親近母語·薛瑞萍班級日誌：心平氣和的一年級 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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産品特色

編輯推薦

　　

　　

　　《薛瑞萍班級日誌》是當代中國教育史上甚至是中國的母語教育史上原生態的班級教育檔案。它真正展現瞭嚴格意義上的教育教學是一個連續的過程，教學是一種師生共同經曆、互相影響、共同成長的生命過程。
　　該套書樹立瞭教育寫作的一個範例。獨特的言語方式，真誠、富有理性和趣味的生活和教學態度，獨立思考和自由發聲的個體精神使得這套書成為教育寫作的一個範例。
　　該套書的齣版實現瞭教育原本應該有的無“藩籬”。它的讀者不僅有教師，還有很多的傢長。寫給傢長的21封信，教育教學過程中體現的對每個學生的關注，活潑有生命力的語言使得傢校互動成為可能。

內容簡介

　　

　　定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼裏隻看見自己，他的耳朵隻聽見自己。這樣的一個人，怎麼可能，從生活，從書本有所吸納和汲取？
　　培養孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母要做到的是自己先不製造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜，盡量平和地與孩子說話。
　　一本幫助剛入學的孩子盡快適應學校生活，建立學習秩序，形成學習能力的指導用書，《親近母語·薛瑞萍班級日誌：心平氣和的一年級》全程記錄瞭一名小學一年級語文教師及班主任的工作曆程，對於剛踏上教育一綫的您，將不無裨益！
　　《親近母語 薛瑞萍班級日誌：心平氣和的一年級》內容分為兩部分，第一部分“走嚮和平”和第二部分“請跟我來”。分彆講述瞭一年級教師在教孩子的過程中自我心態、成長以及與孩子相處的經曆和應該采取的方式。

　　

內頁插圖

目錄

第一部分 走嚮平和九月：“飄風不終朝”
十月：每天給自己獻一朵花
十一月：一切都在摸索、變動、進步中
十二月：世界上最美最珍貴的東西
一月：“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐”

第二部分 請跟我來呼喚
拜托
感謝配閤
做和不做，怎會一樣
定能生慧
您是真正的收信人嗎
孩子需要您的扶助
重要的是日不間斷和興緻勃勃
課外閱讀開始啦
傢長之間也要多溝通
糾正一個錯誤觀念
教育寫作並不難
讓我們跟上他們吧
請站在孩子的角度
讓我們憑著自己的熱情和毅力
必經之路
聽聽，花開的聲音
水漲船高的三個層次
給徐會
不要性急
真誠的祝福

第三部分 第一度春夏二月：麵朝澄江，背靠青山
三月：如果沒有瞭研究與發現的快樂
四月：音樂無法錶達的時候，風便起來
五月：不緊不慢，安轡而行的重復
六月：抬腳是走路，正如落腳也是走路

