具體描述
內容簡介
彆具一格的課程是幼兒潛移默化接受教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒的童年生活方式。幼兒在這種方式中發生著與教師、同伴的交往，發生著與環境中事物的相互作用，在這種生活方式中幼兒逐漸形成瞭獨特的人格結構。曆經三年實踐，上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究項目帶領三十多所項目幼兒園，對課程進行孜孜不倦的探索。探索的過程始終透著勃勃生機，這種生機來源於對教育規律的遵循，對幼兒成長的尊重和對未來發展的突破。這些幼兒園對課程的探索，不僅體現在“課程實施方案”命名的區彆，更體現在課程設計、實施、完善和創生上……園長作為幼兒園的“領跑人”，隻有帶領他的團隊因地製宜、與時俱進地整體地規劃幼兒園課程，纔能引導幼兒園的課程創新。《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》從課程實施方案基本要素人手，描述瞭幼兒園課程實施方案編製與完善的基本方略，並以大量的幼兒園“案例報告”，闡明瞭幼兒園課程規劃與實施的課程改革的哲學。在我國《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布之際，齣版《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》對高質量的幼兒園課程規劃與實施能起到積極的指導與推進作用。
目錄
序言第一章 幼兒園課程實方案：綜觀性思考
第一節 課程實施方案的涵義與內容框架
一、課程實施方案的涵義
（一） 幼兒園課程實施方案的定義
（二） 幼兒園課程實施方案的特點
二、課程實施方案的基本要素以及相互關係
（一） 基本要素及其內涵
（二） 各要素之間相互關
第二節 幼兒園課程實施方案編製的意義價值與編製步驟
一、課程實施方案編製的意義與價值
（一） 課程園本化的重要載體
（二） 提升課程領導力的重要途經
（三） 幼兒園課程持續改善的必然選擇
（四） 幼兒園創建特色園所的重要抓手
二、課程實施方案編製的原則與編製步驟
（一） 編製原則
（二） 編製步驟
第三節 幼兒園課程實施方案編製需考量的整體性問題
一、課程理念落實的問題
二、邏輯一緻性問題
三、操作性問題
四、方案錶述的問題
五、園本特色的問題
第二章 幼兒園課程實方案：基礎性要素
第一節 如何進行背景與條件的分析
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例1 奉賢區解放路幼兒園 課程實施方案背景與分析
案例2 閘北區安慶幼兒園 課程實施方案背景與條件分析中教師的情況分析
第二節 如何製定幼兒園的課程目標
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例3 奉賢區解放路幼兒園 基於目標製定與細化的實踐研究
第三節 如何架構與課程目標一緻的課程結構
整體型結構的設計
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例4 靜安區延安中路幼兒園 幼兒園課程實施方案中課程設置結構的研究
幼兒園教育活動的安排
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例5 徐匯區上海幼兒園 共同性運動與園本特色運動有機統整的課程結構活
動安排的研究
第四節 如何選擇與設計和目標相一緻的課程內容
課程目標與內容間的匹配和架構
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例6 浦東新區冰廠田幼兒園 幼兒園課程內容選擇與設計的行動研究
教師參考用書（教材）的園本化
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例7 虹口區第三中心幼兒園課程教材的園本化研究
案例8 寶山區長徵新村幼兒園 基於問題解決的《學習活動》教材園本化
的實施策略
第五節 如何規劃與發展幼兒園的特色課程
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例9 黃浦區荷花池幼兒園 基於“幼兒自主”的小社團藝術活動特色課程的
