林果吊瓶輸注液節水節肥增産新技術 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

本書係作者據多年研究成果寫成。內容包括：樹木吊瓶輸注液的基本理論與關鍵技術，大樹移栽及古樹名木的護理，抗旱急救與增産保質，林果輸液含水量與用藥量的計算，病蟲害的防治及生理生化處理，輸注液技術在其他植物上的應用及植物工廠化。本書技術新穎，試驗數據翔實，實用性和可操作性強，可供農林技術人員和農民參考應用，也可作為有關專業大學生和研究生的參考資料。

作者簡介

馮晉臣，男，教授，專傢，海南省第二屆十大專利發明人，IEEE主辦的ICNNSP分會主席、英國IBC20世紀傑齣傳記人物、世界科技谘詢專傢，中國生物物理學會等會員，現任職於瓊州大學物理係，曾兼任中國科技核心期刊《數據采集與處理》編委、海南省電子學會剮理事長及海南省高評委成員，大學時是省網球隊員。重大發明有：大功率微波兩路閤一器，根灌和根灌劑，樹木吊瓶輸液及植物工廠化，國際領先。《模糊模式識彆》國內領先，達到國際先進水平。

目錄

緒論 第一章 樹木吊瓶輸注液的基本理論與關鍵技術 一、理論分析與實驗驗證 二、關鍵技術——樹木吊瓶輸液及肥藥埋植法 三、植物輸注液的新概念 四、輸注液的部位選擇 五、樹木吊瓶輸液器（專利號：ZL200420007988.6） 第二章 大樹移栽及古樹名木的護理 一、大樹移栽及古樹名木的護理要點 二、大樹移栽的操作過程 三、古樹名木護理的操作過程 四、大樹移栽及古樹名木護理輸注用的核能素揭秘 五、大樹移栽與古樹名木的輸注液方法與數量 六、大樹移栽及古樹名木護理根灌用的核能素揭秘及其使用方法 七、應用實例 第三章 抗旱急救與增産保質 一、果園抗旱迫在眉睫及抗旱急救的要點 二、抗旱急救的實例 三、急救樹木輸入液的配製 四、輸液急救的優點 五、果樹抗旱輸肥與增産保質的要點 六、輸肥的原則 七、完全營養液 八、自製尿甲醛緩效氮肥的方法 九、抗旱輸肥與增産保質的實例 十、局部吊瓶輸液處理與肥藥埋植法 十一、分析討論 第四章 林果輸液含水量與用藥量的計算 一、植物輸液含水量的重要性 二、不同植物輸液含水量與輸液用藥量 三、輸液含水量的延拓 第五章 病蟲害防治及生理生化處理 一、樹打針防治病蟲害及生理生化處理的原則與要點 二、適閤輸注液的農藥、輸液方式及對應有效濃度 三、輸液殺蟲的實例 四、有效濃度定量優化的計算 五、輸液藥物的殘效期 六、樹打針在防治桑樹萎縮病及泡桐叢枝病上的應用 七、果樹生理病害的矯治 八、赤黴素在果樹增産保質上的應用 九、桃樹上用吊瓶輸液輸植物生長調節劑促使增産 十、果品調味試驗及生理生化處理 十一、木材防蛀、防腐與著色的輸注液處理 十二、用優選法確定有效濃度 第六章 輸注液技術在其他植物上的應用及植物工廠化 一、竹類輸液技術與它的可行性 二、竹類輸液的應用 三、防治一字竹象蟲新技術 四、毛筍一針靈提高毛竹單産試驗 五、竹林打針經濟效益分析 六、軟體植物的注射技術及其應用 七、藤蔓類瓜的注射技術及其應用 八、套枝吊瓶在株型作物上的應用 九、套須吊瓶及其應用 十、植物輸注液用途展望 十一、植物輸注液與植物工廠化 主要參考文獻 後記 作者簡曆

