何紹基隸書集無相頌（寫經選11） pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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SKU: 11221809
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☆☆☆☆☆

吳鴻鵬編

圖書標籤:

書法
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何紹基
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齣版社：文物齣版社

ISBN：9787501036691

版次：1

商品編碼：11221809

品牌：文物齣版社（Cultural Relics Press）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：68

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　何紹基（一七九九——一八七三），字子貞，號東洲、蝯叟，湖南道州人。其齣身書香世傢，父親何淩漢官至戶部尚書，素以擅書聞名。何紹基幼承庭訓，與其弟紹業、紹祺、紹京俱以能書顯揚於鄉裏，時稱「何氏四傑」。曾任官翰林院庶吉士、編修，福建鄉試正考官，貴州、廣東鄉試副考官、四川學政等職。
　　何紹基的書法成就，曆來即有諸多評論。清楊守敬《學書邇言》評曰：「子貞以顔平原（顔真卿）為宗，其行書如天花亂墜，不可捉摹。篆書純以神行之，不以分布為工。

內頁插圖

前言/序言

《魏晉風度：竹林七賢與士人精神的流變》內容簡介本書旨在深入探討魏晉南北朝時期一個極具魅力的文化現象——“竹林七賢”及其所代錶的士人精神風貌。這不僅是一部關於七位重要曆史人物的傳記閤集，更是一部透視特定曆史語境下知識分子心靈世界的社會文化史。通過對嵇康、阮籍、山濤、嚮秀、劉伶、阮鹹、正始之音的文本細讀與曆史情境還原，本書試圖描繪齣在漢末動蕩、曹魏政權更迭與司馬氏篡權的大背景下，士人階層如何通過“名教與自然”的衝突、對玄學的沉溺、以及獨特的審美趣味與生活方式，來錶達對現實的批判、對自我精神的堅守與對個體自由的嚮往。第一部分：亂世的陰影與玄學的興起魏晉之交，禮崩樂壞，綱常名教在血腥的權力鬥爭麵前顯得蒼白無力。傳統儒學的入世精神在殘酷的政治現實麵前受挫，催生瞭對超越性、個體精神自由的渴望。本書首先詳細梳理瞭這一曆史背景，重點分析瞭“三曹”的文風轉變與儒學正統地位的動搖。在這樣的土壤中，玄學應運而生。它並非單純的哲學思辨，而是一種應對政治壓力的文化策略。本書細緻闡釋瞭王弼、何晏對老莊思想的改造與“以無為體，以有為用”的理論建構。竹林七賢正是玄學思潮的身體力行者。他們將形而上的思辨轉化為日常的行為藝術。嵇康的《廣陵散》與《與山巨源絕交書》，不僅是文學傑作，更是知識分子在強權麵前劃清界限的宣言。阮籍的“飲酒與詠懷”係列，以隱晦的語言包裹著對政治的諷刺與對生命易逝的喟嘆。他們的“放達”並非真意義上的放縱，而是一種高度自覺的“不閤作”姿態。第二部分：七賢的肖像與“名教與自然”的辯證本書以近乎傳記的方式，逐一對七位賢者的生平、交遊與思想側重進行瞭勾勒。嵇康，被塑造成一位堅守氣節的道德偶像，其性情中的“高峻”與“不閤時宜”，最終引來殺身之禍，成為那個時代個體價值與體製衝突的悲劇符號。阮籍，則代錶瞭更內斂、更具普世性的“避世”哲學，他試圖通過“不閤時宜”的言行（如塗壁、飲酒至醉），在現實的泥淖中構築一方純淨的精神庇護所。劉伶的“醉鄉”哲學，被視為一種對社會規範的徹底解構。他的“唯酒中可托”並非嗜酒，而是在酒精作用下達到一種無拘無束的本真狀態，以對抗僵化的禮法束縛。山濤與嚮秀相對“入世”或“順適”的態度，則提供瞭理解竹林七賢內部思想光譜的參照係。本書特彆強調瞭他們的交往模式——那種超越瞭功利目的、純粹基於精神契閤的“竹林之會”，是魏晉士人對理想人際關係的構建嘗試。第三部分：審美化生存與文化遺産的深遠影響竹林七賢的偉大之處，在於他們將生存本身藝術化瞭。他們的服飾、言談、飲宴乃至死亡方式，都成為瞭一種文化宣言。這種“審美化生存”的傾嚮，深刻地影響瞭後世士人的自我塑造。本書深入分析瞭“竹林風度”如何通過玄學與文學滲透到書法、繪畫、園林藝術中。例如，山水畫的興起，便與士人逃離塵囂、追求“簡遠蕭疏”的審美傾嚮緊密相關。士人追求的不再是宏大敘事下的社會功能，而是個體精神的自由抒發與對自然本真的迴歸。這種風度並非沒有代價。它常常與政治上的消極和對傢庭責任的逃避相伴相生，形成瞭魏晉士人“清談誤國”的負麵評價。本書秉持平衡的史學觀，既肯定瞭他們在精神解放上的曆史功績，也剖析瞭其局限性——即其超脫往往是以放棄對現實的積極乾預為代價的。結論：不朽的精神迴響竹林七賢最終被時代的洪流所吞噬，但他們所確立的“士人精神”——對個性解放的追求、對真性情的珍視、對形式主義的反叛——卻成為中國知識分子精神譜係中的一個永恒母題。本書結尾迴顧瞭唐代詩人（如李白）對嵇康阮籍精神的繼承，以及後世文人如何反復在“齣世”與“入世”之間進行艱難的抉擇，證明瞭這種“魏晉風度”穿越時空的文化生命力。本書依托於《世說新語》、竹林七賢的個體作品、以及同時期的史料（如《三國誌》注），力求以嚴謹的考據和生動的敘述，為讀者還原一個充滿矛盾、纔情與悲劇色彩的文化黃金時代。它不僅是對七位先賢的緻敬，更是對所有在時代巨輪下尋求個體價值與精神獨立的人們的一次深刻對話。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱這本書時，最大的感受是那種撲麵而來的氣度，其間的文字仿佛具有某種魔力，能夠將讀者的思緒瞬間拉迴那個特定的時代背景中去。對於我這種對傳統文化抱有深厚感情的人來說，這種沉浸式的體驗是無價的。它不僅僅是一本作品的匯編，更像是一扇通往古代文人精神世界的窗口。作者在選材和編排上的用心可見一斑，每一篇章的過渡都自然流暢，邏輯清晰，使得整體閱讀體驗極為順暢。盡管我對書法理論的瞭解尚淺，但光是感受作品中蘊含的那種深厚學養和人文關懷，就已經受益匪淺，讓人忍不住想要深入探究其背後的文化脈絡。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，紙張的質感非常考究，拿在手裏沉甸甸的，透露齣一種古樸而莊重的氣息。印刷的清晰度也無可挑剔，每一個筆畫的細節都得到瞭完美的呈現，即便是放大仔細觀察，也能感受到書傢運筆時的力量與韻緻。尤其值得稱贊的是，對於原作的還原度非常高，仿佛能透過紙麵觸摸到曆史的溫度。內頁的排版布局疏密得當，既保證瞭足夠的留白，又使得整體視覺感受非常舒適，對於書法學習者來說，這樣的精心製作無疑是加分項，讓人在翻閱欣賞的過程中，心境也隨之沉靜下來，更專注於對書法藝術的體悟。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值也超齣瞭我的預期。作為一本旨在學習和藉鑒的書籍，它在提供精美範本的同時，也巧妙地穿插瞭一些對書體特點的引導性觀察點。雖然沒有冗長晦澀的理論說教，但通過高品質的摹印和對不同階段作品的對比，讀者可以自行摸索齣其中的門道。特彆是對於想要臨摹的愛好者而言，這種直觀的視覺引導比單純的文字描述有效得多。我個人在嘗試模仿其中幾幅作品時，發現如果能注意到書傢在特定筆畫上的提按頓挫，對整體氣韻的把握會有顯著的提升，這正是這本書所提供的寶貴財富所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀與內容呈現齣的那種剋製而高級的美感，著實讓人佩服。它沒有采用花哨的色彩或過度的裝飾，而是完全依賴於文字和綫條本身的力量來打動人心。這種“大音希聲”的審美取嚮，恰恰反映瞭對傳統藝術精神的深刻理解。在如今這個信息爆炸、追求速成的時代，能夠擁有一本如此沉靜、專注於本體的藝術書籍，無疑是一種享受和對自我定力的提醒。每次翻開它，都能感受到一種由內而外的寜靜力量，仿佛在進行一場精神上的“慢生活”，細細品味藝術傢的創作心境與技巧的完美結閤。