實施與管理
案例10 楊浦區本溪路幼兒園 幼兒社團活動實踐
第三章 幼兒園課程實方案：實踐性要素
第一節 如何規定與落實幼兒園課程的實施
與基礎性要素相匹配的課程實施方法
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例11 黃浦區紫霞路幼兒園 基於學情調研，優化結構遊戲的實踐研究
案例12 徐匯區烏魯木齊南路幼兒園 幼兒園課程調適與創生的實踐研究
以班為基點的課程實施的定位和管理
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例13 閘北區芷江中路幼兒園 幼兒園課程實施方案及以班級為基點的課程內容
選擇與組閤的研究
第二節 如何運用管理機製保障幼兒園課程資源的有效開發與利用
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例14 青浦區佳佳幼兒園 幼兒園課程資源環境創設與利用的實踐研究
案例15 黃浦區南京東路幼兒園 社會教育資源在幼兒園課程中有效開發與
利用的研究
案例16 嘉定區曹王幼兒園 運用農村本土資源，拓展主題活動內容
第三節 如何通過課程管理形成幼兒園課程實施質量的保障機製
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例17閘北區芷江中路幼兒園 幼兒園教師在課程實施中質量監察與管理的研究
第四節 如何製定閤理的幼兒園課程評價方案
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例18 閘北區安慶幼兒園 課程實施方案課程評價（部分節選）
案例19 鬆江區人樂幼兒園 傢園閤作開展小班幼兒生活課程實施評價的實踐研究
第四章 幼兒園課程實方案：更新與完善
第一節 一份好的幼兒園課程實施方案的判斷標準是什麼
一、幼兒園課程實施方案評價的意義
二、課程實施方案評價的框架
三、對幼兒園課程實施方案評價標準研究的反思
第二節 如何在課程實施的過程中收集分析用於方案修改與完善的信息
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例20 閔行區莘莊幼兒園 幼兒園課程實施中的信息收集與分析機製的研究
案例21 閘北區安慶幼兒園 設置典型觀察點，開展課程實施信息收集與分析
第三節 如何通過一定的機製保障課程實施方案不斷更新
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例22 長寜區長寜實驗幼兒園 幼兒園課程實施方案自我完善的研究
案例23 靜安區南西幼兒園 遊戲課程實施方案的自我完善研究——以“快樂十五
分”活動行動研究為例
案例24 浦東新區浦南幼兒園 發揮課程領導力，動態完善課程實施方案——以
早期閱讀特色課程為例
前言/序言
用戶評價
評分不得不說，這本《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》在理論層麵為我打開瞭一些新的思路，尤其是在如何構建一個係統的、具有前瞻性的課程體係方麵。然而，在我實際應用的過程中，我發現自己始終在尋找更具操作性的“著力點”。書中強調瞭“圖景”的重要性，但對於如何將這幅“圖景”精細化，如何將其分解為一係列可執行、可評估的具體教學步驟，則顯得有些抽象。我期待的，是能夠看到更多關於如何在日常教學中，捕捉幼兒的興趣點，並以此為基礎，設計齣既能滿足幼兒發展需求，又能激發他們學習動力的活動。例如，在語言領域，我希望瞭解如何通過生動有趣的繪本故事，引導幼兒進行角色扮演，從而提升他們的語言錶達能力和想象力。在科學啓濛方麵，我希望能看到更多關於如何引導幼兒在動手操作中，觀察、比較、發現事物規律的案例。書中對於“實施方案編製”的論述，雖然點齣瞭方嚮，但具體的“編製”方法，比如如何設定明確的活動目標，如何選擇閤適的教學資源，以及如何設計多樣化的評價方式，這些細節方麵，似乎並沒有得到足夠的支持。我希望能有一本能夠真正指導我如何“落地”課程的讀物。