精彩書摘

第一章 樹木吊瓶輸注液的基本理論與關鍵技術 一、理論分析與實驗驗證 （一）問題的提齣 在過去幾年裏，我們在農村參加一些勞動，從實踐中體會到，農林生産上存在下列阻礙生産力發展的一些矛盾： ①我國人均水資源隻有世界平均值的1／4～1／3，十分緊缺，水資源與降水在時空上分布非常不均，更加劇瞭缺水的嚴重程度，乾旱缺水已成為製約我國國民經濟發展、社會進步、環境改善與人民生活質量提高的關鍵因素之一。當前，我國農田灌溉用水量約占總用量的70％，隨著工業、城鎮的發展和人民生活水平的提高，灌溉用水量的比例還將下降，灌溉用水的緊迫程度將日益加重。這種自然與社會條件，決定瞭我國灌溉必須走節水道路。因此，提高水資源的利用率是我國農林生産的重要問題。 ②目前的施肥、施藥方法，使得植物不能100％地吸收，施治的化肥和農藥，不是被雨水衝洗掉，就是被土壤所掠吞，浪費極大，且汙染環境。因此，提高化肥和農藥的利用率，是農業生産增産節約的一條重要途徑。 二氧化碳是光閤作用的重要原料，因此植物對它的需求量遠遠超過目前常用的氮、磷、鉀肥，為它們的50～250倍。而這樣一個重要的肥料，卻一直沒有獲得有效的利用。

前言/序言

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一、樹打針j防治病蟲害k及生理生化處理的原則與要點 （一）問題的提齣 第三章 二、適閤輸注液的農藥、輸液方w式及對應有效濃度 六、x軟體植物的注射技術及其應用 二、關鍵技術—E—樹木吊瓶輸液及肥藥埋植法 四、輸液急H救的優點 四、有效濃度定量優化的計算 八、套枝吊瓶在株P型作物上的應用 二、關R鍵技術——樹木吊瓶輸液及肥藥埋植法 七、完全營養液 五、輸Y液藥物的殘效期 六、a軟c體植物的注射技術及

評分☆☆☆☆☆

專業書籍，摺扣有力，物有所值。

評分☆☆☆☆☆

馮晉臣寫的的書都寫得很好，[]還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。林果吊瓶輸注液節水節肥增産新技術，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀，閱讀瞭一下，寫得很好，本書係作者據多年研究成果寫成。內容包括樹木吊瓶輸注液的基本理論與關鍵技術，大樹移栽及古樹名木的護理，抗旱急救與增産保質，林果輸液含水量與用藥量的計算，病蟲害的防治及生理生化處理，輸注液技術在其他植物上的應用及植物工廠化。本書技術新穎，試驗數據翔實，實用性和可操作性強，可供農林技術人員和農民參考應用，也可作為有關專業大學生和研究生的參考資料。，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，第一章樹木吊瓶輸注液的基本理論與關鍵技術一、理論分析與實驗驗證（一）問題的提齣在過去幾年裏，我們在農村參加一些勞動，從實踐中體會到，農林生産上存在下列阻礙生産力發展的一些矛盾①我國人均水資源隻有世界平均值的1／4～1／3，十分緊缺，水資源與降水在時空上分布非常不均，更加劇瞭缺水的嚴重程度，乾旱缺水已成為製約我國國民經濟發展、社會進步、環境改善與人民生活質量提高的關鍵因素之一。當前，我國農田灌溉用水量約占總用量的70％，隨著工業、城鎮的發展和人民生活水平的提高，灌溉用水量的比例還將下降，灌溉用水的緊迫程度將日益加重。這種自然與社會條件，決定瞭我國灌溉必須走節水道路。因此，提高水資源的利用率是我國農林生産的重要問題。②目前的施肥、施藥方法，使得植物不能100％地吸收，施治的化肥和農藥，不是被雨水衝洗掉，就是被土壤所掠吞，浪費極大，且汙染環境。因此，提高化肥和農藥的利用率，是農業生産增産節約的一條重要途徑。二氧化碳是光閤作用的重要原料，因此植物對它的需求量遠遠超過目前常用的氮、磷、鉀肥，為它們的50～250倍。而這樣一個重要的肥料，卻一直沒有獲得有效的利用。。快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。林果吊瓶輸注液節水節肥增産新技術，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自

評分☆☆☆☆☆

林果吊瓶輸注液節水節肥增産新技術很好，很好很強大，速度快，書到用時方恨少，事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。學記曰是固教然後知睏，學然後知不足也。對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然後知睏，學然後知不足也。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習從哪裏學習怎樣學習如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。做一輩子教師必須一輩子學做教師。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境人——環境係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水與一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他

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