高宽课程的理论与实践·我比你大我五岁：学前儿童数学能力的发展 [I'm Older Than You. I'm Five! Math in the Preschool Classroom] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 安·S.爱泼斯坦，[美] 苏珊娜·盖斯莉 著，霍力岩 等 译

图书标签:

• 学前教育
• 数学教育
• 儿童发展
• 早期数学
• 数学游戏
• 亲子教育
• 教学实践
• 课程设计
• 认知发展
• 游戏化学习

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504165138

版次：1

商品编码：11038070

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

外文名称：I'm Older Than You. I'm Five! Math in the Preschool Classroom

开本：16开

出版时间：2012-06-01

页数：230###

内容简介

数学活动是发展幼儿逻辑思维能力的有效途径，但是抽象的数学有时候又会让幼儿和教师很为难，幼儿难以理解那些抽象的东西，老师们也会觉得很难教。《我比你大我五岁：学前儿童数学能力的发展》是高宽课程在数学领域中的理论研究与实践探索的成果，作者安·S.爱泼斯坦、苏珊娜·盖斯莉通过具体的案例向我们介绍了高宽数学教学法的主要内容。高宽数学教学法将幼儿园的数学分为五个方面：分类、排序、数、空间、时间，每个方面下面又有具体的关键经验以及COR观察记录项目。为了帮助幼儿获得这些关键经验，帮助教师对幼儿进行观察记录，每一部分作者都设计了10个活动案例，用以发展幼儿的数学能力。这些活动案例体现了高宽课程的一贯追求：在生活化、游戏化的活动中学习。《我比你大我五岁：学前儿童数学能力的发展》以活动案例为主，适合想要提高自己的数学教学的幼儿园教师们阅读。

作者简介

安·S.爱泼斯坦，发展心理学博士，美国高宽教育研究基金会课程开发部高级主管。从1975年起，她一直致力于开发课程材料、儿童与教育方案评价工具，并带领一批早期教育专家为各国早教工作者提供在职培训。她还负责督导经美国幼儿教育协会（NAEYC）认证的高宽示范幼儿园，并对美国联邦、州及地方各级教育项目开展评估。

目录

前言
引言
第一章 高宽课程早期数学教学法
高宽教学法概述
高宽课程早期数学教学法
结语

第二章 分类
第1节 小熊之家
第2节 收集拼贴画
第3节 小蜡笔
第4节 洗衣服
第5节 猜猜他是谁
第6节 字母和数字的组成
第7节 观察鹅卵石
第8节 音乐中的形状
第9节 给点心分类
第1节 我的盖子在哪里

第三章 排序
第11节 插图的边框与画框
第12节 睡莲上的青蛙
第13节 我来找模式
第14节 排成一列
第15节 色卡
第16节 纸袋复习
第17节 运动模式
第18节 把积木拿走
第19节 沙子面包房
第2节 颜料的色度

第四章 数
第21节 蚂蚁行军
第22节 你受到招待了吗
第23节 点卡
第24节 有多少人在积木区玩耍
第25节 记录得分
第26节 数字探索之旅
第27节 植物排排种
第28节 十人挤一床
第29节 牙签和珠子
第3节 你的家庭

第五章 空间
第31节 铝箔纸雕塑
第32节 清洗自行车
第33节 编织栅栏
第34节 障碍运动场
第35节 神秘的图形板
第36节 看图编故事
第37节 边走边寻找形状
第38节 泡沫塑料建筑物
第39节 使用漏斗
第4节 包装礼物

第六章 时间
第41节 快走与慢走
第42节 要用多少首音乐的时间
第43节 随着音乐起舞
第44节 随音乐开始与停止的清扫
第45节 有序地计划和回顾
第46节 与时间赛跑
第47节 沙漏计时器回顾
第48节 一日生活流程表
第49节 下一步怎么办
第50节 管道隧道

