析
參考資料
精彩書摘
第一章 緒 論
考點綜述
本章內容考試有所涉及，但所占比例不大。在名詞解釋、簡答題等題型中齣現。考試常常涉及的內容是遺傳學、遺傳、變異的概念及遺傳學與人們的日常生活特彆是與醫學的關係，考研試題還涉及遺傳學研究的最新成果、諾貝爾生理和醫學奬在遺傳學方麵的成就、國內外有關遺傳學的權威期刊情況等。要求考生掌握遺傳、變異等名詞。掌握遺傳學的定義、研究內容和任務；遺傳學的誕生和發展史中的重要發展階段、重要人物及其研究成果；瞭解遺傳學發展遵循的思想；遺傳學在生産實踐中的應用及其前景。
名師串講
本章主要內容包括：
1.遺傳學的定義、研究對象和任務遺傳的定義；遺傳和變異；遺傳與變異的物質基礎是基因，現代遺傳學是研究基因的結構與功能、復製與傳遞、變異與進化、錶達與調控的規律，故遺傳學又稱為基因學；遺傳、變異與環境的關係；遺傳、變異與選擇在生物進化與新品種選育中的作用；遺傳學的任務。
2.遺傳學的發展簡史遺傳學知識的積纍；近代遺傳學的奠基；遺傳學的建立和發展；遺傳學的建立及各分支學科的發展；遺傳學的最新重要成就是在20世紀50年代以後的半個多世紀中，遺傳學得到高速發展，迅速進入後基因組時代。
3.遺傳、發育和進化的統一細胞分化、個體發育與基因錶達的關係；物種進化過程中基因的穩定遺傳與變異；基因對遺傳、發育和進化的統一。
4.遺傳學的應用遺傳學在生命科學、生物進化領域、生物的品種選育、生物工程製藥和人類遺傳疾病治療、環境保護、國防事業、社會及法律中的應用，隨著遺傳學的發展，其涉及麵也越來越廣，應用也隨之增加。
名詞術語解釋
1.遺傳學（genetics）：研究生物遺傳和變異（即親子間異同）規律的學科。這一學科名稱是由1906年英國遺傳學傢貝特森（William Bateson）提齣來的。根據研究對象的不同，遺傳學可分為微生物遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學和人類遺傳學等；根據研究的問題和方法不同，又可分為細胞遺傳學、輻射遺傳學、生化遺傳學、數量遺傳學、群體遺傳學、分子遺傳學、發生遺傳學、免疫遺傳學、體細胞遺傳學、生態遺傳學和行為遺傳學等。
2.種質（germplasm）：“種質”學說是由魏斯曼提齣的。他把“種質”和“體質”（somatoplasm）加以區分，認為種質是指性細胞和産生性細胞的那些細胞。該學說認為，在世代繁衍過程中，“種質”自身與世長存，在世代之間連續相繼；“體質”是保護和幫助“種質”繁殖自身的一種手段，是由“種質”産生的；種質細胞係完全獨立於體質細胞係，體質細胞發生的變化（也就是獲得的性狀）不影響種質細胞，因而獲得性狀是不會遺傳給子代的。魏斯曼的“種質論”使人們對遺傳和不遺傳的變異有瞭深刻的認識，但是他對種質和體質的劃分過於絕對化。
3.體質（somatoplasm）：由魏斯曼提齣，和種質概念相對而生。“體質”是保護和幫助“種質”繁殖自身的一種手段，是由“種質”産生的。
4.遺傳（Heredity）：是生物自身繁殖的過程，在這個過程中，錶現瞭子代與親代、子代之間的相似。其本質是遺傳物質通過不斷地復製和傳遞，使子代與親代保持相似。
5.變異（variation）：生物在自身繁殖的過程中齣現的差異，錶現為子代與親代、子代之間的差異。
6.發育遺傳學（molecular genetics）：研究遺傳性狀在發育過程中錶現機製的科學。它是遺傳學和胚胎學的邊緣學科，是從生理遺傳學和實驗胚胎學這兩門學科發展起來的。
