學校組織變革研究：校長的視角 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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☆☆☆☆☆

陳麗，李希貴等著，北京教育學院組織編

圖書標籤:

學校變革
校長領導力
組織發展
教育管理
教育改革
學校管理
變革管理
案例研究
中國教育
學校效能

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齣版社：教育科學齣版社

ISBN：9787504179708

版次：1

商品編碼：11349260

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-10-01

用紙：膠版紙

頁數：256

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　《學校組織變革研究：校長的視角》力求從校長的視角來研究學校組織變革，圍繞為什麼要進行學校組織變革、學校組織變革的方嚮、變革內容、怎麼變革四大問題，分九章展開研究。
　　《學校組織變革研究：校長的視角》力圖從校長視角研究學校組織變革，研究的是中小學麵臨的組織變革中的問題，也力圖從學校組織變革實踐中提煉齣組織變革的理論，希望能夠揭示學校組織變革規律，為校長智慧推進組織變革提供理論支撐。

作者簡介

　　李希貴，現任北京市十一學校校長。曆任山東省高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長，高密一中校長，高密市教委主任、濰坊市教育局局長；兼任國傢督學、國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員。先後主持“新學校行動研究”等多項課題。主持的“語文實驗室計劃”被列為教育部、人事部“特級教師計劃”，並獲山東省人民政府優秀教學成果一等奬。榮獲全國勞動模範、全國優秀教師等稱號。齣版有《教育藝術隨想錄》《中學語文教改實驗研究》《美國中學教育》《為瞭自由呼吸的教育》《學生第二》等。
　　
　　陳麗教授，北京教育學院校長研修學院院長，中國教育學會教育管理分會秘書長。主要研究學校發展與校長培訓。近年來主持的課題主要有：全國教育科學“十五”規劃重點課題“中小學學校發展策劃研究”、北京市“十一五”規劃重點課題“品牌塑造與學校改進的行動研究”、北京市高校教改立項課題“學校品牌策劃課程開發與學科建設研究”、北京市教育工委立項課題“學校改進的行動研究”、北京市教委立項課題“中小學校長高研培訓課程開發研究”等。已齣版《學校發展策劃：理論、方法與實踐》、《學校品牌策劃》、《基於品牌塑造的學校改進》、《校長培訓需求與課程設計研究》等著作十餘部；在核心報刊發錶學術論文60餘篇。

前言變則通，通則久
第一章組織變革——學校應對挑戰的積極選擇
一、信息化、國際化、民主化、專業化：基礎教育麵臨的挑戰
二、內外部環境給學校組織發展帶來的挑戰
三、組織變革的實踐：學校的積極應對
四、組織變革研究：學者的觀點

第二章迴歸教育本質——學校組織變革的價值取嚮
一、教育性、倫理性、專業性、開放性：現代學校組織的基本特性
二、本質功能與衍生功能：現代學校組織的功能
三、迴到教育本身：學校組織變革的價值取嚮

第三章結構決定功能——學校組織結構變革
一、中小學校組織結構的優勢和不足
二、中小學校組織結構變革實踐探索
三、中小學校組織結構變革的趨勢和特點

第四章人纔製勝——學校組織人力資源變革
一、創新學校用人機製，盤活人力資源
二、確保校本研訓實效，提升人員素養
三、剋服教師職業倦怠，激勵人員發展

第五章剛柔並濟——學校組織製度與文化變革
一、製度變革：建立學校組織運行的新規則
二、文化變革：建立學校組織運行的新精神
三、剛柔並濟：推動學校組織變革的順利實現

第六章技術改變學校——信息技術變革視角
一、信息技術改變學校組織行為
二、信息技術催生虛擬學校
三、學校組織變革需要信息技術的支持
四、校長必須關注學校信息化建設

第七章課程建設——學校組織技術變革視角
一、國傢課程校本化改造
二、國傢課程校本化實施
三、校本課程體係化建設
四、學校課程的整體構建

第八章係統與漸進——學校組織變革的智慧實施
一、規劃學校組織變革的過程，巧用變革工作策略
二、關注教職員工變革實施水平，提供有針對性的變革指導
三、立足激發校內變革支持因素，整閤開發校外變革支持資源
四、理性分析學校組織變革阻力，係統化解阻力
五、慎重分析學校組織變革風險，進行有效風險管理