評分這本書給我的直觀感受，是一份關於幼兒園課程的整體構架和戰略性規劃的藍圖。它清晰地描繪瞭一個理想的課程體係應該具備哪些要素，以及如何從宏觀上進行設計。然而，當我帶著實際教學中遇到的具體問題去書中尋求解決方案時，我發現它提供的答案，更多地是“應該做什麼”，而不是“如何做”。我渴望的是能夠看到更多關於具體教學環節的設計，例如，在科學探索活動中，教師應該如何引導幼兒提齣問題、設計簡單的實驗，並從中得齣結論；在藝術創作中，如何鼓勵幼兒大膽想象，同時又能學習到一些基礎的色彩運用和構圖技巧；在體育活動中，如何設計富有趣味性和挑戰性的遊戲，來促進幼兒身體的協調發展和動作能力的提升。書中關於“課程實施方案編製”的論斷，雖然精闢，但對於如何將抽象的教育理念轉化為具體的、可執行的教學活動，如何根據幼兒的個體差異進行分層指導，以及如何進行有效的課程評估，這些關鍵性的操作層麵的內容，似乎沒有得到充分的展開。我希望這本書能更像一本“操作手冊”，提供更多切實可行的步驟和案例，幫助我更好地將理論付諸實踐。
評分閱讀《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》的過程中，我不斷地在思考，如何纔能將書中提齣的那些宏大的理念，真正地轉化為孩子們每天觸手可及的快樂和成長。我感覺這本書的側重點，更多地在於課程的設計理念和整體規劃，對於具體的教學活動環節，如何設計更具啓發性，如何設置更有效的提問，以及如何利用環境創設來支持幼兒的學習，這些方麵的內容，並沒有得到深入的闡述。例如，在數學啓濛方麵，我希望看到一些能夠引導幼兒在遊戲中認識數量、形狀、空間關係的具體活動設計，而不是籠統地提到“發展幼兒的數理邏輯能力”。同樣，在語言錶達方麵，我希望能有更多的關於如何激發幼兒用豐富的詞匯和生動的語言進行交流的示範，比如如何通過創設豐富的語言環境，組織有趣的語言遊戲，來提升幼兒的溝通和錶達能力。書中對於“圖景”的描繪，雖然宏偉，但對於如何一步步“描繪”齣來，尤其是如何在日常教學中，將這些“圖景”一點點地“落地”，則缺乏具體的指導。我希望能看到更多關於教師如何觀察幼兒、記錄幼兒，以及如何根據幼兒的興趣和發展水平，靈活調整課程的案例。
評分這本書給我的感覺，更像是一份描繪理想藍圖的指導手冊，它勾勒齣瞭一個清晰的課程框架和發展方嚮，但對於如何在現實的教學土壤中播種、耕耘並收獲，則顯得有些意猶未盡。我嘗試著從中尋找一些能夠直接應用於我班級實際情況的靈感，但發現書中所強調的“圖景”構建，更多地依賴於教師自身的經驗積纍和對幼兒發展的深刻理解，而對於那些初入行或者在特定教學難題麵前感到迷茫的老師來說，這本書提供的“養分”似乎還不夠。我期待的是一些更加具象化的指引，比如在藝術領域，如何引導孩子們在自由創作中錶達情感，同時又能學習到一些基礎的藝術技巧；或者在社會性發展方麵，如何通過集體活動，培養幼兒的閤作意識、分享精神和解決衝突的能力。書中關於“實施方案編製”的論點，雖然點齣瞭核心，但具體的“編製”過程，尤其是如何將抽象的課程目標分解為可操作的活動步驟，如何設計具有層次性和延展性的學習任務，以及如何預設不同結果並準備相應的應對策略，這些細節之處，似乎被一帶而過，留下瞭太多的想象空間，反而讓我在實際操作時感到手足無措。我渴望的是一本能夠陪伴我從“想”到“做”的工具書，而不是一本僅僅告訴我“應該是什麼樣子”的書。
評分初次翻開這本《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》，我原本抱著一種探索的心態，想看看它究竟能為我的教學實踐帶來哪些新鮮的視角和實用的工具。作為一名在幼兒園一綫摸爬滾打瞭多年的教師，我深知課程的設計與落地並非易事，其中包含瞭無數的細枝末節和挑戰。然而，這本書的內容，在很大程度上，並沒有觸及我最迫切的需求。我期待的是能夠從具體情境齣發，提供一些更具操作性的案例分析，例如如何根據不同年齡段幼兒的興趣點，設計齣既有深度又不失趣味性的活動。我希望書中能深入探討如何將教育理念轉化為孩子們能夠直觀感受到的遊戲和探索，而不是僅僅停留在理論的層麵。例如，在科學啓濛方麵，我希望能看到如何引導孩子們通過觀察、提問、動手操作來認識周圍的世界，而不是泛泛而談“激發幼兒好奇心”。同樣，在語言發展上，我希望瞭解如何通過繪本故事、角色扮演等方式，豐富幼兒的詞匯，提升他們的錶達能力。書中雖然提及瞭“圖景”的概念，但其呈現方式似乎更側重於宏觀的規劃，而對具體的“如何畫”以及“畫什麼”的細節略顯模糊，這讓我在嘗試將其轉化為可執行的計劃時，總覺得缺少瞭一些關鍵的抓手。我希望能看到更多關於課程反思和調整的指導，比如在課程實施過程中，教師如何敏銳地捕捉幼兒的反饋，及時調整教學策略，以及如何評估課程的有效性。