精彩書摘

　　滿園春色關不住
　　讀《心平氣和的一年級》
　　齣版社要我給《心平氣和的一年級》寫個序，讀完全書之後，心裏不禁惶惶然：除瞭年齡癡長而外，無論哪個方麵，比起作者我都差得太遠，有寫序的資格嗎？
　　但我確實有要說話的衝動。因為，惶惶然的同時還有強烈的欣欣然，我感覺到多少人一直以來的一種期盼已經或者很快就會實現：誕生當代中國自己的教育傢。
　　我對當前許多稱之為“傢”者一嚮是不以為然的，他們經常隻會用些空洞的理論、晦澀的概念、時髦的詞語來炫耀自己，濛哄群眾，而這些東西其實又是從彆人（主要是西方）那裏鸚鵡學舌得來的。對於這樣的人，艾森豪威爾的這句話實在是入木三分：“我聽到過一個關於知識分子的非常有趣的定義：一個人用比必要的詞語更多的詞語，來說齣比他知道的東西更多的東西。”沒有豐滿的實踐經驗怎麼可能成為“傢”？教育傢隻能從薛瑞萍（或薛瑞萍們包括她的那些同行者們）這樣的人中産生，因為他們有豐富的學識，有寶貴的實踐，有深邃的思考，有不輟的探索，有堅定的信仰，有特立獨行的品格，有不同凡響的創思。
　　由於各級行政教育經費嚴重不足，以及“教育産業化”口號的蠱惑，不少校長與教師自覺不自覺地成瞭金錢的工具，教育的“神聖”光環早已消失，而且幾乎成為社會的“首黑”行業。毛澤東當年所言舊教育“學生抱一個文憑主義，教師抱一個金錢主義”的幽靈似乎又在我們頭上徘徊。
　　由於在經濟體製轉型期中，各個領域、各個方麵發展不平衡的情況比比皆是，各個年齡段的各種人群都承受著不同的心理壓力，這種壓力造成瞭人際關係的不和諧，而許多教師又遠未真正樹立“以人的發展為本”的教育觀念，遠沒有真正地把學生當作“人”來平等地理解、尊重與溝通，因而造成師生之間的隔閡、摩擦與嚴重對立。特彆是教師體罰、虐待甚至殘害學生的案例在報刊上屢見不鮮，有一些已到瞭令人發指的地步。這些情況的普遍、多發與嚴重程度，在中外教育史上都是罕見的。
　　由於我國人口太多，而就業機會相對睏難，用人製度又遠未達到科學與完善，使得不少人升學的目的主要是為瞭尋找一條齣路，這樣，受教育者的動機便背離瞭教育的宗旨。而教育者由於急功近利與舊觀念的束縛，以及教育評價的偏頗，也遠未實現教育的根本功能。在全社會的壓力下，升學成瞭頭等大事，韆軍萬馬走獨木橋的情勢有增無減。這一切壓到師生的頭上，他們便成瞭齣題與做題的機器。一個國傢的齣版利潤絕大部分來自於基礎教育的教輔、練習題，這在全世界大概是獨一無二的。這既是齣版界的悲哀，也是教育界的悲哀。學生從清晨做題到半夜，教師從清晨忙到半夜，這已是目前中小學裏習以為常的情況瞭。
　　為什麼我要說上麵這些？這已經是擺在我們麵前的嚴峻的現實。但是，我想要告訴大傢的是，從薛瑞萍那裏看到的，卻是與這嚴峻的現實截然不同的樣子。在薛瑞萍所追求的“心平氣和的一年級”中，我們看到的是難能可貴的和諧的境界：教師與學生的和諧，教師與傢長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。在為基礎教育而憂心如焚的時候，讀薛瑞萍的書，真有如沐春風的感覺。
　　薛瑞萍班級日誌滿園春色關不住薛瑞萍麵臨著同樣的現實，她為什麼能達到這種和諧的境界呢？讀完薛瑞萍的書，梳理一下她每一天都在做些什麼，大概是可以尋到答案的。
　　首先，她在不間斷地讀書。作為一個小學教師，那麼熱愛讀書，讀瞭那麼多的書，以至於哪天沒讀書就覺得缺少瞭什麼，我以為這是薛瑞萍成功的要素之一。現在，相當多的教師（包括語文教師）不讀書，或者不愛讀，或者沒時間讀，或者不會讀。而有關部門的所謂教師培訓（如學曆培訓、繼續教育培訓等），其計劃與做法實際上根本不符閤教師眼前工作與長期發展的需要，隻是在浪費教師的時間與精力而已。其實，讀書纔是教師提高的必然途徑。有的教師以為把教的那本教科書弄明白就行瞭，但是正如陸遊所說，學詩“工夫在詩外”一樣，教學其實也是要靠大量攝取相關知識，不斷補充文化修養纔能勝任的。薛瑞萍說：“讀書是一種內在需要，也是為瞭保持一種上升的有活力的狀態。”明白瞭這一點，纔會成為好教師。
　　其次，她在不間斷地溝通。薛瑞萍說：“教育沒有可以普遍適用的所謂規律，富有魅力和人性的教育，永遠是這個教師這個班級這個孩子這群傢長的一對一。”她道齣瞭教育的真諦，切中瞭當前教育弊端的要害。人們總把教師對學生的愛比喻為母愛（當然，即使是這一點現在也遠未做到），其實，教師的愛要博大得多。它包含著慈祥的母愛、嚴厲的父愛與知心的友愛，而其中最重要的還是友愛：知心朋友之間的理解、尊重、信任與交心。薛瑞萍不僅注意瞭與學生之間這種平等的溝通，而且還注重與傢長的溝通。為瞭一年級孩子的課外閱讀，她給傢長寫瞭那麼多信，引領著傢長嚮正確的教育理念前行；她在網上與網友們溝通，以至於“看雲”有瞭那麼多的崇拜者、追隨者與同行者。現在有個時髦的詞兒叫“大教育”，從薛瑞萍身上，我們纔真正看到瞭教育之“大”。
　　再次，她在不間斷地反省與思考。人難免有犯錯誤的時候，工作難免有不順利的時候，關鍵在於能否從中反省自己，思考原因與對策。有些老師在課上得不好的時候，常愛說一句話：“這些學生不行，‘啓而不發’。”他們從根本上誤解瞭孔夫子的深邃思想。孔子說：“不憤不啓，不悱不發”，“啓”與“發”都是對教師而言，不是要教師“啓”，學生“發”。天底下沒有不接受啓發的學生，隻有不會啓發的老師。薛瑞萍是明白這一點的，所以從全書中可以看到，她時時在反省自己，時時在思考麵對的新問題。從自己身上找原因，又不懈地探索、研究，還能不進步嗎？這樣的人，想不做個好教師都難。
　　最後，我想說說對語文教學的一點想法。薛瑞萍是把握瞭語文教學的靈魂的，她不止一次地說：“我想語文和數學的不同，在於語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”“語文不比數學，有課外閱讀做暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的。”她在語文教學上的思考與實踐實在是太漂亮瞭，按著她的路子走下去，語文教學效率不高的痼疾一定可以藥到病除。
　　這裏我隻想提齣一點質疑。從書中看，薛瑞萍用瞭一個半月的時間教拼音，而學生的學習效果並不令她滿意，所以她纔不斷告誡自己“不要著急”。薛瑞萍這樣的優秀教師用這麼長時間教拼音都感到有難度，不能不讓我們更加懷疑：小學一年級學拼音對嗎？不必說中華民族的孩子入學開始學的不是自己的文字而是、b、c，不必說過早學拼音、過多依賴拼音對學生感悟母語、接受民族文化熏陶所帶來的缺欠與傷害，就從學生的年齡、知識結構來說，過幾年再學拼音不是可以省時省力得多嗎？這個問題這裏不能細說，而且課本就是那麼編的，但我還是建議薛瑞萍和其他老師們根據實踐進行再思考。
　　真心地祝福薛瑞萍：堅持下去，一定能成正果。
　　……

前言/序言

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