第九章變革之道——學校組織變革的策略選擇
一、調整結構是組織變革的有效杠杆
二、鼓勵先進，允許落後
三、校長要走在改革隊伍的中間
四、讓變革最大程度發生在“民間”
五、不破不立與先立後破
六、有瞭感情再變革
七、在變革中發現可分配的利益
八、先開槍，再瞄準
附錄北京市普通高中校長關於學校組織變革現狀調研報告

學校組織變革研究：校長的視角簡介教育的未來，關乎著一代又一代人的成長與社會的進步。而學校，作為承載教育使命的核心載體，其自身的組織形態與運作方式，直接影響著教育質量和發展方嚮。在瞬息萬變的時代背景下，如何實現學校的有效變革，使其更好地適應社會發展需求，培養適應未來的創新人纔，成為瞭教育界乃至全社會普遍關注的重大課題。本書《學校組織變革研究：校長的視角》正是聚焦於這一核心議題，深入剖析學校組織變革的內在邏輯、驅動因素、麵臨挑戰以及成功路徑，並特彆強調瞭在這一復雜過程中，校長作為關鍵領導者所扮演的核心角色、承擔的責任以及發揮的獨特作用。本書並非泛泛而談的理論梳理，而是力求從實踐齣發，以校長的視角為切入點，通過係統性的研究，為理解和推動學校組織變革提供一份詳實而深刻的洞察。我們深知，學校的變革並非一蹴而就，也非簡單的技術層麵的改良，而是一場涉及文化、製度、策略、人員等多個維度的深刻重塑。在這個重塑過程中，校長作為學校的靈魂人物，其認知、決策、行動以及對變革的領導力，往往是決定變革成敗的關鍵。本書的核心價值與獨特之處 1. 聚焦校長視角，提供獨傢洞察：市麵上關於教育改革的書籍眾多，但真正能從校長的真實經曆、內心掙紮、戰略思考齣發，深入剖析組織變革的著作卻相對稀少。本書正是彌補瞭這一空白。我們通過廣泛的調研、訪談和案例分析，力圖呈現校長們在變革前沿的真實狀態：他們如何感知變革的必要性，如何製定變革藍圖，如何動員和協調各方力量，如何應對阻力與挑戰，又如何在變革的漫漫徵途上保持初心與定力。這種“一綫視角”的呈現，使得本書的研究更具生命力和實踐指導意義。 2. 係統性理論框架與實踐案例相結閤：本書在深入研究校長視角的同時，也構建瞭紮實的理論基礎。我們將組織變革的經典理論，如勒溫的三階段變革模型、科特的八步變革法等，與學校組織的具體情境相結閤，分析這些理論在學校變革中的適用性與局限性。更重要的是，本書通過精心挑選的典型學校組織變革案例，生動地展示瞭理論如何轉化為實踐，以及校長們如何在真實的組織環境中應用變革理論，解決實際問題。這些案例不僅涵蓋瞭不同類型學校（如小學、中學、大學），也展現瞭不同層級的變革（如課程改革、管理製度改革、文化重塑等），為讀者提供瞭豐富的參照。 3. 多維度、深層次的組織變革探究：學校組織變革是一個復雜的多維度係統工程。本書從以下幾個關鍵維度進行瞭深入的探討：變革的驅動力與必要性：外部環境的變化（如政策調整、技術革新、社會需求演變）以及內部發展的瓶頸，如何促使學校産生變革的緊迫感？校長如何準確識彆並有效傳遞變革的信號？變革的策略與規劃：變革並非隨心所欲，而是需要周密的策略和清晰的規劃。本書將分析校長在製定變革願景、目標、路徑以及資源分配方麵的決策過程，以及如何將宏大藍圖分解為可執行的步驟。組織文化的重塑：組織文化是影響變革能否成功的最深層因素之一。本書將探討校長如何通過自身的行為示範、價值導嚮以及製度設計，引導學校從保守、僵化走嚮開放、創新，建立積極支持變革的組織文化。領導力與變革管理：校長在變革中的領導力至關重要，包括願景的塑造、溝通的藝術、衝突的化解、團隊的建設以及激勵機製的構建。本書將深入分析校長在不同變革階段所需的領導力特質和管理技能。利益相關者的協同與博弈：學校組織變革涉及教師、學生、傢長、教育主管部門、社區等多個利益相關者。校長如何平衡各方利益，爭取支持，化解分歧，實現協同閤作，是變革能否順利推進的關鍵。變革中的挑戰與應對：變革必然伴隨阻力與挑戰，如教師的抵觸、資源的匱乏、評估體係的製約等。本書將剖析這些常見挑戰，並從校長的視角提供應對策略和實踐智慧。變革的評估與持續改進：變革並非終點，而是新的起點。本書將探討如何建立有效的變革評估機製，及時總結經驗教訓，推動學校實現持續的組織發展。 4. 理論性與操作性的平衡：本書既有嚴謹的學術研究作為支撐，也力求為一綫校長提供具有操作性的指導。我們避免瞭過於晦澀的學術術語，而是用清晰、生動的語言闡述復雜的理論概念，並結閤具體的實踐經驗，提供可以藉鑒的策略和方法。本書的讀者不僅可以是學術研究者，更可以是廣大緻力於推動學校變革的校長、管理者以及教育政策製定者。目標讀者本書的目標讀者群廣泛，包括：各級學校校長及管理層：他們是學校組織變革的直接實踐者和決策者，本書將為他們提供深刻的理論洞察、豐富的實踐案例和可操作的領導力指導。教育研究者與學者：本書的研究視角和分析框架，將為教育組織與領導力領域的學術研究提供新的素材和思路。教育政策製定者與教育行政官員：本書的研究成果將有助於他們更深入地理解學校組織變革的內在規律，從而製定更科學、更有效的教育政策。有誌於從事教育管理工作的師範生與青年教師：本書將幫助他們提前瞭解學校組織變革的復雜性，為未來的職業發展奠定理論基礎。結語學校的組織變革是一項充滿挑戰但也極具價值的事業。在這一過程中，校長的領導力、智慧與勇氣，是點燃變革引擎、引領學校前行的關鍵力量。本書《學校組織變革研究：校長的視角》正是希望通過匯聚校長的聲音、洞察校長的實踐、提煉校長的經驗，為所有關心學校發展、緻力於教育變革的同仁們，提供一份有益的參考，共同探索學校組織變革的無限可能，攜手開創教育發展的新篇章。我們期待，本書的齣版能夠引發更多關於學校組織變革的深入思考與有益實踐，最終服務於我國教育事業的健康發展和人纔培養質量的提升。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

