大夏书系·数学教学培训用书：简单教数学 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《大夏书系·数学教学培训用书：简单教数学》分为简单教数学的六个三；简单教数学如何达成；为了学生更好地成长；简单教数学这么来达成；让学生喜欢方程；搭配中的学问是什么等内容。
　　《大夏书系·数学教学培训用书：简单教数学》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

作者简介

　　戴曙光，969年出生，小学中学高级教师，特级教师，北京师范大学厦门海沧附属学校校长助理，新世纪小学数学教材建设特约专家，福建省“送培下乡”讲师团成员，厦门市专家讲师团成员。曾应邀到北京、安徽、四川、海南等地上示范课和讲座。

内页插图

精彩书评

　　戴老师擅长案例研究。案例研究的本质是教师的行动+反思，即教学探究。案例研究以改进教师本身的教学实践为目的，把教学与研究变成一件事情：在教学中研究，在研究中教学。“我关注所有学生了吗？”“学生会了，教什么？”“探究欲望，在矛盾冲突中产生”……都是戴老师案例研究的一个个主题。通过这种研究，不断地把教师的“学科教学知识”表现为鲜活的课堂教学，又不断地生成和发展着教师的“学科教学知识”，最终直指学生的个性发展和教师的专业成长。
　　——王永（福建省特级教师，教育部福建师大基础教育研究中心特聘教授）

目录

自序把数学课上得更简单一些
1.简单教数学的六个三
1.1 三目标
◆轻松学
◆快乐学
◆智慧学
1.2 三原则
◆主体性原则
◆趣味性原则
◆简约性原则
1.3 三规律
◆教学规律
◆认知规律
◆成长规律
1.4 三标准
◆教学目标“准”而实际
◆教学环节“少”而实效
◆教学媒体“简”而实用
1.5 三环节
◆导入“快”而“趣”
◆探究“慢”而“透”
◆练习“精”而“活”
1.6 三落实
◆落实课内作业
◆落实课内批改
◆落实课内辅导

2.简单教数学如何达成
2.1 有准备地教
◆不能凭经验上课
◆显性教案与隐性教案
◆教师、教材、学生的统一
2.2 怎么教才算简单
◆把握数学的本质
◆把知识串起来
◆发挥自己的优势
2.3 教什么是简单教的前提
◆备单元教材
◆备课时教材
◆改造教材
2.4 为了学生更好地成长
◆常问自己三个问题
◆学生的效率意识
◆尊重学生，就是解放自己
2.5 有准备地学
◆搭好台阶
◆补足基础
◆问题解决

3.简单教数学这么来达成
3.1 画数学，真简单
3.2 用小方块摆出数学智慧
3.3 “原汁原味”也精彩
3.4 让学生喜欢方程
3.5 学生会了，教什么
3.6 先学了，怎么办
3.7 知识与方法的统一
3.8 该出手时才出手
3.9 搭配中的学问是什么
3.10 策略，不知不觉地形成

精彩书摘

　　而课前准备恰恰是教学工作最为重要的一个环节，课前准备充分，课堂的质量就高。课前准备又是教师专业发展最为重要的工作，它要研究教材、研究学生、制定教学方案等，每一次课前准备都是一次专业成长的磨炼。
　　教师的成长可以分为三个阶段：第一次成长期、高原期、第二次成长期。从大学毕业走进学校，熟悉教材与学生，向同伴学习教学的基本步骤与方法，这一成长期主要靠模仿、积累经验，教学专业水平提高得很快。第一次成长期大概持续十至十五年，许多教师开始感觉专业水平的提高越来越难，一直在不断重复地做事情，这时候就步入了专业成长的高原期。大部分教师很难从高原期步入第二次成长期，甚至终生没有走出这个时期。
　　调查研究发现：处在高原期的教师花在作业批改上的时间远多于课前准备的时间，许多教师给学生布置了比较多的作业，自己也要批改比较多的作业。批改学生的作业是为了了解学生知识掌握的情况，其实，只要批改一部分不同学力学生的作业，就大致可以了解学生知识掌握的情况。然而，班级学生有几十个，教师却要一次性地重复批改几十份相同的作业。
　　处于高原期的教师有一定的经验，往往凭着多年积累的经验教学，相信自己能把握课堂教学。然而，由于没有做好充分的准备，对学生的困难没有充分地预设，越来越多的学生没有当堂掌握新知，自然就通过加重学生的负担来弥补，而加重学生的负担自然就会加重教师的负担，教师自然就把更多的时间花在改作业上，而不去通过提高自身的专业水平来提高教学质量，这样就进入了一个恶性循环的轨道。
　　我的同事王老师是一个“老黄牛”，工作认真负责，一件小事就能让她晚上睡不着觉；她所任教的班级考试成绩在年级各班中名列前茅。她经常给大家介绍教学经验，大家都觉得她的教学经验丰富。
　　可是，新接的一个班学生给她制造了很多麻烦，弄得她焦头烂额、“名声”扫地。这个班男生占了三分之二，比较好动。遗憾的是，王老师没有改变原来的教学策略。不到一个月，学生就失去了学习数学的兴趣，这个班就成为学校有名的“乱班”。
　　……

前言/序言

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这本书还是很不错的，对于刚刚踏上讲台的我帮助比较大，不过书中有比较多的重复的内容

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正在阅读，很实

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　　教育部于2001年6月7日颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。这是面向21世纪的一次重大课程改革行动，根据此次课程改革的目标和调整后的课程结构来制定新的国家课程标准是这次课程改革的重要任务之一。已经出版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文标准》）力求体现国家对全日制义务教育语文课程的基本规范和要求。《语文标准》是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。语文课程标准体现了国家对不同阶段学生在语文知识和技能、语文学习过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，阐明了语文课程的性质、目标、内容框架，提出了语文教学和评价的建议。

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纸张可以，内容不错，以后就买你家的了??

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2011年版义务教育课程标准解读（小学语文）

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学习了

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这是一个信息碎片化的时代，随着各种工作压力，信息廉价化，大多数人，特别是年轻白领已经没有办法静下心来，好好读一本书，根据研究显示，我们每天通过手机报、博客、搜索引擎、新闻网站、即时通信等多种方式获取信息。我们在各个生活的间隙获取信息，在吃饭时看一眼电视，在坐公交车时用手机上微博。

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这本书我觉得对自己挺有用的，喜欢

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