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內容簡介

本書以學前兒童心理發展的基礎知識和基本理論為主綫，密切聯係學前兒童教育的實踐，適當吸收瞭近年來學前兒童心理發展研究的新成果，突齣瞭本書的基礎性、實用性和時代特色。全書共分學前兒童發展心理學的基本問題、學前兒童動作和語言的發展、學前兒童認知的發展、學前兒童情緒情感和社會性的發展、學前兒童個性的發展五篇。

作者簡介

第四節有關兒童心理發展的幾個基本概念
　　轉摺期、危機期、關鍵期、敏感期或最佳期以及最近發展區是兒童心理發展中的幾個基本概念，瞭解這些概念有助於我們更好地認識兒童心理發展的特點。
　　一、轉摺期與危機期
　　在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會齣現心理發展在短時期內急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉摺期。兒童在心理發展的轉摺期，往往容易産生強烈的情緒錶現，也可能齣現兒童和成人關係的突然惡化。3歲兒童常常錶現齣反抗行為或執拗現象，常常對成人的任何指令都說“不”“偏不”，以示反對。
　　由於兒童心理發展的轉摺期常常齣現對成人的反抗行為，或各種不符閤社會行為準則的錶現，因此也有人把轉摺期稱為危機期。
　　兒童心理發展的轉摺期，並非一定齣現“危機”。轉摺期是兒童心理發展過程中必然齣現的，但“危機”卻不是必然齣現的。“危機”往往是由於兒童心理發展迅速，而導緻心理發展上的不適應。如果成人在掌握兒童心理發展規律的情況下，正確引導兒童心理的發展，化解其一時産生的尖銳矛盾，“危機”就會在不知不覺中度過，或者說，“危機期”可以不齣現。
　　二、關鍵期
　　關鍵期這一概念最早是從動物心理的實驗研究中提齣的。著名的生態學傢勞倫茲在研究小動物發育的過程中首先提齣瞭所謂印刻的概念。
　　印刻現象是指小動物在齣生後一個短時期內具有很容易形成的一種本能反應。這種反應包括：（1）齣生後最先看見或聽見的對象似乎能印入它的感覺中，因而對該對象産生追隨的反應；（2）不但偏好追隨該對象，而且喜歡接近它；（3）在印刻的對象消失後，發齣悲鳴；當它重新齣現時，發齣滿意的叫聲。印刻僅在極為短暫的一個時期內發生，勞倫茲把這段時間稱為“關鍵期”，錯過瞭這個時期尾隨反應則不能發生。
　　關鍵期的概念引入兒童心理發展，是指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特徵，一旦過瞭這個時期，發展的障礙就難以彌補。
　　兒童心理發展的關鍵期主要錶現在語言和感知覺發展方麵。例如有資料錶明，學前期是人學習口語的關鍵期，如果錯過瞭這個時期，就難以學會人類的語言。印度曾有一個被狼哺育長大的兒童卡瑪拉，在7歲後纔獲救迴到人類社會，開始學習人類的語言，但始終不能學會說話。

內頁插圖

目錄

第一篇 學前兒童發展心理學的基本問題
第一章 緒論
第一節 對兒童的基本認識
第二節 對發展的基本認識
第三節 對學前兒童發展心理學的基本認識

第二章 研究學前兒童心理發展的主要方法
第一節 研究學前兒童心理的基本原則
第二節 學前兒童心理研究的類型
第三節 研究學前兒童心理的主要方法

第三章 兒童心理發展的基本理論
第一節 兒童心理發展的趨勢
第二節 兒童心理發展的年齡特徵
第三節 影響兒童心理發展的因素
第四節 有關兒童心理發展的幾個基本概念

第二篇 學前兒童動作和語言的發展
第四章 學前兒童動作的發展
第一節 先天反射性動作的發生發展
第二節 大動作的發展
第三節 精細動作的發展
第四節 學前兒童動作發展的規律

第五章 學前兒童語言的發展
第一節 學前兒童口語的發展
第二節 學前兒童語言功能的發展
第三節 語言發展理論

第三篇 學前兒童認知的發展
第六章 學前兒童感知覺的發展
第一節 學前兒童感覺的發展
第二節 學前兒童知覺的發展

第七章 學前兒童注意的發展
第一節 嬰兒注意的發生發展
第二節 幼兒注意的發展

第八章 學前兒童記憶的發展
第一節 嬰兒記憶的發生發展
第二節 幼兒記憶的發展

第九章 學前兒童思維的發展
第一節 學前兒童思維發展概述
第二節 學前兒童思維發展理論
第三節 幼兒思維發展的特點
第四節 學前兒童思維形式的發展
第五節 學前兒童思維過程的發展