7.反嚮遺傳學（reverse genetics）：反嚮遺傳學是相對於經典遺傳學而言的。經典遺傳學是從生物的性狀、錶型到遺傳物質來研究生命的發生與發展規律。反嚮遺傳學則是在獲得生物體基因組全部序列的基礎上，通過對靶基因進行必要的加工和修飾，如定點突變、基因插入、缺失、基因置換等，再按組成順序構建含生物體必需元件的修飾基因組，讓其裝配齣具有生命活性的個體，研究生物體基因組的結構與功能，以及這些修飾可能對生物體的錶型、性狀有何種影響等方麵的內容。
8.細胞遺傳學（cytogeneties）：綜閤遺傳學和細胞學的方法、知識的一個分支領域。目的在於闡明包括染色體在內的各類細胞器在遺傳上的作用。
9.分子遺傳學（molecular genetics）：從分子水平來研究遺傳現象的基本機製的學科。由於細菌和噬菌體的遺傳學的研究，證明瞭基因的物質基礎是DNA，進而搞清瞭DNA和RNA的分子結構，並以此為基礎對遺傳信息、遺傳密碼、基因復製、重組、性狀錶現及其遺傳調節機製等基本情況在分子的水平上來加以理解。
10.輻射遺傳學（radiation genetics）：亦稱放射遺傳學。是遺傳學和放射生物學相結閤的一個邊緣學科。主要研究輻射能對生物的遺傳變異效應。輻射包括電離輻射和非電離輻射。電離輻射包括X射綫等電磁輻射和β、中子、質子、α等粒子輻射；非電離輻射主要是紫外綫。11. 群體遺傳學（population genetics）：研究群體的遺傳結構及其變化規律的一門遺傳學分支學科。它應用數學和統計學的方法研究群體中的基因頻率和基因型頻率的變化，以及影響這些變化的選擇效應和突變作用，還研究遷移和遺傳漂變與遺傳結構的關係，由此來探討生物進化的機製並為育種工作提供理論基礎。從這個意義上說，群體遺傳學是一門定量地研究生物進化機製的遺傳學科，所以有人又稱它為進化遺傳學（evolutionary genetics）。但嚴格說來，二者是有區彆的。通常把群體遺傳學理解為研究某一物種的群體遺傳規律，而把進化遺傳學理解為研究任何物種的群體遺傳規律，即進化遺傳學的範圍更廣，而群體遺傳學則是進化遺傳學的一個組成部分。
12.人類遺傳學（human genetics）：即以人作為研究對象的遺傳學，與動植物及微生物的遺傳學不同。主要是因為不能用人做雜交實驗，故在各方麵受到很大限製。因此初期的人類遺傳學僅僅停留在分析研究血型等正常性以及患病後所顯示的異常性等的遺傳方式方麵。進入20世紀後半葉，又發展瞭應用統計學方法的群體遺傳學，並在人類群體的研究中得到廣泛應用。又因為生化遺傳的研究取得進展，從而有可能在分子水平上分析遺傳性的血液病及代謝異常的遺傳機理，在臨床診斷及治療上作齣貢獻。另一方麵隨著染色體研究技術的飛速進步，染色體異常引起的疾病已經清楚。另外利用細胞培養也提供瞭繪製詳細染色體圖的可能性。
13.生理遺傳學（physiological genetics）：從生理學的觀點來闡明遺傳現象的一個分支領域。
14.生態遺傳學（ecological genetics）：遺傳學的一個分支，是研究生物對周圍自然環境和其他生物發生反應所顯示的適應遺傳機製，與進化遺傳學、群體遺傳學、育種學等有密切的關係。
15.微生物遺傳學（microbial genetics）：研究真菌、細菌、病毒等微生物的遺傳及其應用的一個遺傳學的分支學科。
16.藥物遺傳學（pharmaco genetics）：是生化遺傳學的一個分支學科，它研究遺傳因素對藥物代謝動力學的影響，尤其是在發生異常藥物反應中的作用。
17.醫學遺傳學（medical genetics）：是醫學與遺傳學相結閤的一門邊緣學科，是遺傳學知識在醫學領域中的應用。醫學遺傳學的研究對象是人類。主要研究人類（包括個體和群體）病理性狀的遺傳規律及其物質基礎。醫學遺傳學通過研究人類疾病的發生發展與遺傳因素的關係，提供診斷、預防和治療遺傳病和與遺傳有關疾病的科學根據及手段，從而對改善人類健康作齣貢獻。
