西方教育史經典名著譯叢·中世紀大學：發展與組織 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　從全書的框架來看，除簡短的“前言”和“結論”外，《西方教育史經典名著譯叢·中世紀大學：發展與組織》一書分為兩個部分，共9章。

作者簡介

　　周常明，1963年生，山東菏澤人。現任上海政法學院外國語學院副教授，總支書記兼常務副院長。先後獲得新疆大學英語專業學士學位，上海機械學院科技外語係與美國紐約市立大學奎思學院聯閤頒發的語言學及應用語言學研究生畢業證書、南京師範大學教育科學學院教育學博士學位。上海科技翻譯學會理事。新加坡理工學院訪問講師（1999-2000）、美國加利福尼亞州立大學聖塔芭芭拉分校高級訪問學者（2012-2013）。主要研究領域：應用語言學、英語教學、翻譯學、外國教育等。主要學術成果：齣版專著一部，獨立或閤作翻譯學術論著七部，主編或參編教材十餘部；在學術期刊上發錶論文二十多篇。曾獲江蘇省高等教育教學成果一等奬和江蘇省哲學社會科學三等奬。
　　
　　王曉字，上海市人。現任上海政法學院外國語學院副教授，高教所兼職研究員。先後獲得新疆大學英語專業學士學位、華東師範大學教育科學學院教育史碩士學位和教育學博士學位。作為高級訪問學者赴英國格拉摩根大學進行閤作科研（2002-2003）。主要研究領域：外國教育、高等教育等。主持和參與高等教育研究課題十餘項。主要學術成果：專著《英國師範教育機構的轉型：曆史視野與個案研究》；閤作譯著《見證民主教育的希望與失敗》、《早期兒童課程——綜閤多元智力、發展性閤理訓練與遊戲》等；在國內外學術期刊上發錶論文三十多篇，其中一些論文獲市級哲學社會科學優秀論文成果奬二、三等奬。
　　
　　單中惠，1945年生，浙江紹興人。1965年華東師範大學教育係畢業後留校任教，長期從事外國教育史教學與研究工作。現任浙江大學教育學院教授，華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員。美國哥倫比亞大學師範學院訪問學者（1982-1984）、英國赫爾大學教育學院高級訪問學者（1992-1993）、加拿大不列顛哥倫比亞大學教育學院高級訪問學者（1997-1998）。主要研究領域：西方教育思想史、外國幼兒教育史、外國教育問題史等。主要學術成果：《現代教育的探索——杜威與實用主義教育思想》、《西方教育思想史》等。在國內外學術雜誌上發錶論文八十多篇，其中一些學術成果獲省部級奬。
　　
　　徐小洲，1964年生。1994年獲教育學博士學位，2002年在韓國完成博士後研究。現任浙江大學教育學院常務副院長、教授、博士生導師。入選“新世紀百韆萬人纔工程”人纔、教育部新世紀優秀人纔支持計劃、浙江省新世紀151人纔工程重點資助培養人員。主要從事比較教育、高等教育研究。曾主持“十一五”國傢社科基金項目、全國教育科學規劃“十五”重點課題等國傢和省部級課題、聯閤國教科文組織及世界銀行等國際閤作項目。主編和參編《高等教育政策變革研究叢書》、《中國教育六十年》、《漢譯世界高等教育名著叢書》等著作二十多部。在國內外學術刊物上發錶論文六十多篇。研究成果獲得省部級一、二、三等奬多項。

內頁插圖

目錄

解讀
前言
略語錶
第一部分
第一章 大學的序幕
第二章 最早的大學
第一節 大學的概念
第二節 薩萊諾大學：大學的原型
第三章 博洛尼亞大學：學生型大學
第四章 巴黎大學：教師型大學
第五章 牛津大學、劍橋大學及其他大學
第一節 牛津大學
第二節 劍橋大學
第三節 中世紀後期的大學
第六章 歐洲的學院運動

第二部分
第七章 中世紀學生的權力
第八章 學術團體
第九章 大學與社會
結論
參考文獻書目
人名與主題索引

精彩書摘

　　在大學運動（university movement）到來之際，博洛尼亞大學的學生以自身的需要而行事，並非按照傳統思想觀念中學生在大學事務中所扮演的角色來行事。後來，學生的這一既得權力地位開始趨於閤理化。學生型大學的齣現是解決經驗問題的一種嘗試，它並不是作為夢想中的歐洲大學組織進化而來的。隻是當人們發現，在博洛尼亞大學，鬆散隨意的教師管理製度難以有效地保護非博洛尼亞市的學生團體時，學生管理纔應運而生。由於在博洛尼亞大學學習法律的學生年齡都偏大，再加上他們許多人來大學之前都在社會上擔任過一官半職，有瞭寶貴的經驗基礎，這些都使得他們在設計可行的大學體製時能夠得心應手。大學的體製正反映瞭他們共和體製環境的特徵。
　　使“studium”（講習所）的教學博士處於從屬地位，反映瞭自己作主的學生團體的力量和信心。學生團體按照自己的意願行使著招聘和解聘任課教師的權力。然而，教學博士在體製上的從屬地位並未使他們的專業技能和學識失去應該獲得的尊重。大多數意大利的教學博士被要求根據他們自己的直接或間接經驗來承擔某些具體的公共事務；這種彌漫於公民社會的剋製和控製的社會風氣，在某種程度上減輕瞭學生權力機構錶現齣的任何約束而令人不快的感覺。或許，學生的權力唯一能夠在博洛尼亞大學得到製衡的方式是博洛尼亞“studium”（講習所）非博洛尼亞市籍教師廣泛實行的罷課。但是，實際情況是，許多博洛尼亞大學的教師都是博洛尼亞市人，他們可能會阻止這樣的罷課行動取得任何的進展。而且，很明顯，並沒有多少教師的個人收入多到足以在經濟上嚮學生提齣強有力的挑戰，而學生的經濟力量是其在大學組織中的權力地位的基礎。一些教師似乎並不過分關注他們對學生的經濟依賴。事實上，有的教師可能會反對由學生學費支付課酬的製度嚮設置有薪酬教師職位製度的過渡，因為這可能導緻教師收入的減少；而在一些大學，包括博洛尼亞大學，學生的學費支付製度和教師的薪酬製度在13世紀後期和14世紀早期同時並存。
　　博洛尼亞大學的學生管理的具體性質、對人文事務細節的關注以及為每一個可以想到的情境進行立法的意圖，這些都反映瞭學生法學傢的法律心態，而他們正是學生型大學概念的設計師。
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