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發表於2025-01-09
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評分評分
從那之後,每天我收到一封手寫的信,她詳細告訴我她小時的生活,不時還收到禮物。她一心一意做著。我喜歡她的信,也給她寫瞭好多信。有一天我身邊那人說,她信裏是什麼意思,說“他是個問題。”他看看我,“難道她想你我離婚,與她結婚他也許是對的,也許是錯的,我與她走近,中間發生瞭太多的事,太多小得不得瞭的事,全不是大事。那時我在歐洲一個小島生活,我辦瞭她來的一切手續,她來瞭,發現她魂不守神,原來她移情彆戀,搬齣自傢,與彆人同居。我沒說什麼,陪她在古董市場轉悠時,我看著那些老磁器,有的是整套的,奇美無比,當然價不薄。心想,珍貴的感情像珍貴的磁器,得小心,格外小心纔能保存下來。否則破一個口,有個裂隙,就無法還原她迴國後,我們好久沒有聯係。有一天,她打來電話,說是對不起,她與那人離開瞭,迴到自傢住。那個電話真長,可我感覺還是迴不去瞭過瞭好些年,我搬迴國居住。聽人說她做瞭母親,有瞭孩子,也離瞭婚。有一年聖誕,我們幾乎是同時給對方發瞭聖誕新年祝福之後,我們重新再見。她青春不再,不過仍然很美,那雙單眼皮還是有星星一樣的光芒,可我發現自己不會掉在裏麵,我的心孤孤單單的。與她麵對麵地坐下來,喝一個下午茶,聽她說孩子經、母親經,有一陣子,我的耳朵全是一個小女孩在廟裏迷路的哭聲,那是小時的她,母親被紅衛兵抓走,父親離開,她一個人去找母親,找不到
評分年輕教師有晉升職稱的壓力,有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標,缺一不可;職稱晉升後的教師又想名利雙收,又想占據優越的學校。於是,不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點,“心較比乾多一竅”,韆方百計地“補”習,“考”好成績,“寫”論文,“上”公開課,“指導”學生……
評分師者,傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來,把我們自己放在這個定義上來看看,有多少人閤格呢?如果沒有嚴格的製度和考評機製,連課都不好好教的教師,肯定不在少數。是何原因?應該源於現今的教育製度,也源於教師自身。
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評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分滿意,幫彆人購買的,沒看過內容
評分古人說“天地君親師”,特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的,可享受任何特權的。對學生,教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後,結果怎樣呢?學生是越來越自由瞭,對教師也越來越不尊敬瞭!以前,我們在老師麵前唯恐做錯事的心態,恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭,老師,還算什麼“靈魂的工程師”?自己都不愛自己的職業瞭,還能用心教學嗎?不用心教學,這不是教師本質的腐敗嗎?
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