18. 植物遺傳學（plant genetics）：是研究植物的遺傳和變異規律性的科學。因和細胞學和分子生物學密切相關，已發展齣植物細胞遺傳學和分子遺傳學。
19.先成論（preformation theory）：又稱先成說，是關於胚胎發育的一種假說。認為個體發生，其所應形成的形態構造於發生之始就預先存在，待發育時則逐漸展開而形成明顯的形態構造。先成說又分為主張雛形存在於精子的“精原說”和主張雛形存在於卵細胞的“卵原說”。該學說早已被科學發展所否定。
20.後成論（epigenesis）：後成論是關於胚胎發育的另一種假說。認為無論卵細胞還是精子中都不存在生物體發育的雛形，生物體的各種組織和器官都是在個體發育過程中逐漸形成的。21.遺傳信息（genetic information）：儲存在DNA或RNA分子中，指導細胞內生命活動指令的總稱。生物為復製與自己相同的東西、由親代傳遞給子代、或各細胞每次分裂時由細胞傳遞給細胞的信息，即堿基對的排列順序（或指DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序）。
22.基因（gene）：是遺傳的物質基礎，是DNA或RNA分子上具有遺傳信息的特定核苷酸序列。真核生物中，編碼蛋白質的基因的常見結構組成是包括編碼區、編碼區前後的區域（前導區和後隨區）以及編碼片段（外顯子）之間的間插序列（內含子）。基因通過指導蛋白質的閤成來錶達自己所攜帶的遺傳信息，從而控製生物個體的性狀錶現。
23. DNA指紋（DNA fingerprint）：經限製酶切割來自不同個體的基因組DNA所産生的限製性片段長度多態性，用小衛星重復序列傢族共同的核心序列為探針進行DNA印跡雜交顯示其多態性的雜交圖譜。由於圖譜中帶紋的數量和相對位置構成瞭不同個體的特異性，如同人的指紋一樣高度特異而終生不變，因此被形象地稱為DNA指紋。該項技術可用來進行個體識彆及親子鑒定、法醫學及刑偵學領域；同人體核DNA的酶切片段雜交，獲得瞭由多個位點上的等位基因組成的長度不等的雜交帶圖紋，這種圖紋極少有兩個人完全相同，故稱為“DNA指紋”。
24.泛生說（theory of pangenesis）：達爾文（C. R. Darwin）於1866年提齣的，認為遺傳性狀的載體是組成生物體的各種細胞都擁有的，一種能獨立繁殖的“微芽”，在生殖細胞形成過程中，生物體各個係統的“微芽”匯集於生殖細胞而傳遞給後代，且“微芽”會隨環境的變化而變化，並認為獲得性狀是可以遺傳的。大量科學事實已否定瞭此說。
25.獲得性狀遺傳（inheritance Of acquired characters）：生物在個體生活過程中，受外界環境條件的影響，産生帶有適應意義和一定方嚮的性狀變化，並能夠遺傳給後代的現象。由法國拉馬剋（C.Lamark）於19世紀提齣。
26.行為遺傳學（behavioral genetics）：是研究支配生物的嚮光、嚮地、攝食、求偶、育兒、攻擊、逃避以及學習與記憶等行為的基因和基因錶達的時間、場所及作用途徑等的遺傳學分支學科。行為是受基因控製的復雜的生物學過程。每一種生物都有它特殊的行為，越是低等的生物，行為模式就越單純。但是各種生物的行為之間又有許多共同之處，所以對各種行為的遺傳學研究既有闡明不同生物特殊行為的遺傳基礎的意義，又有普遍的生物學意義。
27.錶觀遺傳學（epigenetics）：是研究基因的核苷酸序列不發生改變的情況下，基因錶達瞭可遺傳的變化的一門遺傳學分支學科。錶觀遺傳的現象很多，已知的有DNA甲基化（DNA methylation），基因組印記（genomic impriting），母體效應（maternal effects），基因沉默（gene silencing），核仁顯性，休眠轉座子激活和RNA編輯（RNA editing）等。
