小学生经典诵读100课：4年级 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

　　雅言传承文明 经典浸润心灵
　　古诗悦读 古词吟赏 古曲怡情
　　古谜益智 古联品趣
　　古文养心 古训修身

内容简介

　　植根于中华传统文化的语言艺术经典，适合于儿童诵读的决不仅仅限于古诗词。如何把更多的华夏文化的语言艺术经典之作介绍给孩子们，让他们开阔视野，在欢快吟唱之中接受全方位的艺术熏陶，正是我们编写这套书希望达到的目的，自然也就成了《小学生经典诵读100课》的特色。

作者简介

　　包林军，中学高级教师，浙江省教坛新秀，绍兴市语文学科带头人，周一贯名师工作室成员。现任绍兴县实验小学副校长。从教18年来，在《语文教学通讯》《小学语文教师》《教学月刊》等刊物发表教学研究论文30余篇，编著或参与编写《同课异构：小学语文新备课参考》《生态教育读本》《小学生“智力游乐园”》等。研究成果曾获浙江省教科研论文一等奖。
　　诵读经典，吮吸民族文化的乳汁，激活生命中最宝贵的精神基因。
　　
　　周一贯，特级教师、全国尝试教育理论研究会副会长。曾任浙江省小学语文教学研究会副理事长、浙江省义务教育教材小学语文编委会副主编、绍兴县教研室副主任。从事中小学语文教学和研究工作60年，在国家级、省级报刊发表教育教学论文1300余篇，出版《语文教学方法论》《语文教育改革研究概况》《语文教学优课论》《阅读课堂教学设计论》《“儿童作文”教学论》《教师教学写作3600》等著作，研究成果获全国奖10次。《小学语文教学》《湖南教育》等多家报刊对其进行过人物专访、长篇报道，先后入编《中国当代教育名人辞典》《中国语文名师辞典》《浙江名人辞典》等。

内页插图

目录

第一部分 古诗悦读
1 池上[唐]白居易
2 秋浦歌[唐]李白
3 夏日绝句[宋]李清照
4 遗爱寺[唐]白居易
5 蜂[唐]罗隐
6 泊船瓜洲[宋]王安石
7 滁州西涧[唐]韦应物
8 大林寺桃花[唐]白居易
9 山中留客[唐]张旭
10 寒食[唐]韩翃
11 游园不值[宋]叶绍翁
12 早春呈水部张十八员外[唐]韩愈
13 六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼
14 送杜少府之任蜀州[唐]王勃
15 乌衣巷[唐]刘禹锡
16 赠花卿[唐]杜甫
17 乐游原[唐]李商隐
18 剑客[唐]贾岛
19 从军行[唐]王昌龄
20 竹里馆[唐]王维
21 牧童[唐]吕岩
22 江畔独步寻花[唐]杜甫
23 钱塘湖春行[唐]白居易
24 逢入京使[唐]岑参
25 游山西村[宋]陆游
26 秋夕[唐]杜牧
27 逢雪宿芙蓉山主人[唐]刘长卿
28 商山早行[唐]温庭筠
29 临平道中[宋]道潜
30 望月怀远[唐]张九龄

第二部分 古词吟赏
31 西江月夜行黄沙道中[宋]辛弃疾
32 卜算子[宋]刘克庄
33 忆秦娥[唐]李白
34 浪淘沙[南唐]李煜
35 一剪梅[宋]李清照
36 浪淘沙[宋]欧阳修
37 念奴娇赤壁怀古[宋]苏轼
……

第三部分 古曲怡情
第四部分 古谜益智
第五部分 古联品趣
第六部分 古文养心
第七部分 古训修身

精彩书摘

　　这首词构思奇特，感情真挚，语句精练自然，又极富浪漫色彩，是历代公认中秋词的绝唱。
　　开篇“明月几时有？把酒问青天”两句，起得奇崛，充分显露出作者率真的性情，也隐藏着内心对人生的痛惜和伤悲。“不知天上宫阙，今夕是何年”是问的内容，从明月诞生的时候起到现在已经过去许多年了，不知道在月宫里今晚是一个什么日子？词人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆，这样亮。他很想去看一看，所以接着说，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。他想乘风回到月宫，又怕那里的凄凉，受不住那儿的寒冷，想象很奇特，心情很矛盾。“乘风归去”说明词人对世间不满，“归”字有神仙自喻的味道，跟“起舞弄清影，何似在人间”连读，好像他本来就是住在月宫里的，只是暂住人间罢了。
　　下片由中秋的圆月联想到人间的离别。“转朱阁，低绮户，照无眠”，月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是词人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸分离的人们的同情。接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹。结句“但愿人长久，千里共婵娟”十分旷达，只要人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。
　　……

前言/序言

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快递很快，书很好！

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快;关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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一本书也要评价，还可以，比书店便宜。

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