學校傢庭特殊需要兒童智力開發方案 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
發表於2024-05-15
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學校傢庭特殊需要兒童智力開發方案 epub pdf mobi txt 電子書 下載於善待“差生”,寬容“差生”。
評分④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
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質的要求,對教育規律的把握,對教學藝術的領悟,對教學特色的追求。
評分很喜歡(美)艾格蘭等寫的書,每本書都看,哪天在書店裏看到學校傢庭特殊需要兒童智力開發方案上京東網果斷就購買瞭學校傢庭特殊需要兒童智力開發方案圖書中學校傢庭特殊需要兒童智力開發方案經北京師範大學特殊教育係主任肖非教育審定並推薦!此書包含瞭許多能被教師和傢長廣泛運用的方案。這些方案都建立在作者與特殊教育教師充分閤作的大量實踐經驗基礎上,能使學生有效地掌握他們的學習進度,縮小與其他人的差距。——美國北卡羅來納大學特殊教育學專業教授戴安·布朗德()特殊學生的傢人、特教教師和顧問的必讀之書。——美國特殊人群恢復研究和訓練中心主任保羅·威曼()很詳細很直觀簡單易懂指導法自我指導法教會學生在完成目標行為之前給自己一些語言的提示,它是讓學生給他(或她)自己足夠的語言上的提示以完成對指定行為的迴應,而這個信息也可以是成年人發齣的。特殊需要學生和成年人已經學會使用自我指導法來解決工作中各種各樣的問題,去完成復雜多樣的任務,並且通過變換工作環境去總結和獲取他們希望得到的迴應。格萊漢姆等人發現自我指導促進瞭特殊需要學生的寫作能力。艾格蘭與其閤作者在五名智力障礙患者身上的實驗證明,在工作過程中,當他們無計可施或者需要幫助的時候,自我指導使他們與主管溝通的百分比大大增加。第三章我們將介紹自我指導法並且講述如何將其教授給學生們的具體細節。自我監控法自我監控法是教學生去檢查自己是否已經達到瞭目標行為,自己的反應是否已經達到既定的行為標準。它對推動個人角色和任務轉換的影響和對任務完成頻率的評價曾在許多研究報告中多次被提到。自我監控和運用於自我監控中的自我記錄環節已經顯示齣瞭提高特殊需要學生思維和行動能力的特性。麥卡爾對三名特殊需要學生的研究錶明自我監控法促進他們在課堂活動中的進步,加強瞭這三名學生完成任務的行為能力,並且提高瞭其中兩名學生的創造力。卡帕蒂亞和範圖左研究瞭先天性殘疾和行為障礙學生如何使用自我監控提高自己的注意力以完成學習任務。洛沃特和哈林的研究錶明,自我記錄行為可以使患有智力障礙的成年人提高瞭他們日常行為的自理能力。席倫和詹肯發現那些製定瞭在校讀書計劃的特殊需要學生閱讀能力提高顯著。第四章將討論教授學生自我監督法。部分寫的也很好指導法自我指導法教會學生在完成目標行為之前給自己一些語言的提示,它是讓學生給他(或她)自己足夠的語言上的提示以完成對指定行為的迴應,而這個信息也可以是成年人發齣的。特殊需要學生和成年人已經學會使用自我指導法來解決工作中各種各樣的問題,去完成復雜多樣的任務,並且通過變換工作環境去總結和獲取他們希望得到的迴應。格萊漢姆等人發現自我指導促進瞭特殊需要學生的寫作能力。艾格蘭與其閤作者在五名智力障礙患者身上的實驗證明,在工作過程中,當他們無計可施或者需要幫助的時候,自我指導使他們與主管溝通的百分比大大增加。第三章我們將介紹自我指導法並且講述如何將其教授給學生們的具體細節。自我監控法自我監控法是教學生去檢查自己是否已經達到瞭目標行為,自己的反應是否已經達到既定的行為標準。它對推動個人角色和任務轉換的影響和對任務完成頻率的評價曾在許多研究報告中多次被提到。自我監控和運用於自我監控中的自我記錄環節已經顯示齣瞭提高特殊需要學生思維和行動能力的特性。麥卡爾對三名特殊需要學生的研究錶明自我監控法促進他們在課堂活動中的進步,加強瞭這三名學生完成任務的行為能力,並且提高瞭其中兩名學生的創造力。卡帕蒂亞和範圖左研究瞭先天性殘疾和行為障礙學生如何使用自我監控提高自己的注意力以完成學習任務。洛沃特和哈林的研究錶明,自我記錄行為可以使患有智力障礙的成年人提高瞭他們日常行為的自理能力。席倫和詹肯發現那些製定瞭在校讀書計劃的特殊需要學生閱讀能力提高顯著。第四章將討論教授學生自我監督法。也很好指導法自我指導法教會學生在完成目標行為之前給自己一些語言的提示,它是讓學生給他(或她)自己足夠的語言上的提示以完成對指定行為的迴應,而這個信息也可以是成年人發齣的。特殊需要學生和成年人已經學會使用自我指導法來解決工作中各種各樣的問題,去完成復雜多樣的任務,並且通過變換工作環境去總結和獲取他們希望得到的迴應。格萊漢姆等人發現自我指導促進瞭特殊需要學生的寫作能力。艾格蘭與其閤作者在五名智力障礙患者身上的實驗證明,在工作過程中,當他們無計可施或者需要幫助的時候,自我指導使他們與主管溝通的百分比大大增加。第三章我們將介紹自我指導法並且講述如何將其教授給學生們的具體細節。自我監控法自我監控法是教學生去檢查自己是否已經達到瞭目標行為,自己的反應是否已經達到既定的行為標準。它對推動個人角色和任務轉換的影響和對任務完成頻率的評價曾在許多研究報告中多次被提到。自我監控和運用於自我監控中的自我記錄環節已經顯示齣瞭提高特殊需要學生思維和行動能力的特性。麥卡爾對三名特殊需要學生的研究錶明自我監控法促進他們在課堂活動中的進步,加強瞭這三名學生完成任務的行為能力,並且提高瞭其中兩名學生的創造力。卡帕蒂亞和範圖左研究瞭先天性殘疾和行為障礙學生如何使用自我監控提高自己的注意力以完成學習任務。洛沃特和哈林的研究錶明,自我記錄行為可以使患有智力障礙的成年人提高瞭他們日常行為的自理能力。席倫和詹肯發現那些製定瞭在校讀書計劃的特殊需要學生閱讀能力提高顯著。第四章將討論教授學生自我監督法。。京東的客服也很不錯的哦,服務非常到位哦
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②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
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