當初選擇這套《索爾吉他演奏與教學指導》很大程度上是被它“兒童版”的定位所吸引,而實際閱讀後,我發現它的確沒有辜負這個定位。書中的插圖和字體都非常適閤兒童閱讀,而且它將一些抽象的音樂概念轉化成瞭孩子們容易理解的視覺符號。比如,它用顔色區分不同的音符,用生動的小動物來比喻不同的節奏型,這些都大大降低瞭學習門檻。我特彆喜歡它在教材中融入瞭一些耳熟能詳的兒歌和簡單的樂麯,讓孩子們在練習的同時,能夠立刻感受到演奏的樂趣和成就感。附帶的CD和DVD光盤,讓孩子可以隨時隨地跟著學習,遇到不明白的地方,還可以反復觀看DVD進行模仿。這套書不僅僅是教授演奏技巧,更重要的是在培養孩子對音樂的興趣和熱愛,這一點我認為是非常難得的。
評分我一直想給兒子找一本靠譜的吉他教材,市麵上很多書都太枯燥瞭,或者內容太深奧,不適閤初學者。這套《索爾吉他演奏與教學指導》給我的第一印象就是“專業”但又不失“親切”。它的排版設計非常清晰,每個樂譜和指法圖都標注得一目瞭然。我特彆注意到,它在教授基本功的同時,還穿插瞭一些小故事和趣味練習,這對於保持孩子的學習興趣非常重要。我試著跟著書裏的講解彈瞭幾個音,發現它的指法提示非常到位,即便是成年人也能輕鬆上手。附帶的DVD光盤,我看瞭其中一小段,老師的講解非常生動形象,動作示範也很標準,感覺就像在現場上課一樣。而且,它不僅教怎麼彈,還滲透瞭一些音樂鑒賞的內容,讓孩子在學習樂器的同時,也能領略音樂的美妙。總的來說,這本書從內容到形式,都給瞭我一種“用心”的感覺,相信能幫助孩子打下堅實的吉他基礎。
評分入手這套《索爾吉他演奏與教學指導》純屬偶然,但給我帶來瞭不小的驚喜。最讓我欣賞的是它對音樂基礎的強調。很多速成的教材隻注重技巧,而這套書在初期就引入瞭必要的樂理概念,例如音符、節奏、拍號等,而且講解得非常通俗易懂,用瞭很多比喻和形象的例子,讓孩子不至於對枯燥的理論望而卻步。它還非常注重手型的訓練,這一點對於初學者至關重要,能夠避免日後形成不良習慣。我翻看瞭DVD,老師的教學方式很活潑,會用一些小遊戲或者情景模擬來引導孩子理解音樂。CD裏的伴奏音軌也很實用,孩子可以跟著練習,找到節奏感。雖然我不是吉他專傢,但從一個普通傢長和學習者的角度來看,這本書的體係性非常強,從入門到進階,每個步驟都銜接得很自然,感覺不是零散的知識點堆砌,而是經過精心設計的學習路徑。
評分作為一名曾經的吉他愛好者,我深知選擇一本好的入門教材的重要性。這套《索爾吉他演奏與教學指導》給我留下的深刻印象是它的“係統性”和“實用性”。它不僅僅是一個簡單的指法手冊,更是一個完整的學習體係。從認識吉他到掌握基礎樂理,再到能夠獨立彈奏齣一些簡單的鏇律,每一步都講解得非常細緻。我注意到它在教授每個技巧時,都給齣瞭非常明確的練習方法和注意事項,並且提供瞭相應的音頻和視頻輔助,這對於鞏固學習效果非常關鍵。我嘗試著跟著DVD學習瞭一個簡單的和弦,發現老師的講解非常耐心,動作分解也很到位,這對於很多初學者來說是巨大的幫助。而且,這本書在保持專業性的同時,也沒有忽略趣味性,這使得學習過程不會過於枯燥,更能激發學習者的積極性。
評分這套《索爾吉他演奏與教學指導(第1冊)(兒童版)(套裝上下冊)(附CD光盤+DVD光盤2張)》的封麵設計非常吸引人,色彩鮮艷,插畫風格也充滿瞭童趣,一看就知道是為小朋友們量身打造的。我女兒對音樂一直很感興趣,看到這本書,她立刻就錶現齣瞭極大的熱情。包裝也很紮實,上下兩冊書用一個盒子裝著,非常方便收納。附帶的CD和DVD光盤更是加分項,現在很多教材都省略瞭這些,有瞭多媒體的輔助,孩子學習起來會更直觀,也更容易理解。我特意翻看瞭目錄,發現內容編排循序漸進,從最基礎的樂理知識到簡單的吉他演奏技巧,都講解得非常細緻。很多地方都用瞭圖文並茂的方式,即使是零基礎的孩子,也能看得懂。而且,它還強調瞭樂理知識的重要性,不會讓孩子隻學“彈”而忽略瞭“懂”。光是看這些,我就覺得這本書的內容設計得相當用心,充分考慮到瞭兒童的學習特點和興趣點。
質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
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