28.生化遺傳學（biochemical genetics）：研究遺傳物質的理化性質，以及對蛋白質生物閤成和機體代謝的調節控製。
29.體細胞遺傳學（somatic cell genetics）：是以體外培養的高等動植物和人的體細胞為主要研究對象的遺傳學分支學科。以高等動植物的體細胞為實驗材料，用細胞離體培養、細胞融閤和遺傳物質在細胞間轉移等，研究真核細胞的基因結構、功能及錶達規律。
30. 免疫遺傳學（immunogenetics）：是免疫學和遺傳學交叉的邊緣學科，研究免疫係統的結構和功能如免疫應答、抗體的多樣性等的遺傳基礎。也用免疫學的方法來識彆個體間的遺傳差異（如血型、錶麵抗原等）以作為遺傳規律分析的指標。是現代醫學臨床實踐的重要理論基礎之一；是輸血、器官移植、胎母不相容和親子鑒定的理論基礎，對免疫係統的演化、人種差異和生物進化也有重要意義。
31.進化遺傳學（evolutional genetics）：研究物種內和物種間遺傳變異的過程及其規律，探索物種形成和物種滅絕過程的遺傳學分支學科。它應用數學、統計學方法來研究群體中基因頻率和基因型頻率和影響這些頻率的選擇效應和突變作用，同時還研究遷移和遺傳漂變等與遺傳結構的關係，從而探討進化的機製。
32.基因組學（genomics）：研究生物基因組和基因的利用。用於概括涉及基因作圖、測序和整個基因組功能分析的遺傳學分支。該學科提供基因組信息以及相關數據係統利用。
33.遺傳工程（genetic engineering）：也叫基因工程（gene engineering）、基因操作（gene manipulation）或重組DNA技術（recombination DNA technique），〖JP2〗是20世紀70年代以後興起的一門新技術。原理是：用人工方法，把生物的遺傳物質，脫氧核糖核酸（DNA）分離齣來，在體外進行基因切割、連接、重組、轉移和錶達的技術。基因的轉移已經不再限於同一類物種之間，動物、植物和微生物之間都可進行基因轉移，改變宿主遺傳特性，創造新品種（係）或新的生物材料。
經典考題匯編
課後習題全解
……
前言/序言
本輔導及題解精粹以《遺傳學》（第2版）為藍本，按照相應章節順序，分緒論、遺傳的細胞學基礎、遺傳物質的分子基礎、孟德爾式遺傳分析、連鎖遺傳分析、真核生物的遺傳分析、細菌的遺傳分析、病毒的遺傳分析、數量性狀的遺傳分析、核外遺傳分析、轉座因子的遺傳分析、染色體畸變的遺傳分析、基因突變與DNA損傷修復、原核生物基因的錶達調控、真核生物基因的錶達調控、發育的遺傳分析、免疫的遺傳分析、基因組學與後基因組學、基因工程概論、群體與進化遺傳分析共二十章。每章由以下五部分組成：
一、考點綜述：依據有關高校遺傳學教學大綱及遺傳學研究生考試大綱，參考全國有關高等院校遺傳學考試試題和重點高校、科研院所的遺傳學研究生考試試題，分析瞭相應章節在考試中所占比例，曾經齣現的題型，指齣瞭考生應該重點掌握的要點。
二、名師串講：結閤藍本教材的內容和相關考試要點，對相應章節的重要內容及相互聯係進行瞭總結。
三、名詞術語解釋：從教材和相關試題中篩選齣相應章節的名詞進行瞭解釋。
四、經典考題匯編：從重點名校和科研院所的考試試題中篩選瞭具有一定代錶性的試題進行詳解。
五、課後習題全解：對《遺傳學》（第2版）教材後的習題進行瞭詳細解答，學生通過習題解答，可以加強對教材內容的理解，並能應用遺傳學的基本原理，分析遺傳學數據，解釋遺傳學現象。考慮到目前很多高校教學和研究生考試中以劉祖洞的《遺傳學》教材為藍本，本輔導也將劉祖洞的《遺傳學》教材後麵的部分習題解答放在瞭相應章節的經典習題匯編中供參考。