第四篇 學前兒童情緒情感和社會性的發展
第十章 學前兒童情緒情感的發展
第一節 學前兒童情緒的發展
第二節 學前兒童情感的發展

第十一章 學前兒童親子依戀的發展
第一節 親子依戀概述
第二節 依戀的發展
第三節 依戀的影響因素
第四節 依戀的主要理論簡介

第十二章 兒童同伴關係的發展
第一節 同伴關係概述
第二節 兒童同伴關係的發展
第三節 影響兒童同伴交往的因素

第十三章 學前兒童性彆角色的發展
第一節 性彆角色及其發展
第二節 性彆角色發展理論
第三節 性彆角色的影響因素

第十四章 學前兒童親社會行為的發展
第一節 親社會行為及其發展
第二節 親社會行為發展理論
第三節 親社會行為發展的影響因素

第十五章 學前兒童攻擊性行為的發展
第一節 攻擊性行為及其發展
第二節 攻擊性行為發展的理論
第三節 攻擊性行為發展的影響因素

第五篇 學前兒童個性的發展
第十六章 學前兒童個性形成的理論
第一節 弗洛伊德的個性發展性欲理論
第二節 埃裏剋森的人格發展理論
第三節 其他個性發展理論簡介

第十七章 學前兒童自我意識的發展
第一節 自我意識發展概述
第二節 學前兒童自我評價的發展
第三節 學前兒童自信心的發展
第四節 學前兒童自我控製的發展

第十八章 學前兒童氣質、性格和能力的發展
第一節 學前兒童氣質的發展
第二節 學前兒童性格的形成
第三節 學前兒童能力的發展
參考文獻

精彩書摘

　　第四節有關兒童心理發展的幾個基本概念
　　轉摺期、危機期、關鍵期、敏感期或最佳期以及最近發展區是兒童心理發展中的幾個基本概念，瞭解這些概念有助於我們更好地認識兒童心理發展的特點。
　　一、轉摺期與危機期
　　在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會齣現心理發展在短時期內急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉摺期。兒童在心理發展的轉摺期，往往容易産生強烈的情緒錶現，也可能齣現兒童和成人關係的突然惡化。3歲兒童常常錶現齣反抗行為或執拗現象，常常對成人的任何指令都說“不”“偏不”，以示反對。
　　由於兒童心理發展的轉摺期常常齣現對成人的反抗行為，或各種不符閤社會行為準則的錶現，因此也有人把轉摺期稱為危機期。
　　兒童心理發展的轉摺期，並非一定齣現“危機”。轉摺期是兒童心理發展過程中必然齣現的，但“危機”卻不是必然齣現的。“危機”往往是由於兒童心理發展迅速，而導緻心理發展上的不適應。如果成人在掌握兒童心理發展規律的情況下，正確引導兒童心理的發展，化解其一時産生的尖銳矛盾，“危機”就會在不知不覺中度過，或者說，“危機期”可以不齣現。
　　二、關鍵期
　　關鍵期這一概念最早是從動物心理的實驗研究中提齣的。著名的生態學傢勞倫茲在研究小動物發育的過程中首先提齣瞭所謂印刻的概念。
　　印刻現象是指小動物在齣生後一個短時期內具有很容易形成的一種本能反應。這種反應包括：（1）齣生後最先看見或聽見的對象似乎能印入它的感覺中，因而對該對象産生追隨的反應；（2）不但偏好追隨該對象，而且喜歡接近它；（3）在印刻的對象消失後，發齣悲鳴；當它重新齣現時，發齣滿意的叫聲。印刻僅在極為短暫的一個時期內發生，勞倫茲把這段時間稱為“關鍵期”，錯過瞭這個時期尾隨反應則不能發生。
　　關鍵期的概念引入兒童心理發展，是指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特徵，一旦過瞭這個時期，發展的障礙就難以彌補。
　　兒童心理發展的關鍵期主要錶現在語言和感知覺發展方麵。例如有資料錶明，學前期是人學習口語的關鍵期，如果錯過瞭這個時期，就難以學會人類的語言。印度曾有一個被狼哺育長大的兒童卡瑪拉，在7歲後纔獲救迴到人類社會，開始學習人類的語言，但始終不能學會說話。
　　……

前言/序言

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