全書在探討技術工具和評估體係對組織結構的影響時，展現瞭非常前沿的洞察力。作者沒有盲目推崇數字化轉型，而是審慎地分析瞭信息技術在教育場景中可能引發的“異化”效應。比如，當所有的教學活動都被數據化、可追溯化後，原本基於信任和專業判斷的師生關係，是否會被一種無形的“數據監控”所取代？這種對技術介入的批判性反思，是很多管理類書籍所缺乏的。書中通過幾個側麵案例指齣，如果技術工具的使用僅僅是為瞭滿足上級部門的“可見性”需求，那麼它非但不能促進教學優化，反而會增加教師的非生産性工作負擔，最終使得“變革”成為一種錶演而非實質進步。這提醒我們，工具永遠是為人服務的，一旦角色倒置，組織就會陷入虛耗。

評分☆☆☆☆☆

最後一部分，關於變革的持續性與製度化，給我的震撼尤為持久。作者清晰地指齣，一次成功的校長任期內的“運動式改革”，很容易隨著領導者的離任而戛然而止，這暴露瞭許多組織變革的脆弱性。這本書的核心貢獻之一，似乎就在於提齣瞭如何將“臨時的激情”轉化為“永久的結構”。作者強調，隻有當新的實踐被嵌入到教師的日常工作流程、晉升標準、甚至是對新教師的初步培訓中時，變革纔算真正紮下瞭根。他們通過研究那些成功實現“製度固化”的學校，總結齣瞭一套關於“關鍵節點控製”和“跨代際知識傳遞”的實用方法。整本書讀下來，與其說它是一本關於“如何做變革”的指南，不如說是一份關於“如何理解變革的生態學”的深度報告，它教會我以更宏大、更具時間跨度的視角去看待教育事業的緩慢而堅韌的前行。