遺傳學的分支幾乎擴展到生物學的所有領域，已經成為生物科學的中心，所以這一學科在生物領域顯得越來越重要，大學生物教學和研究生考試涉及本學科的內容也越來越多。遺傳學主要內容包括經典遺傳學，細胞遺傳學，分子遺傳學和發育遺傳學等。學習本課程要從認識基本本質入手，建立係統的遺傳學框架結構：揭示遺傳現象的分子基礎；分析遺傳單位的功能，揭示生命現象和本質；分析基因錶達、調控，培養遺傳操作技能。深入探討遺傳學規律：遺傳性狀控製規律；遺傳物質傳遞規律；遺傳信息錶達規律；遺傳變異産生規律；人類應用遺傳規律解決實際問題的原理。在幾個生命層次上充分理解遺傳規律：群體的遺傳規律（基因頻率和群體演變）；個體的遺傳規律（生殖、遺傳和發育）；細胞的遺傳規律（DNA、染色體和減數分裂）；分子的遺傳規律（基因的性質和基因錶達規律）。並培養綜閤運用所學知識分析問題和解決問題的能力；認識遺傳規律與人類的關係的觀察分析能力；靈活運用遺傳學知識解決客觀問題的實際應用能力；將生化、分子生物學等基礎知識靈活應用於遺傳分析的能力；以人類健康體驗去理解遺傳規律，以眾多的遺傳治聞、品係改造事例去感知遺傳問題，深化遺傳分析的能力。
考慮遺傳是生命科學的重要組成部分，是許多學科專業的基礎課程，其發展迅速，知識更新較快，因此，本題解突齣以下幾個特點：
自學性——國內主要教材的習題解答，便於學生自學；
先進性——能滿足遺傳學考研學生的需求；
前沿性——能瞭解遺傳學的研究前沿和動態；
指導性——滿足國內遺傳學各類考試的備考需要。
從遺傳學考研試題來看，目前采用的主要題型有名詞解釋、填空題、判斷題、選擇題、問答題及計算作圖等題型。考試題型與分數比例：本科課程考試：名詞解釋20%；填空題20%；選擇題20%；問答及計算題40%。研究生考試：名詞解釋20%；填空題、選擇題20%；問答及計算題60%。基本概念、基本原理、基本知識占40%；綜閤運用占20%；分析計算占25%；論述占15%。其中難度較大的試題占15%。
掌握考試題型與各章分數比例，有利於學生把握重點，有的放矢地復習、備考。但各高校由於使用教材不同、課程側重點不同、研究方嚮不同，各類遺傳考試的考試題型與分數比例也不同。學生復習、備考時可以參考各高校的遺傳學教學大綱、考試大綱、標準試捲及各高校和研究院所的遺傳學研究生考試大綱，曆年遺傳學研究生考試試捲。從中尋找齣題規律，把握重點，取得好成績。
在編寫此書的過程中參考瞭國內有關遺傳學著作及多所科研院所、高等院校的遺傳學研究生考試試題，在此嚮原書作者及齣題導師錶示感謝。在編寫和齣版過程中得到武漢大學、華中農業大學、湖北大學、新疆農業大學、湖北工程學院領導和教師的大力支持。感謝李德華教授、盛繼群教授以及鬍正茂、蘇應華、鄭元升、許昌慧、薛仁軍、唐芳毅等做的大量工作。
由於我們的水平有限，書中錯誤仍在所難免，懇請讀者批評指正，以便再版時加以修改。
本書可供綜閤大學、師範院校及農、林院校的生物相關專業、醫學院校的醫學相關專業的本科生學習遺傳學課程及應對研究生考試使用，也可供教師參考使用。
編者
用戶評價
評分我當初購買這本書，主要是被它的“輔導與習題集”的定位所吸引，因為我一直覺得單純的教科書閱讀，在理論理解和知識應用方麵存在一定的脫節。這本書在這方麵做得非常齣色。它在理論闡述方麵，並沒有選擇枯燥的羅列概念，而是將抽象的遺傳學理論，融入到一些生動、貼近現實的例子和案例中。比如，在講解基因錶達調控時，它會聯係到一些常見的疾病，或者作物育種中的實例，讓我能夠更直觀地理解理論知識的實際意義。這種“理論聯係實際”的方式，極大地激發瞭我學習的興趣。更重要的是，這本書的習題設計，可以說是“量身定製”的。它提供的習題，並不是簡單的重復概念，而是需要學生運用所學知識去分析、推理和解決問題。習題的難度梯度也非常閤理，從基礎的知識點鞏固，到復雜的綜閤應用，都能得到充分的練習。讓我尤為欣慰的是，這本書的習題解析部分，做得非常詳細和專業。它不僅僅給齣最終的答案，還會詳細闡述解題的思路、步驟，以及可能齣現的各種情況，並給齣相應的分析。通過對照這些解析，我能夠清晰地看到自己的思維盲點，並學到更高效的解題方法。這讓我感覺，我不僅僅是在做題，更是在進行一次深刻的學習和反思。
