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内容简介

《症因脉治》共四卷。首有专论六篇，其余各卷分列诸症，每症均分外感、内伤、有余、不足等。然后各病均按症、因、脉、治四项分述。以症为主，先辨其症，次明其因，再切其脉，然后据症、因、脉以定治法，使读者开卷了然。
此次整理，精选佳本校注而成。《症因脉治》可供初学中医者及中医各科临床医师参阅。

作者简介

秦昌遇约（1547－1629），字景明，医学家，本县闸港人。文学家秦裕伯的裔孙。昌遇幼年多病，故于读书之余，也留心学习医学知识，体验病理。后来，逐渐对医学发生兴趣，由于他古文基础扎实，对较深奥的医学理论，也能读懂并理解。成年后，便开始为家人及乡邻看病，因疗效显著而名闻乡里。

目录

卷首
论《医宗必读》症因差误治法不合
论赵氏《医贯》症因差误治法不合
论《内经》《金匮》中风卒中症因各别治法不同
论《内经》《金匮》阴虚阳虚症因各别治法不同
论《内经》《金匮》水肿腹胀症因各别治法不同
论《内经》膈气呕吐噎隔呕吐症因各别治法不同
卷一
中风总论
外感中风症
内伤中风论
内伤中风症
外感半身不遂
内伤半身不遂
外感四肢不举
内伤四肢不举
外感口眼�Z斜
内伤口眼�Z斜
外感口噤不语
内伤口噤不语
外感痰壅
内伤痰壅
外感舌音不清
内伤舌音不清
外感遗尿
内伤遗尿
伤寒总论
中寒论
中热中暑总论
中热病
寒热病论
寒热病
发热总论
外感发热
风寒发热
温热发热
内伤发热
气分发热
血分发热
头痛论
外感头痛
内伤头痛
附：大头症
大头见症
齿痛
外感齿痛
内伤齿痛
胸痛论
外感胸痛
内伤胸痛
胁痛论
外感胁痛
运气胁痛
感冒胁痛
内伤胁痛
胃脘痛论
外感胃脘痛
内伤胃脘痛
腋痛论
外感腋痛
内伤腋痛
肩背痛论
外感肩背痛
内伤肩背痛
腰痛总论
外感腰痛
风湿腰痛
寒湿腰痛
湿热腰痛
内伤腰痛

卷二
咳嗽总论
外感咳嗽
伤风咳嗽
伤寒咳嗽
伤湿咳嗽
伤暑咳嗽
伤燥咳嗽
伤热咳嗽
内伤咳嗽
肺经咳嗽
脾经咳嗽
心经咳嗽
肝经咳嗽
肾经咳嗽
……
卷三
卷四
跋

前言/序言

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　　一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。三、做一个善于反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习，心得体会《读书心得体会文章》。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。

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他山之石，可以攻玉，参考了

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在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高，而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。所以，我来到了京东商城买书，学习。解惑。做一个好老师。感谢京东商城。书很好。

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