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陈桂生 著

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• 教育心理学
• 教育改革
• 第三版

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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561796597

商品编码：1112024699

出版时间：2012-07-01

作  者:陈桂生 著作 定  价:39.8 出 版 社:华东师范大学出版社 出版日期:2012年07月01日 页  数:316 装  帧:平装 ISBN:9787561796597     “学生对本书的阅读障碍在于：不熟悉书中援引的大量背景材料。尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角，同学员习惯了的思维定势，颇多撞击。而作者的‘优点’在其别一面，也正是其缺陷所在——正如迪尔登所说：在批评者看来，‘理论家’不过是些徒步奔走的笨蛋。走得太快，以致人们实际上无法看清他们。”  ●Ⅰ 教育组织
●前言
●1 教育的简单要素
●引言：“教育的简单要素”问题
●一 前人考察“教育简单要素”的尝试
●二 教育过程演变逻辑的展开
●2 教育者与教育对象
●一 教育中“人”的发现
●二 教育者与教育对象在教育过程中的关系属性
●3 “教育资料”的分解
●引言：“教育资料”问题
●一 分解“教育资料”的视角
●二 “教育资料”的构成
●三 “教育资料”：人类教育文明的“测量器”
●四 从“文化资料”到“教育资料”
●五 驾驭“教育资料”的主体
●4 教育过程与教育实体
●引言：“教育组织”问题
●一 教育形态的形成与教育实体的产生
●二 “学校”的出现
●部分目录