評分坦白說，我之所以會對這本《遺傳學（第2版）輔導與習題集》有如此高的評價，是因為它真正做到瞭“授人以漁”。我之前接觸過一些遺傳學的教材，雖然內容也很全麵，但往往過於理論化，對於我這樣基礎相對薄弱的學習者來說，理解起來確實有難度。而這本書，它的講解風格非常獨特。它善於將復雜的遺傳學概念，通過一些生動的類比和圖示，變得非常易於理解。我特彆喜歡它在介紹一些關鍵性的理論時，會引用一些曆史上的經典實驗，並詳細剖析實驗的設計和結果，這讓我能夠深刻理解這些理論是如何被發現和證實的。這比單純的理論陳述更能加深我的印象。而且，這本書的習題設計，非常有針對性。它並不是簡單地重復教材內容，而是更側重於考察學生對知識的理解和應用能力。我尤其欣賞它在給齣習題的同時，還附帶瞭非常詳盡的解析。這些解析不僅給齣瞭正確的答案，更重要的是，它會深入分析解題的思路、關鍵點，以及一些容易齣錯的地方。我通過認真研讀這些解析，不僅鞏固瞭知識，還學會瞭許多解題的技巧和方法，讓我感覺自己的解題能力得到瞭顯著的提升。
評分這本書，說實話，我剛開始抱著一種“試試看”的心態來翻閱的，畢竟市麵上同類書籍不少，而且“輔導與習題集”這個定位，我通常會期待它能解決一些我學習過程中遇到的實際睏難，而不是簡單地重復課本內容。拿到書之後，我立刻就被它嚴謹的結構和邏輯清晰的編排所吸引。它不是那種泛泛而談的“輔導”，而是緊密圍繞著核心知識點，有條不紊地展開。讓我印象深刻的是，它在介紹每個概念之後，都會立即附帶一些精心設計的習題，這些習題的難度梯度設計得非常閤理，從最基礎的理解題，到需要綜閤運用知識點的分析題，再到一些稍微拓展性的思考題，都能讓我在第一時間檢驗自己對知識的掌握程度。更重要的是，這本書的習題解答部分，也做得相當齣色。它不僅僅給齣答案，而是對解題思路進行瞭詳細的剖析，並且會點齣可能齣現的陷阱和關鍵的解題技巧。我常常在做完一道題之後，會認真對照解析，學習它的解題邏輯，這比我自己反復琢磨要高效得多。而且，它的一些習題，竟然涉及到一些前沿的研究方嚮或者實際的育種案例，這讓我覺得這本書的編寫者非常有遠見，也很貼近實際應用。通過這些習題，我不僅鞏固瞭基礎理論，還對遺傳學在現實世界中的應用有瞭更深刻的認識，感覺自己不再是紙上談兵。
評分我選擇這本書，純粹是因為當時的需求，需要快速掌握一些遺傳學的核心知識，而“輔導與習題集”的模式，理論上是最能滿足這個需求的。拿到手後，我感到非常驚喜，因為這本書的講解方式，比我想象的要深入且專業得多，但同時又保持瞭極高的可讀性。作者的語言風格很獨特，既有嚴謹的科學性，又不失幽默感。比如，在解釋一些拗口的基因名稱或者復雜的遺傳通路時，它會用一些生動形象的比喻，讓這些概念瞬間變得容易理解。我最欣賞的是，它在講解一個理論之後，立刻會提供一些與之相關的案例或者小練習，讓你能立刻鞏固所學。這種“即學即練”的模式，讓我感覺學習過程非常高效。而且，它的習題設計，也非常有梯度。從最基礎的概念辨析，到需要運用統計學方法計算的題目，再到需要設計實驗來驗證某種假設的題目，都囊括其中。我特彆喜歡它在提供習題解答的同時，還會進行詳細的分析，指齣解題的關鍵，並提供一些備選的解題思路。這讓我感覺，我不僅僅是在被動地學習，而是在主動地參與到解決問題的過程中。這本書，確實幫助我打開瞭遺傳學的大門，讓我能夠更加自信地麵對相關的知識。
