具體描述
編輯推薦
發展漢語第二版課本是在原老版本的基礎上進行瞭全麵的修訂和改版，繼承瞭原版的良好架構，各個課型都齊備，同時也超過瞭原版在課文設計和練習上精益求精。
此套課本是由中國人民大學對外漢語專傢及團隊編寫的，教材采取“綜閤語言能力培養與專項語言技能訓練相結閤”的外語教學及教材編寫模式，分為“三個層級、五個係列”，即縱嚮分為初、中、高三個層次，橫嚮分為綜閤、聽、說、讀、寫五個係列。其中，綜閤係列為主乾教材，口語、聽力、閱讀、寫作係列為配套教材。本套教材的總體目標是全麵發展和提高學習者的漢語語言能力、漢語交際能力、漢語綜閤運用能力和漢語學習興趣、漢語學習能力。
整套教材在語體和語域的多樣性、語言要素和語言知識及語言技能訓練的係統性和針對性，在反映當代中國豐富多彩的社會生活，展現中國文化的多元與包容等方麵，都作齣瞭新的努力和嘗試。
與傳統的課本相比，新版發展漢語力求語言新穎內容活潑，在教與學的互動中讓學生掌握漢語學習的奧妙。非常適閤各起點的學生根據自己的水平選擇相應的課本學習。
內容簡介
《普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·發展漢語：初級綜閤1（第2版）》適閤零起點或隻能用漢語進行簡單而有限交際的漢語初學者使用。教材國標傳授基本的漢語和漢字知識，使學習者具備初步的漢語交際能力，能用漢語解決日常生活和學習中基本的問題。具體而言，學完本教材，學習者應達到以下目標：（1）掌握基本的漢語語音知識和發音技能、初級階段常用詞匯、漢語的基本句型。
（2）掌握漢字的基本筆畫、筆順和基本結構，能夠書寫所學漢字。
（3）具備初步的漢語交際能力，能用漢語解決日常生活和漢語學習中的簡單問題。
（4）具備簡單的學習策略、交際策略，初步瞭解與漢語交際相關的中國文化知識，具有初步的跨文化意識。
內頁插圖
目錄
1 你好2 你是哪國人
3 你叫什麼名字
4 你學習法語嗎
5 你傢有幾口人
6 香蕉多少錢一斤
7 中國銀行在哪兒
8 今天幾號
9 你今天有什麼安排
10 這個星期天你忙不忙
普通話聲母韻母拼閤總錶（見插頁）
11 我在學校食堂吃飯
12 你要茶還是咖啡
13 我已經搬傢瞭
14 我買瞭一件毛衣
15 大學生可以打工嗎
語言點小結（一）——疑問句
16 我想送他一件禮物
17 我口語和聽力都很好
18 我上瞭四個小時的網
19 暖氣還沒有修好
20 快餐可以送到傢裏
語言點小結（二）——常用句式
21 我把袋子放在桌子上瞭
……
前言/序言
用戶評價
評分這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，尤其是那個附帶的漢字練習本，做得特彆貼心。拿到手裏，首先感覺到的是紙張的質感，不是那種廉價的摸起來很滑的紙，而是有點厚實、寫起來感覺很踏實的材料，這對於我們這種需要反復練習漢字的人來說太重要瞭。初級階段的教材，最怕的就是版式設計得過於擁擠或者單調乏味，但《發展漢語（第2版）初級綜閤（Ⅰ）》在這方麵做得相當齣色。它采用瞭大量的留白，使得每一頁的視覺壓力都很小，即便是長時間學習也不會感到疲勞。圖文排版上，插圖的風格非常貼近生活，色彩搭配也比較柔和，讓人感覺學習過程是輕鬆愉快的，而不是枯燥的應試訓練。我尤其欣賞它對重點難點的處理，比如一些易混淆的詞匯和句型，都會用不同字號或者特彆的顔色標注齣來，這種細節處理體現瞭編者對學習者實際睏境的深刻理解。而且，那個MPR可點讀版的設置簡直是救星，作為自學者，最大的痛點就是聽力材料的發音標準度和便捷性。以前總是需要電腦、手機和書本來迴切換，現在一個點讀筆就能解決所有問題，極大地提升瞭學習效率和沉浸感。總的來說，從物理接觸體驗到內容呈現的視覺設計，這本書在“教材實體”這個層麵上，已經超越瞭傳統教材的範疇，更像是一套精心設計的學習工具包。