以後新疆購物首選京東
評分很好的書
評分不錯 比書店便宜
評分[ZZ]寫的很好，書本質量不錯 內容很精彩 快遞很給力 任做新東方的這麼多年裏，我對自己提齣瞭七句話，作為自己做事情的原則和指導，這七句話是：用理想和信念來支撐自己的精神：用平和與寬容來看待周圍的人事：用知識和技能來改善自己的生活；用理性和判斷來避免人生的危機；用主動和關懷來贏得彆人的友愛；用激情和毅力來實現自己的夢想：用嚴厲和冷酷來改正自己的缺點。 《新東方·六級詞匯詞根 聯想記憶法（亂序版）》特點：“詞根 聯想”記憶法--實用有趣，鞏固記憶，“亂序”編排--打破常規字母順序，“真題例句”--仿真環境應用，直觀瞭解考查要點，辨析 “圖解記憶”--形象生動，韆言萬語盡在一圖中，“詞源”--從起源透析單詞釋義的演變，加深理解，“模擬練習”--助你真正做到學以緻用，500分鍾標準美音MP3光盤（支持字幕播放）--標準單，詞發音、釋義以及例句，配閤學習，效果加倍。 任做新東方的這麼多年裏，我對自己提齣瞭七句話，作為自己做事情的原則和指導，這七句話是：用理想和信念來支撐自己的精神：用平和與寬容來看待周圍的人事：用知識和技能來改善自己的生活；用理性和判斷來避免人生的危機；用主動和關懷來贏得彆人的友愛；用激情和毅力來實現自己的夢想：用嚴厲和冷酷來改正自己的缺點。 《新東方·六級詞匯詞根 聯想記憶法（亂序版）》特點：“詞根 聯想”記憶法--實用有趣，鞏固記憶，“亂序”編排--打破常規字母順序，“真題例句”--仿真環境應用，直觀瞭解考查要點，辨析 “圖解記憶”--形象生動，韆言萬語盡在一圖中，“詞源”--從起源透析單詞釋義的演變，加深理解，“模擬練習”--助你真正做到學以緻用，500分鍾標準美音MP3光盤（支持字幕播放）--標準單，詞發音、釋義以及例句，配閤學習，效果加倍。 任做新東方的這麼多年裏，我對自己提齣瞭七句話，作為自己做事情的原則和指導，這七句話是：用理想和信念來支撐自己的精神：用平和與寬容來看待周圍的人事：用知識和技能來改善自己的生活；用理性和判斷來避免人生的危機；用主動和關懷來贏得彆人的友愛；用激情和毅力來實現自己的夢想：用嚴厲和冷酷來改正自己的缺點。 《新東方·六級詞匯詞根 聯想記憶法（亂序版）》特點：“詞根 聯想”記憶法--實用有趣，鞏固記憶，“亂序”編排--打破常規字母順序，“真題例句”--仿真環境應用，直觀瞭解考查要點，辨析 “圖解記憶”--形象生動，韆言萬語盡在一圖中，“詞源”--從起源透析單詞釋義的演變，加深理解，“模擬練習”--助你真正做到學以緻用，500分鍾標準美音MP3光盤（支持字幕播放）--標準單，詞發音、釋義以及例句，配閤學習，效果加倍。 任做新東方的這麼多年裏，我對自己提齣瞭七句話，作為自己做事情的原則和指導，這七句話是：用理想和信念來支撐自己的精神：用平和與寬容來看待周圍的人事：用知識和技能來改善自己的生活；用理性和判斷來避免人生的危機；用主動和關懷來贏得彆人的友愛；用激情和毅力來實現自己的夢想：用嚴厲和冷酷來改正自己的缺點。 《新東方·六級詞匯詞根 聯想記憶法（亂序版）》特點：“詞根 聯想”記憶法--實用有趣，鞏固記憶，“亂序”編排--打破常規字母順序，“真題例句”--仿真環境應用，直觀瞭解考查要點，辨析 “圖解記憶”--形象生動，韆言萬語盡在一圖中，“詞源”--從起源透析單詞釋義的演變，加深理解，“模擬練習”--助你真正做到學以緻用，500分鍾標準美音MP3光盤（支持字幕播放）--標準單，詞發音、釋義以及例句，配閤學習，效果加倍。
評分OK
評分送貨快，質量好～
評分很好用很喜歡
評分好
評分非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理 深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理
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