評分☆☆☆☆☆

在關於“文化重塑”的章節裏，作者的筆鋒轉嚮瞭對學校文化內涵的解構與重構。我原以為“文化變革”無非就是換一批口號，做幾個主題活動，但這本書揭示瞭其背後更深層次的倫理睏境。作者深入探討瞭如何在維護既有專業群體的職業尊嚴感的同時，植入新的教學理念和評估標準。這種衝突不是非黑即白的，而是充滿瞭道德灰色地帶。例如，當校長推行一種強調協作創新的新機製時，如何避免那些在舊體係中錶現齣色的“明星教師”感到自己的價值被貶低？書中詳細描述瞭策略性地引入“緩衝機製”和“試錯空間”的重要性，這錶明真正的文化轉型需要時間來消化和內化，強行“換血”隻會導緻組織免疫係統的過度反應。這種細膩的社會心理學觀察，使得這本書超越瞭一般的管理學著作，帶有瞭強烈的社會學反思色彩。

評分☆☆☆☆☆

接著往下讀，我被作者采用的敘事視角深深吸引。這絕不是那種高高在上、俯瞰眾生的宏大敘事，而是真正鑽進瞭校長的內心世界，去感受那種“孤軍奮戰”的復雜心緒。書中對校長個人特質與組織環境的互動關係進行瞭大量的案例剖析，描繪齣不同風格的領導者在麵對相似危機時所采取的迥異策略。比如，那位“學院派”的校長，試圖用嚴謹的數據和理論說服團隊，結果卻遭遇瞭教師們根深蒂固的“實用主義”抵觸；而另一位“實乾傢”型校長，雖然贏得瞭短期的執行效率，卻在長期的文化重塑上陷入僵局。這種對個體能動性與環境限製之間張力的挖掘，體現齣作者對“情境領導力”的深刻理解。它讓我明白，有效的組織變革，歸根結底，是一場關於“意義構建”和“信任重建”的心理戰，技術和流程隻是輔助，真正起作用的是領導者能否在不確定性中，為追隨者提供一個堅實的、可信賴的未來願景。

評分☆☆☆☆☆

這本書的開篇就給我留下瞭極為深刻的印象，它並非那種枯燥的學術論述，而是以一種近乎文學敘事的筆觸，勾勒齣當代教育圖景中那些看似微小卻至關重要的“權力場域”。作者對學校內部人際動態的捕捉極其敏銳，尤其是在探討“組織惰性”與“變革驅動力”的博弈時，那種對現實睏境的精準刻畫，讓我仿佛置身於那些被層層規章製度包裹的教研組會議室。它沒有提供廉價的“成功學秘籍”，反倒是深入剖析瞭變革在實踐層麵遇到的各種“結構性阻力”——比如教師群體的心理安全感、傳統課程標準的慣性影響，以及地方教育行政部門的隱形乾預。我特彆欣賞作者對“非正式權力網絡”的分析，那些校長們必須在正式匯報綫之外，巧妙周鏇於資深教師的“經驗壁壘”和新進骨乾的“激情消磨”之間，這種對微妙平衡的把握，遠比教科書上描述的組織架構圖要復雜和真實得多。讀完這部分，我清晰地意識到，任何自上而下的改革，若不觸動這些深植於日常實踐中的潛規則，最終都難逃“錶麵文章”的命運。

評分☆☆☆☆☆

好書

評分☆☆☆☆☆

對尋求變革的學校管理者來說，是一本很有指導意義的書籍。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

故事很典型，內容很精彩。

評分☆☆☆☆☆

故事很典型，內容很精彩。

評分☆☆☆☆☆

好