附录1 全美数学教师理事会标准（NCTM）（学前至小学二年级）
附录2 高宽课程的一日生活流程
关于作者
后记

精彩书摘

　　高宽课程是一种强调儿童各领域发展的综合性教育方法。高宽课程并 不采用单独的数学课程（模式），而是将数学内容与高宽课程的其他组成部 分整合在一起。也就是说，高宽课程包含数学教学，但数学教学并不是孤 立存在的，见下框。作为综合性的学前教育方法，高宽教学法：认为儿童发展的各个方面不仅相互关联，并且都很重要。采用建构主义的理论框架来解释儿童发展并用于指导实践。拥有经过实践检验的模型来培训教师和管理者。将父母视为教育团队中的重要成员。使用经过验证的评价工具来衡量实施的效果并记录儿童的进步。高宽教学法概述 高宽教学法详见[《教育幼儿》（Education Young Children）一书，Hohmann & Weikart，2002]基于“儿童是主动的学习者”这一基本理念，认为儿童在成人的支持和引导下按照自己的兴趣进行探索时，学习效果最 佳。课堂学习环境的设计旨在促进儿童各方面的发展。兴趣区蕴藏于反应 和扩展儿童生活、文化经验的各种材料中。材料的排列方式有助于儿童的 概念发展，例如生活区里的瓶瓶罐罐按照大小来排列，建筑区里的积木按 照形状来排列。区域与材料上贴有符号和文字标签，以培养早期阅读与书 写技能。为了鼓励儿童的积极性和独立性，材料要很容易获取，儿童能够 独立或在成人最低限度的帮助下获取和放回材料。有规律的一日生活常规能够帮助儿童培养自控力和预测能力。它由几 个部分组成，其核心是计划-实施-回顾（Plan？Do？Review）流程。在此过程 中，儿童选择他们要做的事，实施他们的想法，并对与成人和同伴共同完 成的活动作出思考。这些能帮助幼儿有意识地学习如何思考与行动。此外，儿童参与小组和大组集体活动，帮忙打扫卫生，在吃饭或吃点心时进行 交往，并在户外活动期间锻炼大肌肉。这样，儿童的智力、社会情感、身 体以及创造性等各个方面，在一天的活动中均得到了锻炼。教师的职责在于通过以下方式来支持与扩展儿童的学习：倾听、向幼 儿提出开放性问题、鼓励幼儿进行有意义的交谈以及解释自己的想法。高 宽课程既不是完全让孩子们自己发现一切的“放任模式”（Laissez？faire model），也不是由成人主导全部学习过程的“专制模式”，而是在儿童的 需求与兴趣的基础上，成人与儿童共同决定学习的方向。为了评价该学习 模式的执行程度，教师、督导或外部评估人员按照《学前课程质量评价标 准》（Preschool Program Quality Assessment）对课堂教学和机构的政策 进行整体记录与评估。（PQA；High/Scope，2003。） 学龄前儿童与世界的互动可以归纳为58种关键经验（Key Experiences），这些经验指导着教师进行班级环境布置，个体和集体教学活动，以及观 察记录儿童的发展进步。高宽课程归纳出了与数学和逻辑操作相关的分类、排序、数、空间、时间五个领域的23种关键经验。为评价儿童的发展，教师对每天的观察进行记录，并定期完成《学前儿童观察记录》 （Preschool Child Observation Record）中所列的32项内容（COR； High/Scope，2003b）。其中8项针对数学和自然科学。（高宽课程与数学相 关的关键经验和COR项目分别列于本章五个数学领域段落之后。） 高宽课程早期数学教学法 本章接下来阐述如何将数学的五个领域融入学习环境、一日生活流程 和成人-儿童互动之中。本书在后面的章节中介绍了教师能在课堂上运用、借鉴的50种活动，以培养儿童对数学的广泛兴趣。除了逐步指导，每种活 动还列出了高宽教学法在数学和其他学习领域的关键经验、儿童观察记录 （COR）的有关项目以及全美数学教师理事会（NCTM）关于儿童早期数学教育的 标准。分类：认识相同点与不同点 分类——将事物按照其共同特征分组——是儿童组织其生活的一种方 式（例如区分他们自己的玩具和别人的玩具，好吃的东西和不好吃的东西，玩具娃娃的衣服和真正的衣服）。他们通过观察物体、事件、人物和想法的 相同点与不同点来构造规则，建立联系。儿童可能会以常规的方式来给事 物分类（比如：硬和软），也可能会以他们令人惊奇的想象来进行分类（比如：“叮当响的”和“梆梆响的”）。关注儿童如何分类能更好地理解他们的 思维方式。高宽课程指出分类的七种关键经验（见下框），前四种在低龄幼儿身上 很容易观察到，而另外三种则包含了一种逻辑（思维），这种逻辑思维在年 龄较大的幼儿身上才开始发展。高宽课程中学前阶段分类的关键经验 探索并描述事物的相同点、不同点和属性 区分并描述形状 分类与配对 以多种方式使用并描述事物 同时掌握一种以上特性 区别“部分”和“整体”描述某事物不具备的特性或不属于哪种类别 下面介绍几种能确保儿童拥有多种机会发展分类能力的方法。P2-4