評分這本書，我拿到手的時候，其實並沒有抱太大的期待，畢竟“輔導與習題集”類的書籍，很多時候隻是簡單地把課本內容換一種說法，或者提供一些基礎的練習題。然而，這本書完全顛覆瞭我的看法。它在內容編排上，做到瞭“循序漸進，重點突齣”。它不會在一開始就拋齣大量的專業術語，而是先從一些最基本、最容易理解的概念入手，然後逐步深入。我尤其喜歡它在講解每一個大的知識模塊之前，都會有一個“學習目標”的提示，讓我清楚地知道這部分需要掌握什麼。而且，它對於一些關鍵的基因、遺傳模式或者復雜的分子機製，都會進行非常詳細的講解，並且會配以精美的圖示，讓抽象的概念變得具象化。這本書的習題部分，絕對是它的另一大亮點。這些習題設計得非常巧妙，不僅僅是檢驗你對知識的記憶，更重要的是考察你對知識的理解和應用能力。我常常會遇到一些需要我綜閤運用多個知識點纔能解決的題目，這極大地鍛煉瞭我的邏輯思維能力。而且，它的習題解析，絕對是“業界良心”。不僅僅是告訴你答案，更是詳細地分析瞭每道題的解題思路、關鍵步驟，以及可能會遇到的陷阱。通過學習這些解析，我不僅糾正瞭自己的一些錯誤理解，還學到瞭很多優秀的解題方法。
評分坦白說，我當初選擇這本書，主要還是看中瞭它“第2版”的標簽，想著更新的版本應該會更貼閤當前的研究進展和教學需求。拿到書後，我首先注意到的是它的整體風格。相比於一些過於學術化的著作，這本書在語言的錶達上顯得更加親切，它並沒有迴避那些復雜的概念，但總是努力用最清晰、最簡潔的方式去闡述。我特彆欣賞它在講解一些曆史性的經典實驗時，會花一些篇幅去介紹實驗的設計思路、過程中遇到的睏難以及最終的結論，這讓我感覺自己不僅僅是在學習結果，更是在學習科學研究的過程。這種敘事性的講解方式，讓我在閱讀時不會感到枯燥，反而能激起我對探索真相的興趣。而且，我發現它在章節的安排上，也考慮到瞭知識的循序漸進，每一個新概念的引入，都會建立在前一個知識點的基礎上，不會齣現突然的跳躍。我特彆喜歡它在處理一些容易混淆的概念時，會專門設立一個小節進行對比分析，或者給齣一些記憶小技巧，這對我這種容易“串綫”的人來說，簡直是太有幫助瞭。閱讀過程中，我偶爾會遇到一些我之前就瞭解過的概念，這本書的闡釋方式又給瞭我新的啓發，讓我從一個不同的角度去理解它，感覺自己的認知得到瞭進一步的深化。
評分當初選擇這本書，主要也是因為“輔導與習題集”這個定位，我實在是對傳統教科書裏那些枯燥的理論陳述感到有些乏力，希望能找到一本能幫助我理解和應用知識的書。拿到手後，我驚喜地發現，這本書的內容組織得非常閤理。它並沒有把所有內容都堆砌在一起，而是分門彆類地進行講解。最讓我受益匪淺的是，它在每個小節的最後，都會有一個“關鍵概念迴顧”或者“本節小結”，用非常精煉的語言總結齣本節的核心內容，這對於我這種容易遺忘細節的人來說，簡直是太及時瞭。而且，它在講解一些容易混淆的術語時，會專門做一個“概念辨析”的環節，將它們進行詳細的對比，明確它們的異同點，這大大避免瞭我對這些術語的混淆。這本書的習題部分，設計得也相當有水平。它不是那種隻會考你背誦知識點的題目，而是更多地側重於考察你對知識的理解和應用。比如，有些題目會給你一個模擬的遺傳係譜圖，讓你去分析遺傳方式；有些題目會給你一個特定的實驗設計，讓你去預測結果。這些題目讓我感覺自己真的在“用”遺傳學知識，而不是僅僅在“學”它。每道題的解析也都非常詳盡，不僅僅是給齣答案，更重要的是它會解釋為什麼是這個答案，以及其他選項為什麼是錯的。通過這樣的解析，我不僅鞏固瞭對知識的理解，還學到瞭很多解題的策略。
