光性矿物学（第3版） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《光性矿物学（第3版）》分别描述200余种矿物，新增加矿物种类10余种，如柯石英，多硅白云母，假蓝宝石等研究热点矿物。附图表200幅，将对原书的插图全部更新，改变原先均为手描图片的不精准性以及局限性，补充了一些缺失的晶形和光性方位图，同时还将增加48幅显微照片，突出直观性。这些都是目前国内《光性矿物学》教材中所欠缺的，也是该书再版的一大特色。《光性矿物学（第3版）》文字和图表的电子化工作为日后的网络资源共享更提供了便利。

目录

前言
第一章　矿物的光学性质
1．晶形
2．颜色、多色性与吸收性
3．突起和糙面
4．解理和裂理
5．干涉色和双折射率
6．消光性质
7．延长符号
8．双晶
9．光性符号
10．光轴角
11．色散
12．光性方位
13．测定折射率
14．光性异常
15．光性与成分的关系
第二章　矿物的光性分类
第三章　不透明矿物
石墨
自然金
黄铁矿
磁黄铁矿
黄铜矿
方铅矿
辉钼矿
赤铁矿
磁铁矿
钛铁矿
铬铁矿
褐铁矿
铌铁矿一钽铁矿
晶质铀矿
第四章　均质矿物
蛋白石
萤石
方沸石
钾盐
方钠石族
方钠石
黝方石
蓝方石
青金石
白榴石
铯榴石
石盐
香花石
尖晶石
方镁石
石榴子石族
镁铝榴石
铁铝榴石
锰铝榴石
钙铝榴石
钙铁榴石
钙铬榴石
日光榴石
烧绿石
细晶石
方钍石
闪锌矿
钙钛矿
钛铌钙铈矿
金刚石
第五章　一轴晶矿物
方石英
霞石族
霞石
第六章　二轴晶矿物
主要参考文献
附录A　样品制备
附录B　鉴定表
附录C　矿物名称索引表

前言/序言

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科学出版社 2008年5月出版

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标准书号：978-7-03-021291-7 装帧：平装

评分☆☆☆☆☆

唐诗地图这本书的印刷质量是非常不错的,很喜欢,而且价格相对来说很实惠,可谓物美价廉,无论是装订方式,还是发货包装个人感觉都是很不错的.向左走·我的唐诗帝国唐诗有一千种解读我要这样读唐诗宋词，我有我的读法。穿越时空，我们可以吊古战场，论国运兴衰可以点评唐人妆容，慨叹那时的风情万种若是正在为野蛮女友而烦恼，或许也瞧瞧古人的浪漫与狼狈。那些美丽的诗句，总有一处让我们会心一笑，总有一些让我们遗憾不已，总有一段令我们销魂而魄荡，一时忘怀。活着，总是匆匆赶路，当我们想置身于日常之外，不妨在唐诗宋词里休息一会儿买之前还特意看了一下编辑推荐,本来还有点犹豫,看到这么多名人都喜欢吴真著写的唐诗地图也就打消了我的犹豫.简单的看了下20年后，李白60岁了，远放夜郎遇赦回归，饱受颠沛流离之苦，已是意兴阑珊之人，仍旧不辞辛劳来到宣城谢跳楼，向他精神上的师友，做最后的告别。谢肶楼依溪而立，独占江山，令人欲上青天揽明月，李白一樽还酹小谢说，人生在世不称意，身旁小人鸱枭恨不得以你我血肉为食，不如明朝咱们就出发弄扁舟吧。丽人须是高唐神女一般的丰腴女子，不穿內衣，袒露大半面积的胸脯，像维多利亚时代的英国妇女那样在胸前勒出深深的乳沟，所谓粉胸半掩疑暗雪、长留白雪占胸前也。唐人喜着红裙，最好是用经提炼后的石榴花汁染红的裙子，那才有红裙妒杀石榴花的效果。这种石榴裙被唐代男人认为是性感的象征，以至于成为当时歌妓的行业服，就跟西方操此职业的小姐备有皮裤一样。白居易的琵琶行中就有钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污，灯红酒绿中，也真是只有血色石榴裙才有这样的动感了。,我发觉我已经喜欢上它了,尤其是书中的一段梦回唐朝废都轶闻今天的西安，古称长安，是丝绸之路的起点，位于关中平原西部，南倚终南山，东望骊山，依山傍水。自西周到唐代，前后有11今王朝在此建都，是我国历史最长的古都。如果我是青年才俊，我愿意生活于唐代的长安。这人类历史上第一座人口超过100万的城市，是年轻人的城市。唐政府实行开科取士，试图使天下才子皆入我彀中。人无论贵贱贫富，都要在考场上见本事。每年从帝国的各个地方涌来长安的单子有几千人，一时间，麻衣（唐代庶人皆着白衣，称‘麻衣’）如雪，满于九衢。当时考试制度还不太完善，考生可以公开在试卷上题写姓名，卷子又不密封，是谁的卷子考官一目了然。所以，让主考官知道你并欣赏你，就变得十分重要。唐时行卷之风颇浓，举子们多将自己平日诗文加以编辑，做成卷轴，在考试前送给社会上有地位的人讨教，请他们向主考官（一般是礼部侍郎）推荐，从而增加及第的希望。过了一段时间，为了加深印象，再次投献作品，谓之温卷。行卷大有学问。投献的作品不可

评分☆☆☆☆☆

地质基本工具书，不多说，图件很多，但全是黑白的，小遗憾吧

评分☆☆☆☆☆

看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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标准书号：978-7-03-021291-7 装帧：平装

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页数：278

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科学出版社 2008年5月出版

评分☆☆☆☆☆

看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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