《高宽课程的理论与实践·我比你大我五岁：学前儿童数学能力的发展》 探索学前儿童数学世界的奇妙旅程 《我比你大我五岁：学前儿童数学能力的发展》并非仅仅是一本关于数学的教程，它更像是一扇通往学前儿童数学思维启蒙的窗口。本书深入浅出地剖析了学前阶段儿童数学能力发展的内在规律与外在表现，旨在为家长、教育工作者乃至所有关注儿童早期发展的读者，提供一套系统、科学且充满趣味的学习路径。 数学，从生活出发，无处不在 本书的第一个核心观点在于，数学并非是枯燥的符号和公式，它根植于儿童日常生活的点滴之中。从“我比你大我五岁”这样简单的年龄比较，到积木的堆叠、食物的分享、玩具的数量清点，数学概念以最自然、最直观的方式渗透在孩子的每一次探索和互动里。本书不厌其烦地列举了大量生动的实例，如： 数量与计数： 孩子第一次数清自己有多少块饼干，或者在游戏中点数找到的小石子，这些都是早期数量概念的萌芽。本书将详细介绍如何引导孩子理解“一对一对应”、“基数”等核心概念，例如通过玩“猜猜我手里有多少颗糖”的游戏，或者在收拾玩具时，让孩子数出有多少个球。 空间与形状： 孩子搭建积木时，无意识中探索着形状和空间的关系。圆形、方形、三角形，当孩子辨认出不同形状的积木，并尝试将它们组合起来时，他们已经在学习几何的基础。本书会提供诸如“找出家里所有圆形的物品”、“用积木搭一个隧道”等富有启发性的活动建议，帮助孩子理解形状、大小、位置和方向等空间概念。 测量与比较： “谁更高？”“谁的绳子更长？”这些日常的比较行为，正是测量能力的早期体现。本书将引导读者理解如何通过非标准测量工具（如步、手掌、积木）来帮助孩子建立长度、高度、重量等概念，进而为后期的标准测量打下基础。例如，在亲子活动中，鼓励孩子用自己的脚来测量教室的长度，或者用一根绳子来比较两个玩具的大小。 模式与规律： 孩子会着迷于重复的图案，如红黄相间的项链，ABAB的节奏。识别和创造模式，是发展逻辑思维和预测能力的关键。本书将提供丰富的活动，例如“给小珠子按照红黄红黄的顺序串起来”、“跟着音乐的节奏拍手跺脚”，帮助孩子发现生活中的规律，并尝试自己创造新的模式。 简单运算的萌芽： “我吃了两块饼干，妈妈又给了我一块，我现在有几块了？”这样的简单加法，是孩子早期运算思维的体现。本书将强调，在学前阶段，重点不在于机械的计算，而在于理解“增加”和“减少”的概念，以及通过具体操作来感知运算的过程。例如，用手指表示数量，通过增减物品来演示加减法。 理论先行，实践为王 本书的结构设计，充分体现了“理论与实践相结合”的宗旨。在每一章节的理论阐述后，都会紧随其后的是一系列具体、可操作的实践活动。这些活动的设计，充分考虑了学前儿童的学习特点： 游戏化学习： 学习应该是快乐的。本书提供的所有活动，都以游戏的形式呈现，让孩子在玩耍中自然而然地接触和理解数学概念。从桌面游戏到户外探索，从角色扮演到艺术创作，数学融入了各种有趣的活动中。 感官体验： 学前儿童的学习离不开感官的参与。本书鼓励利用各种触觉、视觉、听觉的材料，如彩砂、积木、磁力片、音乐等，让孩子通过动手操作、亲身体验来建构数学认知。 循序渐进： 数学能力的培养是一个循序渐进的过程。本书的活动设计，由浅入深，从具体到抽象，符合儿童认知发展的规律。例如，从数数具体的物品，到理解抽象的数字；从比较直观的大小，到理解更抽象的测量单位。 个性化支持： 每个孩子都是独一无二的，他们的学习节奏和方式也不同。本书在提供活动建议的同时，也强调了观察和理解个体差异的重要性，鼓励家长和教育者根据孩子的兴趣和能力，调整活动内容和难度，提供个性化的支持。 不仅仅是数字，更是思维的培养 《我比你大我五岁：学前儿童数学能力的发展》强调，培养学前儿童的数学能力，其最终目标并非是让他们熟练掌握运算技巧，而是要通过数学，培养他们解决问题的能力、逻辑思维能力、批判性思维能力以及空间想象能力。 解决问题能力： 当孩子面对“我们有多少个杯子才能给每个人倒一杯水？”或者“如何才能让这个积木塔搭得更高而不倒？”这样的问题时，他们就开始运用数学的思维去分析、规划和尝试。本书将提供一系列启发性的问题，引导孩子主动思考，寻找解决方案。 逻辑思维： 识别模式、理解因果关系、进行排序和分类，这些都是逻辑思维的重要组成部分。本书通过设计一系列需要孩子进行推理和判断的活动，例如“找出哪个物品和大家不一样，为什么？”来锻炼他们的逻辑能力。 空间想象： 积木搭建、地图绘制、图形组合，这些活动都能极大地发展孩子的空间感知和想象能力。本书会引导孩子从不同的角度观察物体，理解其形状和空间关系，例如在玩“我来指挥你搭积木”的游戏时。 抽象思维的萌芽： 虽然学前儿童的学习是具体的，但通过引导，他们可以开始接触到一些抽象的概念。例如，当孩子开始理解数字“3”可以代表三块饼干，也可以代表三个玩具时，他们就开始理解符号与数量的对应关系。 面向的读者群体 本书的内容具有广泛的适用性： 家长： 对于希望在家中为孩子打下良好数学基础的家长来说，本书提供了丰富的家庭教育灵感和实操指导。您将学会如何发现生活中的数学契机，如何与孩子进行有效的数学互动，以及如何培养孩子对数学的兴趣。 学前教育工作者： 幼儿园老师、早教机构的从业者，将从中获得一套系统性的课程设计思路和教学方法。本书不仅提供了具体的活动案例，更重要的是，它帮助教育者理解学前儿童数学发展的原理，从而更好地设计教学计划，实施有效的教学。 儿童心理学和教育学研究者： 本书对学前儿童数学能力发展规律的深入探讨，以及大量实践案例的支持，为相关领域的研究提供了宝贵的参考资料。 对儿童发展感兴趣的读者： 任何关心儿童早期智力开发和能力培养的人，都能从本书中获得深刻的启发，理解数学在塑造儿童思维方式中的重要作用。 《我比你大我五岁：学前儿童数学能力的发展》是一本充满智慧、充满爱意的指南。它将带领您和孩子一起，在充满乐趣的探索中，开启一段精彩的数学之旅，为孩子未来的学习和成长，奠定坚实而美好的开端。本书相信，每一个孩子都有潜能成为小小数学家，而我们所要做的，就是点燃他们内心的好奇，引导他们发现数学世界的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对学前教育充满热情的实践者，我一直在努力寻找能够真正提升我教学水平的资源。这本书的副标题“学前儿童数学能力的发展”以及“我比你大我五岁”这样的表达，让我觉得它并非一本理论堆砌的学术著作，而更像是一本贴近儿童、贴近教学实际的书。我特别希望这本书能够提供一些具体的、可操作的教学案例，这些案例能够展示如何在日常的教学环节中，巧妙地融入数学教育。比如，在户外活动中，如何引导孩子观察树叶的数量和形状；在讲故事时，如何引导孩子预测情节发展，锻炼他们的逻辑推理能力。我希望这本书能够帮助我打破“数学教学就是数学课”的刻板印象，让数学教育渗透到幼儿园生活的方方面面，让孩子们在丰富多彩的活动中，自然而然地爱上数学，并从中获得成就感。