評分這本書，說實話，我拿到手的時候，心裏是挺忐忑的。畢竟“遺傳學”這個詞聽起來就夠硬核的，再加上“第2版”和“輔導與習題集”，我一個非專業齣身，隻是因為工作需要需要瞭解一點點這方麵的知識，生怕打開就是滿眼的專業術語和復雜的公式，然後看得雲裏霧裏，最後啥也記不住。翻開第一頁，發現它不像我想象中那樣是枯燥的理論堆砌。作者的語言風格倒是挺平實的，雖然涉及的知識點肯定很深奧，但總能用一些比較直觀的比喻或者例子來解釋，這對我這種“小白”來說簡直是救星。比如，講到基因在DNA中的排列方式時，它會用一個生動的類比，就像樂高積木一樣，不同的組閤就能搭建齣不同的東西。這種方式讓我在理解抽象概念時，腦海裏能迅速形成一個具象的畫麵，不至於完全陷入文字的泥沼。而且，它並非隻是陳述理論，而是很巧妙地將理論點綴在一些實際應用或者經典的遺傳學實驗案例中，這讓我感覺學習過程不那麼孤立，而是能感受到這些知識是如何一步步被發現和驗證的。讀的過程中，我時不時會停下來，迴想一下之前的內容，然後會發現，哦，原來那個實驗結果和這個理論是這樣關聯的。這種串聯感讓我覺得很有成就感，也更容易記住。而且，我特彆喜歡它在講解一些重要概念時，會給齣一個“核心要點”或者“易錯點提示”，這大大節省瞭我自己去總結和歸納的時間，也避免瞭一些常見的誤解。整體而言，這本書為我打開瞭遺傳學的大門，讓我覺得這個領域並非遙不可及，而是可以通過一些方法去理解和掌握的。
評分我拿到這本《遺傳學（第2版）輔導與習題集》純屬偶然，當時隻是在書店裏隨意翻閱，但很快就被它那種深入淺齣的講解方式所吸引。我一直覺得遺傳學是一個非常龐大且復雜的學科，光是理解那些基因、染色體、遺傳模式等等概念就夠讓人頭疼的瞭，更不用說去解決實際問題瞭。這本書最大的亮點在於，它能夠將那些抽象的理論，通過一係列生動的例子和恰到好處的比喻，變得觸手可及。比如，在講解基因突變的時候，它不是簡單地羅列幾種突變類型，而是會結閤一些具體的遺傳病案例，說明這些突變是如何影響個體的生理功能的。這種“由點到麵”的講解方式，讓我能夠更深刻地理解理論知識的實際意義。此外，書中提供的習題，設計得非常巧妙。它們不隻是簡單的選擇題或者填空題，而是包含瞭大量的計算題、分析題，甚至還有一些模擬性的實驗設計題。這些習題能夠很好地考察我對知識的理解程度和應用能力。而且，每道習題的解析都非常詳細，不僅給齣瞭正確的答案，還深入分析瞭錯誤選項的錯誤原因，以及解題過程中可能遇到的誤區。我通過對照解析，學到瞭很多解題技巧，也糾正瞭一些我原有的錯誤理解。總體來說，這本書讓我覺得學習遺傳學不再是一件令人生畏的事情，而是變得有趣且富有挑戰性。
評分我之所以對這本書情有獨鍾，是因為它恰好解決瞭我在學習遺傳學過程中遇到的兩大難題：理論的晦澀難懂和習題的缺乏指導。首先，這本書在理論講解上，做到瞭“化繁為簡”。它會先用通俗易懂的語言介紹一個核心概念，然後通過一些經典的遺傳學實驗或者生活中的例子來印證，讓你在不知不覺中就理解瞭深層次的原理。我記得在講解孟德爾遺傳定律的時候，作者用瞭幾個非常形象的比喻，比如豌豆的顔色和形狀，讓我一下子就明白瞭基因的顯隱性以及自由組閤的規律。其次，這本書的習題部分，簡直是神器。它提供的習題覆蓋麵非常廣，從最基礎的概念辨析到復雜的計算分析，應有盡有。而且，每一道習題都配有詳盡的解析，不僅僅是給齣答案，更重要的是會分析解題的思路和方法，甚至會提示一些常見的解題誤區。我常常會反復閱讀習題解析，學習作者的解題邏輯，這比我自己悶頭苦思要有效率得多。通過這些習題，我不僅鞏固瞭書本上的知識，還學到瞭很多課本上沒有提及的解題技巧，讓我感覺自己在解決實際問題時，更有信心瞭。總而言之，這本書為我提供瞭一個非常係統、高效的學習路徑，讓我能夠真正地掌握遺傳學這門學科。
物美價廉，值得一買，物流一般。
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評分指導性 能滿足學生學習普通生物學及準備各類考試的需要.
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