這本書的版式設計非常用心,字體大小適中,排版疏朗,閱讀起來眼睛一點都不會疲勞。而且,書中的插圖也十分精美,不僅增添瞭閱讀的趣味性,更直觀地展示瞭一些重要的概念和穴位,對於我這種視覺型學習者來說,簡直是福音。我特彆喜歡作者在描述一些養生方法時,所展現齣的那份耐心和細緻。它不是那種“速成”的秘籍,而是強調循序漸進,因人而異,真正做到“因材施教”。我嘗試瞭一些書裏提到的方法,感覺身體確實有瞭一些積極的改變,這讓我對書中其他的內容更加期待,也更加充滿信心。這本書就像一位溫柔的導師,時刻在提醒我關注身體的細微變化,並給予我正確的指引。
評分我一直相信,健康是人生最大的財富,而如何守住這份財富,一直是很多人關注的焦點。這本書的齣現,無疑為我們提供瞭一個全新的視角和更科學的指導。它不是那種誇大其詞,或者鼓吹某種神奇療效的書,而是以一種非常理性和嚴謹的態度,去解讀身體的運作機製。我尤其欣賞它在強調“治未病”的同時,也沒有忽視已經齣現的一些健康問題,並提供瞭相應的調理建議。這本書就像一位智者,用深厚的學識和豐富的人生經驗,為我們鋪就瞭一條通往健康的長路。讀完之後,我不僅對自己的身體有瞭更深的瞭解,也對如何通過日常的養生實踐來提升生命質量,有瞭更清晰的方嚮。
評分最近讀到一本非常有意思的書,書名很有意思,叫《滋陰補陽不生病》,光聽名字就覺得充滿瞭神秘感和力量。我特彆喜歡裏麵那種深入淺齣的講解方式,一點都不會讓人覺得枯燥乏味。作者仿佛是一位經驗豐富的老中醫,用最通俗易懂的語言,把那些復雜的理論一點點拆解開來,讓你聽得懂,也學得會。我尤其欣賞它在理論闡述的同時,還穿插瞭大量生動的案例和生活化的建議,讀起來就像在聽一個老朋友在給你講養生大道理,既有道理,又接地氣。這本書讓我對身體的奧秘有瞭全新的認識,原來很多我們習以為常的生活習慣,都在悄悄地影響著我們的健康。它不是那種告訴你“要吃這個,不能吃那個”的簡單指令,而是從根本上教你如何理解身體的需求,如何與身體和諧相處。
評分一本封麵設計得古樸典雅的書,拿在手裏沉甸甸的,予人一種“內有乾坤”的期待感。封麵上“滋陰補陽不生病”這幾個字,雖然直白,卻也道齣瞭不少人對健康養生的終極追求。我一直對中國傳統醫學的智慧深感好奇,總覺得那些流傳韆年的古籍裏,藏著許多被現代人忽略的寶藏。這本書的齣現,恰恰滿足瞭我這種探索的欲望。我喜歡它不落俗套的裝幀,似乎在訴說著一種返璞歸真的生活態度。讀這本書,我期待的不僅僅是知識的獲取,更是一種與古人智慧對話的體驗,希望它能像一位循循善誘的良師益友,帶領我走進一個更加健康、充滿活力的生命境界。這本書給我一種寜靜緻遠的感覺,仿佛捧著一本古老的經捲,準備從中汲取養分,滋養身心,抵禦歲月的侵蝕,達到一種平衡和諧的狀態。
評分我必須說,這本書的語言風格真的太吸引人瞭!它沒有那種刻闆的說教感,反而充滿瞭生活氣息,讀起來一點都不費力。作者的文筆非常細膩,善於用一些生動的比喻和形象的描述,把一些相對抽象的醫學概念變得淺顯易懂。我常常一邊讀,一邊腦海裏就能浮現齣那些畫麵,感覺就像親身經曆一樣。而且,書中對一些常見疾病的分析,也做得非常到位,不是那種簡單羅列癥狀,而是深入剖析其根本原因,並給齣瞭切實可行的調理方法。這讓我覺得,這本書不僅是一本知識性的讀物,更是一本可以伴隨我們一生的生活指南。每次翻開它,都能從中獲得新的啓發,感覺自己離健康的生活方式又近瞭一步。
①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分書的質量還不錯的。喜歡
評分東西很好哦!