评分☆☆☆☆☆

我一直深信，学前教育的核心在于“玩中学”。而数学，作为一种逻辑思维的语言，似乎是其中最能体现这一理念的学科之一。然而，如何将玩乐与严谨的数学概念有效地结合起来，一直是我在教学中探索的重点。我期待这本书能够提供一系列富有创意和启发性的活动，这些活动能够充分利用儿童的好奇心和探索欲，让他们在玩耍中自然而然地接触并理解数学。我希望这本书不是简单地罗列一些数学游戏，而是能够深入分析这些游戏背后的数学原理，以及它们如何与学前儿童的认知发展规律相契合。比如，通过玩“小小商店”游戏，孩子们不仅学会了数数和找零，更潜移默化地理解了“钱”的概念和简单的加减法。我希望这本书能帮助我构建一个更科学、更具游戏性的数学教学体系。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找一本能够帮助我更系统地理解学前儿童数学能力发展规律的书籍。我知道，不同的年龄段，孩子们对数学的认知能力和发展重点是不同的。比如，三岁左右的孩子可能更关注数量的感知和简单的比较，而五岁的孩子则可能开始尝试理解简单的运算和空间关系。这本书的标题“我比你大我五岁”似乎直接点明了这一核心问题，让我充满了期待。我希望它能够清晰地阐述学前儿童在不同年龄阶段，数学能力发展的里程碑，并提供相应的教学策略和活动建议。例如，针对小班的孩子，如何通过游戏化的方式培养他们的数感；针对大班的孩子，又该如何引入更具挑战性的逻辑思维和解决问题的训练。我希望这本书能够像一本教学宝典，让我能够快速查阅，找到适合不同年龄段孩子的数学教学指导，从而更有效地促进他们的全面发展。

