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作  者:陈桂生 著作 定  价:39.8 出 版 社:华东师范大学出版社 出版日期:2012年07月01日 页  数:316 装  帧:平装 ISBN:9787561796597     “学生对本书的阅读障碍在于：不熟悉书中援引的大量背景材料。尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角，同学员习惯了的思维定势，颇多撞击。而作者的‘优点’在其别一面，也正是其缺陷所在——正如迪尔登所说：在批评者看来，‘理论家’不过是些徒步奔走的笨蛋。走得太快，以致人们实际上无法看清他们。”  ●Ⅰ 教育组织
●前言
●1 教育的简单要素
●引言：“教育的简单要素”问题
●一 前人考察“教育简单要素”的尝试
●二 教育过程演变逻辑的展开
●2 教育者与教育对象
●一 教育中“人”的发现
●二 教育者与教育对象在教育过程中的关系属性
●3 “教育资料”的分解
●引言：“教育资料”问题
●一 分解“教育资料”的视角
●二 “教育资料”的构成
●三 “教育资料”：人类教育文明的“测量器”
●四 从“文化资料”到“教育资料”
●五 驾驭“教育资料”的主体
●4 教育过程与教育实体
●引言：“教育组织”问题
●一 教育形态的形成与教育实体的产生
●二 “学校”的出现
●部分目录

内容简介

    “教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，不同于应用学科。惟其如此，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。
    《大夏书系·陈桂生教育学文丛：教育原理（第3版）》框架：
    第Ⅰ编：基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程（微观），从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体（中观），从教育实体到教育系统（宏观）。
    第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特等
    二
    各育的发生以及各育在教育构成中地位的变化过程说明什么问题呢？
    1.古代教育原先基本上属于德育或宗教教育，到近代才有智育的萌芽和发生，智育在教育构成中的地位日益提高，德育的地位相对下降，体育与美育越来越引人注目，在现代又有技术教育的崛起。这些都表明随着社会生活与人生需求复杂化，教育的领域日趋拓宽，从单方位的教育逐渐演变成多方位的教育。
    在现代，教育过分倾斜于一育或二育早已不合时宜，现代教育即使涵盖德育、智育、体育、美育及劳动技术教育，仍然不意味着把教育的内涵全都包容在内；此外，还有各育交叉衍生的亚种如心理卫生、青春期咨询与指导，以及作为各育共同基础的劳动教育等。
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