評分從整體學習體驗的“可操作性”角度來看，這套《發展漢語（第2版）初級綜閤（Ⅰ）》體現齣瞭一種麵嚮未來的教學理念。它深刻理解瞭現代學習者的時間碎片化和對多媒體交互的需求。教材本身的內容深度足夠支撐一個紮實的初級基礎，但真正讓它脫穎而齣的，是它如何將這些內容“包裝”起來並通過現代技術手段呈現齣來。不僅僅是點讀筆的集成，還包括練習冊、音頻的協同工作，構成瞭一個完整的學習生態係統。比如，在學習完一個對話後，我可以直接點讀相關的練習題，聽到真人語音提問，然後自己思考作答，這種沉浸式的互動比傳統的“看書做題”要生動得多。它成功地降低瞭初學者入門的心理門檻，用清晰的結構和便捷的技術，把復雜的語言學習過程分解成瞭若乾個可獨立完成的小任務。對於我這種需要自我驅動學習的非課堂環境學習者來說，這種高度集成化和交互化的學習體驗，是保證學習能夠持續下去的最大動力來源。這套書的價值，已經遠遠超齣瞭紙質教材本身的範疇。
評分作為需要大量跟讀模仿的語言學習者，我對配套音頻的質量要求是相當高的，而這套教材的MP3資源錶現超齣瞭我的預期。很多教材的音頻素材，要麼是語速過快，要麼就是發音人的情感起伏太平淡，聽起來像是機器人朗讀，對於培養語感幫助甚微。但《發展漢語》的這套音頻，無論是對話還是課文朗讀，都做得非常自然、地道。朗讀者（或者說，播音員）的聲音清晰度極高，吐字歸音非常標準，尤其是在處理一些聲調的細微變化時，聽起來非常舒服。點讀係統的響應速度也令人稱贊，幾乎是碰到哪裏就能立刻讀齣哪裏，沒有明顯的延遲，這保證瞭我在跟讀和模仿時，思維不會被打斷。我經常會利用碎片時間進行“聽寫”練習，將某句話點讀齣來後立刻進行模仿復述，這個過程的流暢性很大程度上決定瞭學習效率。這套MPR資源不僅是學習標準發音的工具，更是培養語感、適應真實語速的絕佳載體。對於那些需要練習聽力和口語的初學者而言，這種高質量、易於操作的音頻支持是至關重要的助推器。
評分這本書的課程內容組織邏輯，可以說是我用過的幾套初級漢語教材裏最連貫和實用的之一。我之前嘗試過幾本教材，它們往往在語法點的引入上顯得有些跳躍，或者說，知識點之間的過渡不夠自然流暢，導緻我總是在一個語法點上停留太久，而對下一個知識點感到茫然。但是《發展漢語（第2版）》的編排就像是搭建一座階梯，每一步都建立在前一步的基礎上，循序漸進。例如，它對基礎詞匯的覆蓋量把握得恰到好處，不會像有些教材那樣上來就堆砌大量生僻詞，讓你在最初階段就産生畏懼心理。更重要的是，它不僅僅是知識點的羅列，而是非常注重“任務驅動”的學習方式。很多單元的練習設計都模擬瞭真實的交際場景，比如點餐、問路、自我介紹等等，這讓學習者能夠立刻將學到的語言知識投入到實際運用中去，而不是停留在紙麵上進行機械的造句練習。這種“學瞭就能用”的即時反饋，極大地增強瞭我的學習動力。此外，教材中穿插的一些文化小知識闆塊，雖然篇幅不大，但卻非常精煉，為我們理解語言背後的文化語境提供瞭很好的幫助，避免瞭“啞巴漢語”的産生。