评分☆☆☆☆☆

对于这本书的期望，我更偏向于它能够为我打开一扇理解儿童数学思维的新视角。我一直觉得，很多成人对数学的恐惧和排斥，源于我们早期教育中过于强调死记硬背和标准答案，而忽略了数学本身的逻辑性和探索性。尤其是在学前阶段，孩子们的世界充满了好奇与想象，他们的学习方式是直观、具象且充满游戏感的。因此，我希望这本书能够深入探讨如何捕捉并利用这种特质，将抽象的数学概念“玩”出来。我期待它能提供一些打破常规的教学思路，例如，如何通过搭建积木来理解空间几何，如何通过分发玩具来学习集合与分类，甚至是如何在讲故事的过程中引入序列与模式。更重要的是，我希望这本书能引导我理解不同年龄段的孩子在发展数学能力时，可能遇到的普遍性问题以及对应的解决方案，让我不再迷茫于“教什么”和“怎么教”的困境，而是能真正成为一个引导者，帮助孩子们在快乐中发现数学的魅力。

评分☆☆☆☆☆

作为一个刚开始涉足学前教育领域的老师，我一直很苦恼如何才能让孩子们在玩乐中自然而然地接触和理解数学概念。市面上的很多儿童数学绘本，虽然画面精美，但往往侧重于简单的数字和点数，对于更深层次的数学思维培养显得力不从心。我渴望找到一本能够指导我如何在日常教学活动中融入数学元素，并且能够真正激发孩子们对数学兴趣的书籍。我希望它不仅仅是一堆枯燥的公式或练习题，而是能够提供丰富的、可操作的教学案例，能够让我理解为什么某些活动对学前儿童的数学发展如此重要，并能从中获得灵感，设计出既有趣又有益的学习体验。我一直在寻找一本能够帮助我建立起扎实的理论基础，同时又能提供大量实践指导的书，让我在面对不同年龄段、不同发展水平的孩子时，都能游刃有余地开展数学教学。这本书的名字听起来就很有趣，"我比你大我五岁"这个标题，立刻就勾起了我对学前儿童数学发展中年龄和认知差异的思考，这正是我当下最想深入了解的方面。

评分☆☆☆☆☆

不错，挺好的,满意，好评

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不错，很好的一本书，方法指导论，慢慢看起来

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~以色列著名社会心理学家科治博士提出了孩子阅读的十种方法，可以让孩子的学习能力倍增，也能让孩子养成学习的意志品质。这十种方法是： 1.让孩子明白学习是第一位的。比如犹太孩子刚懂事时，就会让他吻滴在书上的蜂蜜。家里的书都放在床头，以此表示成年人对知识的尊重。 2.不要让孩子长时间对着书本，每天温习一段时间就足够了，只要他持之以恒，比长时间坐在书桌前更加有效。 3.吃饭后切忌让孩子去读书。这时孩子会感到头昏脑胀，这时效率也低。 4.寻找孩子的“生物钟”。每个人都有自己的“生物钟”，在这个生物钟时间段内，学习效率事半功倍。父母要注意观察，并和孩子一起探讨出“生物钟”时间段，选择这段时间抓紧学习。 5.劝告孩子不要边听音乐边学习，心有杂念学习，只会感觉学习是个负担。 6.实行家庭打分制。 7.鼓励孩子学会掌控学习时间。管理时间也是一门重要的学习技能。 8.孩子的成绩问题，在于学习习惯，而不是天赋。学习需要自我意识，需要自我控制。自我负责。所以，在孩子幼小时，父母就要帮助孩子将学习的习惯尽早建立起立。 9.督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。 10. 切忌“轰轰烈烈”，注重循序渐进。

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书收到了看上去非常不错。

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宽课程的理论与实践·你不能参加我的生日聚会：学前儿童的冲突解决

评分☆☆☆☆☆

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