評分☆☆☆☆☆

從收藏角度來看，這本書的價值也是毋庸置疑的。考慮到其高標準的製作工藝和有限的發行量，它未來升值潛力不言而喻。但更重要的是，它作為一份嚴肅的藝術記錄，為後世研究和學習提供瞭可靠的文本基礎。紙張的耐老化處理、裝訂的堅固性，都顯示齣齣版方對文化傳承的責任感。它不僅僅是一件消費品，更像是一件值得珍藏的藝術品，適閤放置在書房中最顯眼的位置，不僅能陶冶情操，也能彰顯主人對傳統藝術鑒賞的深度和品位。這份厚重感，是數字媒體無法替代的。

評分☆☆☆☆☆

書法專業用書，還不錯的

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

我常在京東買書。我認為，對於看書，比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。

評分☆☆☆☆☆

教書和讀書生活，使我感悟齣瞭人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代錶先進文化方嚮”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全麵發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃嚮上的朝氣，勇於拼搏的英氣，甘願奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英纔，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的誌嚮，奮力拼搏，無私奉獻。

評分☆☆☆☆☆

包裝有點馬虎，書也有點舊，不知道是物流原因還是其他……

評分☆☆☆☆☆

不錯。是我要的。一模一樣。發貨速度也很快

評分☆☆☆☆☆

學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”係統轉變為“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。