中国建筑教育：2012全国建筑院系建筑学优秀教案集（附光盘） [Collection of Teaching Plan for Architecture Design and Theory In Ar epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《中国建筑教育：2012全国建筑院系建筑学优秀教案集》讲述进行了九年的“全国大学生建筑设计作业观摩与评选”在2011年落下了帷幕。2012年第二届“全国建筑院系建筑设计教案和教学成果观摩与评选”的活动顺利召开。全国高等学校建筑学专业指导委员会编著的此书将这次评选活动的优秀教案集结出版，除了选录了评选时展板展示的内容外，还让各位获奖老师将他们的教案再次浓缩成文字，方便他人学习借鉴。并配备光盘，让读者可以全方位的仔细研究优秀作品。

目录

综合评介
评委会剪影
东南大学建筑学院
学科交叉类设计教案
城市设计教案
大型公建设计教案
福州大学建筑学院
环境限定下的建筑空间设计
城市设计：“老社区新生活”
中国矿业大学力学与工程学院建筑学系
中德交流中心
汉文化艺术馆
同济大学建筑与城市规划学院建筑系
茶室设计一基于水平两维空间和单层结构的形态生成
山地体育俱乐部建筑设计
合肥工业大学建筑与艺术学院建筑学系
基于设计思维培养的基础综合训练
1+N课程设计教学模式
武汉大学城市设计学院建筑系
（……）的幼儿园——二年级建筑设计练习三——幼儿园建筑设计教案
山水营筑
北京建筑大学建筑与城市规划学院建筑学系
都市综合体
重庆大学建筑城规学院建筑系一班
一年级建筑设计基础空间训I练教案
全日制幼儿园建筑设计教案
城市既有环境及建筑改造与更新设计教案
昆明理工大学建筑工程学院建筑学系
特色村落保护与更新设计教案
城市住宅设计
西南交通大学
建筑名作分析：作为认知建筑和设计的手段
南京大学
建筑设计（一）小型公共建筑设计
建筑设计（三）大学生活动中心设计
湖南大学
校园记忆——空间构成
以建构文化研究为导向的建筑设计
大空间大跨度建筑设计教案
苏州科技学院
内部空间设计——建筑沙龙
场地与文脉启动的建筑设计
北方工业大学
体验-认知-分析——大师作品分析教案
浙江大学
建成环境中的社区活动中心
南京工业大学
基于环境认知的外部空间设计
以建筑文脉与建筑技术启动的空间构建
沈阳建筑大学建筑与规划学院建筑系
入门阶段的空间组织训练单元教学教案
“历史文脉”专题——历史建筑改造设计
城市与建筑主题下的综合应用设计课题
西安建筑科技大学建筑学院
着重设计方法的分解递进式建筑设计课程教案
哈尔滨工业大学建筑学院
小型独立空间设计
城市环境群体空间设计
开放式研究型设计课程
华南理工大学建筑学院
基于“建筑学”之形态构成基础课程
南方幼儿园设计教案：基于环境分析与行为研究的设计入门
艺术博物馆设计教案——基于地域特色的功能深化和技术整合
山东建筑大学建筑城规学院
街区环境制约下的餐饮建筑设计
地域环境制约下的建筑设计——青年旅舍
华中科技大学建筑与城市规划学院
自选建筑专题研究与设计
建造——宿营地小筑设计
自选专题建筑研究与设计
湖北工程学院城市建设学院建筑系
地域性建筑设计——孝文化纪念馆设计教案
苏州大学金螳螂建筑与城市环境学院建筑与规划系
设计基础之校园停留空间设计
邻里中心设计
华侨大学建筑学院建筑学系
高层建筑综合体设计
北京工业大学建筑与城市规划学院建筑系
基于体验式设计的基础教学——幼儿园设计
清华大学建筑学院
三年级非线性studio设计
天津大学建筑学院建筑系
山水精舍建筑学本科三年级专题设计
建筑设计课组合教案
环境与行为系列课程组合教案

精彩书摘

　　教案简要说明
　　在重庆大学建筑城规学院建筑设计系列课程体系中，一、二年级共同构成了专业基础平台。
　　1.二年级教学体系
　　二年级课程内容设置的主题是“建筑与环境”。以建筑与环境为主题，通过渐进式的设计课程安排，培养学生完成从环境分析、构思形成、完成功能造型设计到完整表达设计的整个过程训练，形成了以环境为核心的多课题进阶式训练模式。
　　2.幼儿园课程设置
　　幼儿园建筑设计课程是二年级关于环境与空间设计训练的第三个教学环节。在二年级下期开课，教学时间为9周。
　　课题继续深化环境与空间训练的同时强调对儿童的生理和心理特点进行设计。课题涉及儿童心理、建筑功能、建筑与环境三个主要方面，其中，对儿童心理的了解、研究与运用是幼儿园建筑与其他民用建筑设计的主要区别之一。单元式空间的功能分区明确，流线关系清晰，但引导学生通过建筑手段（空间、视觉造型、室内外环境）来满足和强化儿童的心理需求则需要学生对内外空间环境与儿童心理及行为的关系有足够的认识，从而进行细致深入的空间组织。从心理学角度探讨建筑空间的形式及组合，从视线和心理角度对建筑空间的分析研究拓宽了学生设计的视野，使其在设计中更加关注入的使用状况和心理需求，而不再是简单的建筑外部造型设计。
　　3.教学过程综述
　　幼儿园设计教学过程以学生为主体进行教学安排，围绕着建立学生整体设计观念和提高学生空间应对能力两条主线展开教学过程，采取目标教学模块的方式安排教学活动。
　　3.1环境认知与调查分析模块
　　学生在本阶段进行任务书研读和相关知识的准备，以集中授课、师生交流、分组讨论的方式理解教学重点、组织环境调研，针对设计主题和学习的重点环节做好前期准备工作，并完成场地分析相关图纸和调研报告。
　　3.2案例研究与设计构思模块
　　建筑设计是一门实践性的学科，对设计案例和建成作品的研究对初学者显得尤为重要。因此，在教学中特别强调学生要养成进行相关案例的收集、分析及交流讨论的习惯。
　　3.3功能组织与空间应对模块
　　教学中安排内部空间组织专题讲座，详解内外空间模式，启发空间策略，同时控制好教学节奏，督促学生确定构思方向，深入空间设计。在此阶段安排设计二草评图，是由三位老师参与的师生答辩过程，二草评图的侧重点在于对学生方案的纠偏、优化和深入方面给出建议。
　　3.4整合设计与技术建构模块
　　设计深入与完善阶段。针对学生基础知识不牢固，片面追求形式，空间造型手段不足，设计深入度差，结构技术知识欠缺等问题，在教学上加强一对一指导，督促其设计进度。同时组织技术专题讲座，补充结构知识，让学生加强建筑造型能力，学会推敲空间细节，认识建筑材料和技术措施，从而推进课题设计综合深入。完善各项技术性图纸。
　　3.5设计表达与评价反馈模块
　　教学中注意控制图纸深度，对图面表达和建筑表现方式给出建议。本阶段安排正图评图，学生介绍方案并答辩，由三位评图老师评定成绩。每个教学小组的代表性图纸参与全年级的作业对比和最终成绩评定。
　　在每个教学阶段完成后，要求学生对教学过程作出总结与反思，并在最后一次课堂时间组织全年级师生交流会，师生一起畅谈设计过程的得失，并观摩课题优秀作业展。通过这些教学总结、教学交流与教学反馈活动让学生相互交流相互带动，体会到课程设计过程的重要性，也让教师能够直观地检验教学成果、审视教学过程、反思教改得失。
　　……

前言/序言

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