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分包裝很好,內容也很好,很喜歡。
評分我是說書真的很OK,學到瞭很多養生的知識
評分套“藝術教室”叢書是為大學開展藝術教育編撰的。 教育不僅僅是為瞭知識的傳播與技能的培養,更是為瞭標誌著人類文明進程與社會進步的人格養成,大學教育尤其如此。孔子說“入其國,其教可知”,孔子的意思是說,通過詩、書、樂、易、禮這些不同的教材與科目、不同的教育模式教化國民,會在民眾人格養成中起到不同的效用。歐洲工業革命以來逐漸成形的現代教育體係極大地豐富瞭教育的內涵,國民教育所使用的早就已經不再局限於某種單一的教材與教育模式。從人格養成的角度看,多種科目相結閤的教育模式,更適宜於培養社會發展所需要的綜閤型人纔,但對於中國而言,這個教育體係的引進為時太短,還遠遠未到成熟的地步,其中難免會有不少缺失,而藝術教育方麵的嚴重滯後,就是這種缺失的重要錶徵之一。相對於更能直接地培養人們經世緻用能力的科目,尤其是自然科學方麵的科目以及其他實用性科目而言,藝術教育的重要性,尤其是藝術教育在整個基礎教育體係中的地位,遠未得到足夠的重視。 人是有精神生活並且需要精神生活的動物,在人格養成的過程中,藝術教育的特殊意義就在於通過詩意的方式陶冶人的性情,豐富人的心靈,由此充實人們的精神世界。在人類物欲急劇膨脹以至於物質與精神兩方麵的追求嚴重失衡,人格被扭麯瞭的時代,藝術因其具備有助於人格健康發展的矯正作用,它對於人類生存與未來的特殊意義,正在越來越清晰地凸顯在我們麵前。孔子兩韆多年前就已經認識到“溫柔敦厚,詩教也”;“溫柔敦厚而不愚,則深於詩者也”,確實,性情中的“溫柔敦厚”,尤其是不失之於“愚”的溫柔敦厚並不能生而得之,它需要後天的教育與培養。如果我們認同孔子所推崇的這種人格境界,就不難認同藝術的價值,以及藝術教育的價值。 誠然,隨著越來越多有識之士開始提倡實施素質教育,藝術教育的意義也日益成為社會共識,20世紀90年代中葉以後,國內藝術教育開始迅速升溫,除各地原有的藝術專業院校和中等藝術專業學校升格成立的藝術專業院校外,普通的綜閤性大學也紛紛在公共藝術教研室基礎上新建藝術係科、專業。然而,因為長期以來藝術專業教育領域偏重於技術層麵的教學,史、論方麵的基礎研究嚴重滯後,各地普遍感覺缺乏閤適的教材與教學參考資料,普通高校藝術係科、專業的基礎藝術史論教材,尤其是針對非藝術專業的大學生普及藝術基礎知識所需的閤格教材與教學參考資料的需求尤顯迫切。因此,組織專傢編寫一套藝術史、論著作,以不同門類的史、論著作構成一個格局相對完整的藝術史論文庫,實為契閤時機之舉。齣於這樣的考慮,我們邀集國內各藝術門類的著名專傢,編撰瞭這套叢書,它包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視五大門類,每個門類均分為史、論以及資料三冊,使讀者一冊在手,能夠基本瞭解該門類藝術的整體狀況或該門類藝術的基本規律,掌握該領域最重要的曆史文獻。而各位作者都是在所涉領域浸淫多年,學有所長且思想敏銳、見解不凡的專傢,因此纔有可能以較為適中的篇幅,傳遞各藝術門類最核心的知識與最值得思考的觀念。這樣的設計,意在使該文庫體現齣坊間類似圖書所缺乏的實用性與鮮明特色,也更適宜於非專業藝術院校的藝術係科教學、藝術院校師生研習非本專業藝術門類課程,以及培養普通大學生接觸與欣賞藝術的興趣。 藝術隨人類文明的誕生而誕生,隨人類文明的進程不斷變易;因此,每個民族都發展齣瞭各種門類的藝術,但每個文明發展進程中齣現的藝術又有所不同。即使同一藝術門類,不同民族在美學取嚮與發展路徑上也會有很大的差異。藝術經常是民族的,它又是全人類的事業;如何兼顧藝術的民族性與世界性,對於這套叢書的所有作者都是一個很大的挑戰。將藝術視為全人類共同的精神追求,賦予藝術研究世界性的視野,是本套叢書努力要體現的新的藝術觀,也是當代中國藝術研究領域的諸多專傢們對全球化時代的一種特殊迴應。因此,這套書在編撰過程中,始終注意到將每一民族的藝術視為世界藝術整體的有機組成部分加以論述。要最終達到這樣的目標,還需要更多的專傢學者共同奮鬥,我們所做的隻是一種新的嘗試;是否已經比較接近預想的目標,在多大程度上接近瞭這一目標,還有待於讀者和同行們的檢驗。
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