内容简介

    “教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，不同于应用学科。惟其如此，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。
    《大夏书系·陈桂生教育学文丛：教育原理（第3版）》框架：
    第Ⅰ编：基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程（微观），从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体（中观），从教育实体到教育系统（宏观）。
    第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特等
    二
    各育的发生以及各育在教育构成中地位的变化过程说明什么问题呢？
    1.古代教育原先基本上属于德育或宗教教育，到近代才有智育的萌芽和发生，智育在教育构成中的地位日益提高，德育的地位相对下降，体育与美育越来越引人注目，在现代又有技术教育的崛起。这些都表明随着社会生活与人生需求复杂化，教育的领域日趋拓宽，从单方位的教育逐渐演变成多方位的教育。
    在现代，教育过分倾斜于一育或二育早已不合时宜，现代教育即使涵盖德育、智育、体育、美育及劳动技术教育，仍然不意味着把教育的内涵全都包容在内；此外，还有各育交叉衍生的亚种如心理卫生、青春期咨询与指导，以及作为各育共同基础的劳动教育等。
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教育的基石：探索知识传承与个体发展的深层逻辑 本书并非仅仅是一本关于教育方法的指南，而是一次深入探索教育本质的旅程。它旨在揭示教育活动背后最根本的原理，剖析知识如何在人类社会中得以传承、演变和创新，以及教育如何在个体生命轨迹中扮演至关重要的角色。我们将超越具体的教学技巧，而是聚焦于教育的哲学根基、历史演进以及其在社会文化结构中的地位，从而构建一个更全面、更深刻的教育理解框架。 第一章：教育的本质——知识的传递与创造的辩证统一 教育，作为人类社会最古老也最具活力的实践之一，其核心在于知识的传承与发展。然而，知识并非静态的宝藏，而是动态的河流。本章将深入探讨知识的定义、范畴及其演化规律。我们首先会追溯知识的起源，从原始社会的口耳相传，到文字的诞生，再到现代信息的爆炸式增长，理解知识是如何在不同历史时期以不同形式存在的。我们将审视不同学科领域知识的特点，例如科学知识的客观性与可证伪性，人文社科知识的解释性与多元性，以及艺术知识的感性与创造性。 更重要的是，本章将强调知识传承与创造之间的辩证关系。教育不仅仅是将已知传递给下一代，更是激发下一代去质疑、去探索、去创造新的知识。我们将分析“传授”与“启迪”两种教育模式的内在联系，以及如何通过教育活动在两者之间找到最佳平衡点。例如，在科学教育中，既要讲解已有的科学理论和实验方法，也要鼓励学生提出自己的假说，设计实验去验证，甚至挑战现有理论。在人文教育中，理解历史事件和经典作品的意义固然重要，但更关键的是引导学生从中获得启发，形成自己独特的思考和判断。 此外，我们还会探讨知识的主体性问题。知识是谁的知识？在教育过程中，学生如何从知识的被动接受者转变为知识的主动建构者？这涉及到认知心理学中的建构主义理论，以及教育学中关于学习过程的研究。我们将分析不同学习理论（如行为主义、认知主义、建构主义）对理解知识传承与创造过程的影响，并提出在实际教育中，如何根据不同的学习对象和学习内容，运用最适宜的教学策略来促进知识的内化与创新。 第二章：教育的功能——个体发展与社会进步的双重使命 教育的价值不仅体现在知识的传递上，更在于其对个体生命和社会发展的深远影响。本章将系统梳理教育在个体层面和群体层面的多重功能。 在个体层面，教育是实现个体潜能、塑造完整人格的关键。我们将分析教育在认知发展、情感发展、意志发展、道德发展等方面的作用。例如，学校教育通过提供系统性的学科知识，极大地拓展了个体的认知视野；心理健康教育和品德教育，则帮助个体建立健全的情感和社会性；而通过参与各种活动和克服挑战，个体得以磨练意志，形成坚韧的品格。我们将探讨教育如何帮助个体认识自我，发现兴趣，发展特长，从而为个体的人生规划和职业选择奠定基础。这包括对天赋、才能、兴趣以及动机在教育过程中的作用进行深入分析。 在社会层面，教育是传承文化、维系社会秩序、推动社会变革的重要力量。我们将考察教育在文化传承中的角色，如何将民族的语言、历史、价值观念、道德规范等传递给下一代，从而增强文化认同和民族凝聚力。同时，教育也是社会流动的重要途径，它为不同社会阶层的人们提供了提升自身地位和实现社会阶层跃升的机会，从而在一定程度上缓解社会矛盾，促进社会公平。 此外，本章还将重点关注教育在社会创新和进步中的驱动作用。一个受过良好教育的公民群体，是国家科技创新、经济发展、政治稳定和社会文明进步的基石。我们将分析教育如何培养具有批判性思维、创新能力和解决问题能力的公民，从而适应快速变化的社会需求，应对全球性挑战。例如，STEAM教育的兴起，正是为了培养下一代在科学、技术、工程、艺术和数学领域的综合素养，以应对未来的科技变革。 第三章：教育的形态——多样化的教育模式与实践 教育并非单一的模式，而是呈现出丰富多样的形态。本章将对不同层面的教育形态进行梳理和分析，以展现教育的广阔图景。 我们将从教育的实施主体来看，区分学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育，作为最主要的系统化教育形式，其课程设置、教学方法、评价体系等都经历了漫长的发展和演变。我们将考察不同教育阶段（学前教育、基础教育、高等教育、职业教育）的特点，以及它们在培养不同类型人才方面所扮演的角色。家庭教育，作为个体最早的启蒙，其对个体的性格塑造、价值观形成具有不可替代的影响。我们将探讨家长在教育中的责任，以及如何构建和谐的家庭教育环境。社会教育，则包括博物馆、图书馆、社区活动、在线学习平台等，它们为个体提供了终身学习的途径和补充教育的机会。 从教育的内容和方法来看，我们将探讨传统教育模式与现代教育模式的异同。传统教育模式往往以教师为中心，强调知识的灌输和记忆；而现代教育模式则日益强调以学生为中心，注重探究式学习、项目式学习、合作学习等。我们将分析这些不同模式的优缺点，以及如何根据具体情况灵活运用。例如，在培养基础知识时，灌输式教学可能有其效率；但在培养批判性思维和创新能力时，探究式学习则更为有效。 此外，本章还会涉及一些新兴的教育理念和实践，如全人教育、个性化教育、混合式学习、慕课（MOOCs）等。我们将分析这些新趋势背后的教育哲学，以及它们对未来教育发展可能产生的影响。