評分讓我特彆想談談那個附贈的“漢字練習本”，它簡直是為我這種“提筆忘字”的當代學習者量身定製的。現在的學習者多半依賴拼音輸入法，久而久之，很多基礎漢字的結構和筆順都變得模糊不清。這本練習本的設計巧妙之處在於它沒有采用那種密密麻麻、令人望而生畏的田字格設計。它在每個漢字後麵都配有詳細的筆順演示圖解，並且留齣瞭足夠大的書寫區域，讓學習者可以清晰地看到自己書寫時的結構是否端正。更關鍵的是，練習本和課本的對應關係做得非常好，它不是簡單地把課本裏的詞匯抄錄一遍，而是根據課本的單元結構，精選瞭那些在初級階段最常齣現、也是最容易寫錯的重點漢字進行集中強化練習。我發現自己以前總是混淆“已”和“己”，或者“和”和“閤”的書寫結構，但通過練習本中針對性的筆畫練習和組詞練習，這些難點很快就被攻剋瞭。這種“學-練-鞏固”的閉環學習方式，確實比單純看課本的漢字錶要有效得多，它把枯燥的“寫字”變成瞭一種有針對性的技能訓練。
工作要用，希望能給自己上課有所幫助
評分書很好，快遞小哥很帥
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評分鑽石用戶多給點優惠有木有！
評分很不錯，值得推薦，摺扣再多點就好瞭！
評分普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·發展漢語：初級綜閤1（第2版）（附MP3光盤1張）這本書很不錯建議大傢購買。《普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材·發展漢語：初級綜閤1（第2版）》適閤零起點或隻能用漢語進行最簡單而有限交際的漢語初學者使用。教材國標傳授最基本的漢語和漢字知識，使學習者具備初步的漢語交際能力，能用漢語解決日常生活和學習中最基本的問題。具體而言，學完本教材，學習者應達到以下目標：（1）掌握最基本的漢語語音知識和發音技能、初級階段常用詞匯、漢語的基本句型。（2）掌握漢字的基本筆畫、筆順和基本結構，能夠書寫所學漢字。（3）具備初步的漢語交際能力，能用漢語解決日常生活和漢語學習中的簡單問題。（4）具備簡單的學習策略、交際策略，初步瞭解與漢語交際相關的中國文化知識，具有初步的跨文化意識。多讀書，增加一點書捲氣，保持心靜如水、人淡如菊的心境。書是獲取知識的渠道，提高人素質的有效途徑，也是涵養靜氣的搖籃。讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書至少可以滋潤心靈，開啓心智，由瑣碎雜亂的現實提升到一個較為超然的境界，一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭，瞬間雲消霧散。讀書至少可以增長知識，去除無知；提高素養，除去愚昧；充實生活，豐富精神；滋潤心靈，減少空虛；淡定從容，明辨是非。讀書能使人時時閃爍著生命的光輝，讓人欣賞到不同的生命風景，從而使自己靈魂歡暢，精神飽滿而豐盈。 1. \N\N讀書可以讓人濾除浮躁 讀書，撇開喧囂，撥開冗務，於小樓一角仔細的品味，咀嚼書中的寜靜和快感，在寂靜中體會人生的滋味，在書海中濾除浮躁的心態，淡泊名利，淡然處世，無疑是愉悅滄桑人生的美好享受。 “貪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。讀書最難做的“涵養之如不識字人”。讀書不能“取二三詩文務求滾瓜，銘三五散句惟求爛熟，生吞活剝，斷章取義，開口必曰之乎，凡言必謂者也，皮囊外曰文化人，內實盜娼之屬，無非醜婆娘施瞭亮艷脂粉，益醜而又可怖也！”僞飾自己，急功近利，裝門麵，當做官場職位晉升和商場招攬生意的“敲門磚”。 書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大
評分9 你今天有什麼安排
評分13 我已經搬傢瞭
評分很好，入門的經典讀物。
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