例如，全人教育强调关注学生的全面发展，包括智力、情感、体魄、社交、精神等各个方面；个性化教育则试图根据每个学生的学习节奏、兴趣和能力，提供定制化的学习路径。 第四章：教育的评价——衡量教育效果与促进持续改进 教育的效果如何衡量？这是教育活动中一个至关重要但又充满挑战的问题。本章将深入探讨教育评价的原理、方法及其在教育实践中的意义。 我们将首先区分不同类型的教育评价，例如诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价用于了解学生的起点和已有知识，为教学提供依据；形成性评价贯穿于整个教学过程，用于监控学习进展，及时反馈，调整教学策略；总结性评价则在教学结束后，对学生的学习成果进行整体评估。 我们将审视各种教育评价工具和方法，包括标准化考试、课堂观察、学生作品分析、项目评估、表现性评价等。每种方法都有其适用范围和局限性，我们将分析如何科学、有效地运用这些工具。例如，标准化考试在衡量学生知识掌握程度方面具有一定的客观性，但可能难以评估学生的创造力、批判性思维等高阶能力。表现性评价则更能体现学生的实际应用能力和解决问题的能力。 更重要的是，本章将强调教育评价的目的不仅仅是“评分”，而是为了“改进”。有效的教育评价应该能够为教师提供关于教学效果的反馈，帮助他们认识到教学中的不足，并据此调整教学策略；同时，它也应该为学生提供关于学习表现的反馈，帮助他们了解自己的优势和劣势，并制定更有效的学习计划。我们将探讨如何构建一个以促进学习和发展为导向的评价体系，避免评价的“甄别”功能盖过其“促进”功能。 最后，本章还将触及教育评价的伦理问题，例如评价的公平性、公正性，以及如何避免评价的负面影响，如过度压力和焦虑。一个健康的教育评价体系，应该能够激发学生的学习热情，促进他们的全面发展，而不是成为他们前进道路上的障碍。 结语：教育的未来——永恒的探索与无限的可能性 教育作为人类文明的火种，其探索永无止境。在快速变化的时代背景下，教育面临着前所未有的机遇与挑战。本章将展望教育的未来发展趋势，并提出一些思考。 我们将审视技术对教育的深刻影响，例如人工智能、大数据、虚拟现实等技术如何重塑学习环境和教学模式。例如，AI可以辅助教师进行个性化辅导，分析学生的学习模式，提供定制化的学习资源。虚拟现实则可以创造沉浸式的学习体验，让学生“身临其境”地学习历史事件或科学现象。 同时，我们也将关注教育在应对全球性挑战中的作用，例如气候变化、贫困、公共卫生危机等。教育需要培养具有全球视野、合作精神和社会责任感的公民，以共同应对这些挑战。 最终，教育的未来在于如何更好地理解和回应不断变化的社会需求，如何更有效地激发个体的潜能，如何更深刻地传承和创造人类文明的精华。本书希望能够为读者提供一个坚实的理论框架和深刻的洞察，鼓励大家在教育的道路上不断探索，为构建一个更美好的未来贡献力量。教育的本质是关乎人，关乎发展，关乎进步，而这一切，都将在这个永恒的探索过程中得以实现。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，最初我对这种被认为是“基础教材”的书籍并没有抱太高的期望，总觉得内容会比较陈旧或者过于概括。然而，这本书打破了我的固有印象。它的更新速度和对当代教育思潮的接纳程度令人印象深刻。我注意到书中提到了后现代主义对传统教育的反思，以及对数字化时代学习模式的初步探讨，这些都是当下教育领域的热点。更让我惊喜的是，它没有停留在理论层面，而是深入挖掘了这些新思潮背后的文化根源和社会背景，使得我们理解这些变革不再是盲目跟风。这本书的注释系统也做得非常到位，每当出现一个关键人物或概念时，脚注总能提供简洁而有价值的补充信息，这对于希望进行深度拓展阅读的读者来说，简直是福音。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，我认为很大程度上体现在它所构建的知识体系的完整性上。它不仅仅是一本知识的集合，更像是一张详尽的地图，标示了教育学领域的各个主要分支及其相互联系。我发现作者在处理跨学科内容时表现出了极高的驾驭能力，比如在谈论认知心理学对教学设计的影响时，过渡得极其自然流畅，没有丝毫的生硬感。这对于准备撰写毕业论文或者进行研究的同学来说，提供了极佳的框架参考。此外，本书在案例选择上独具匠心，既有来自发达国家成熟的教育改革案例，也有对发展中国家在资源有限情况下如何创新性解决教育问题的描述，这种全球视野的广度，极大地拓宽了我的眼界，让我认识到教育问题的复杂性和多样性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计挺吸引人的，尤其是那个抽象的几何图形搭配沉稳的蓝色调，让人感觉内容会很扎实。我拿到手的时候，首先被它的印刷质量惊艳到了，纸张的触感很舒服，长时间阅读也不会觉得眼睛累。光是翻阅目录，就能感受到编排的逻辑性非常强，从基础概念的引入到复杂理论的深入探讨，层层递进，过渡自然。我尤其注意到作者在引言部分对学科发展脉络的梳理，非常清晰，对于我们这种刚接触教育学领域的学生来说，省去了很多自己摸索历史背景的时间。而且，它并没有过多地堆砌晦涩难懂的术语，而是通过大量的实例和案例分析，将抽象的理论具象化，这一点在很多同类书籍中是很难得的。例如，书中对不同教学法优缺点的对比分析，不是简单的罗列，而是结合具体的教学场景，让人能立刻明白在什么情况下应该选择哪种方法。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和设计也为阅读体验增色不少。不得不提的是，它的章节结构设计得非常人性化。章节标题往往不是干巴巴的术语，而是带有启发性的短语，一下子就能抓住读者的注意力。而且，字体选择和行间距的拿捏恰到好处，即使在光线不佳的环境下阅读，也不会感到吃力。更细微的一点是，作者在每单元结束时都会设置一个“关键概念回顾”的小栏目，用加粗的关键词和精炼的定义重申了本单元的重点，这对于考前快速复习和巩固记忆非常有帮助。总而言之，这本书在学术深度、实践指导性和阅读舒适度之间找到了一个近乎完美的平衡点，绝对是值得反复研读的经典之作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格非常严谨，但绝不是那种令人昏昏欲睡的教科书腔调。作者似乎很擅长把握“学术性”与“可读性”之间的微妙平衡。我发现它在阐述核心理论时，会引用大量经典文献，这保证了内容的权威性，但紧随其后的却是作者自己精炼的总结和个人见解，这使得阅读过程充满了思考的乐趣。我特别欣赏它对“实践与反思”这一环节的强调。书中很多章节后面都附带了“思考题”或“实践任务”，这些都不是敷衍了事的问题，而是真正能引导读者将书本知识内化为自己教学智慧的切入点。比如，有一个关于“建构主义学习环境设计”的章节，它不仅仅是描述了建构主义的理论核心，还详细列举了如何一步步从零开始搭建一个支持学生自主探究的学习空间，配图和流程图都很详尽，非常实用。