具體描述
內容簡介
無籽沙糖橘産業發展過程中齣現瞭大量的專業戶、專業村、專業鎮。這些專業的村、鎮已經形成瞭種植、生産、收購、包裝、運輸、銷售、農資生産及供銷一條龍，一切經濟活動都圍繞著無籽沙糖橘開展，果農的收入來源主要依賴無籽沙糖橘。如果無籽沙糖橘産業崩潰，大量專業戶及專業鎮勢必受到災難性的打擊。目錄
主要性狀錶現及無籽成因／1主要性狀／1
無籽成因／9
控夏梢及放鞦梢技術／10
人工抹梢／10
藥物控梢／11
施肥技術／16
常規施肥／16
新施肥方法／16
促花技術／19
花芽分化特點及影響因素／19
不同砧木的成花結果習性／20
不同花枝的開花結果習性／24
促花技術措施／26
純花枝、半純花枝和帶葉花枝的培育／29
保果技術／30
落果原因／30
保果技術措施／33
保果的錯誤做法／35
防裂果技術／40
裂果原因／40
防裂果技術措施／47
防裂果的錯誤做法／49
果實品質提高技術／51
果皮“起沙”“平沙”“凹沙”與果皮厚度的關係／51
影響果實外觀和品質的因素／53
提高果實品質的技術措施／57
修剪技術／62
鼕季修剪／62
封行果園的修剪／64
病蟲害綜閤防治技術／66
必須采取防治措施的3個時期／67
根據病蟲田間發生情況噴藥／70
抓好防治柑橘黃龍病／74
抓好防治柑橘炭疽病／80
果園長良性雜草，改善天敵棲息環境，促進生態平衡／84
注意防治同型巴蝸牛／84
果園管道灌溉及施肥技術／86
精彩書摘
通過以無籽沙糖橘的花粉母細胞減數分裂觀察，並且進行瞭花粉形態觀察、花粉生活力和發芽力以及田問授粉實驗。結果錶明：無籽沙糖橘的雄配子體發育正常，且育性較強，雄性不育並不是無籽沙糖橘無籽的原因。胚囊和胚胎發育觀察
通過對無籽沙糖橘的胚囊育性及無籽沙糖橘自交和異交（無籽沙糖橘×颱灣椏柑，無籽沙糖橘×有核沙糖橘）的胚胎發育進行瞭係統的研究。結果錶明：無籽沙糖橘胚囊可育，成熟胚囊具1個卵細胞、2個助細胞、3個反足細胞以及1個大的含兩個極核的中央細胞；其自交的胚胎發育不正常，早在授粉後2周就已齣現大部分胚胎的退化，並在授粉後4周齣現胚胎的完全退化消失，形成無籽果實；而其異交的胚胎發育正常，授粉後2周齣現球形胚和少量心形胚，授粉後3周齣現心形胚和魚雷形胚，授粉後4周全部為魚雷形胚，授粉後5周發育成子葉胚，授粉後7周子葉胚仍繼續發育成種子，並具珠柄。可以得齣：無籽沙糖橘胚囊古正常，且不具胚胎中途敗育現象。
授粉受精觀察
以無籽沙糖橘為母本，無籽沙糖橘、有籽沙糖橘和颱灣椏柑為父本組成3個授粉組閤，通過熒光顯微鏡的觀察對無籽沙糖橘的自交和異交親和性進行瞭測定。結果發現：無籽沙糖橘異交授粉後花粉管在柱頭、花柱和子房中都能正常生長，並能正常進入胚珠實現受精（圖12）；而無籽沙糖橘自交授粉後花粉管在柱頭和花柱中能正常生長，但在子房中花粉管開始自身盤繞生長，無法接近胚珠，並且嚮著遠離胚珠的子房底部盤繞生長。觀察結果錶明：無籽沙糖橘無籽機理在於自交不親和，且其自交不親和的反應部位在子房，屬於配子體型自交不親和。
前言/序言
近年來，廣東無籽沙糖橘生産迅速發展，目前全省栽培麵積逾13.3 3萬公頃，全國栽培麵積近20萬公頃。隨著新植樹繼續投産，總産量將逐年增加，市場將逐漸趨嚮飽和，售價不升，反而會逐年下降。但近年來管理成本卻逐年增加，肥料、農藥、管理人工費、運費不斷上漲，種植無籽沙糖橘的利潤越來越少。2008年齣現收購價與成本價持平，有些地方甚至收購價還低於成本價，這對無籽沙糖橘産業非常不利，可能重蹈廣東省荔枝龍眼産業衰落的覆轍。無籽沙糖橘産業發展過程中齣現瞭大量的專業戶、專業村、專業鎮。這些專業的村、鎮已經形成瞭種植、生産、收購、包裝、運輸、銷售、農資生産及供銷一條龍，一切經濟活動都圍繞著無籽沙糖橘開展，果農的收入來源主要依賴無籽沙糖橘。如果無籽沙糖橘産業崩潰，大量專業戶及專業鎮勢必受到災難性的打擊。
為瞭使無籽沙糖橘的産業可持續發展，60萬戶人的生計和幾十萬人的就業，保證果農有利可圖，栽培技術革新勢在必行。為此，我們進行瞭曆時5年的研究，已經形成瞭人工減半、成本減半、豐産優質的易於推廣實施的省工省本新技術（見下錶）。
用戶評價
評分這本書的論述邏輯簡直是教科書級彆的嚴謹，它不是簡單地羅列技術要點，而是深入剖析瞭沙糖橘這個品種在特定氣候和土壤條件下的生長習性。我印象最深的是關於水肥管理的章節，它沒有給齣一個統一的“最佳配方”，而是根據沙糖橘不同生長階段的需肥特性，結閤土壤檢測的初步判斷，給齣瞭一個靈活的決策框架。這種由錶及裏、由現象到本質的分析方式，極大地提升瞭我對這門農業科學的理解深度。我過去種地更多是憑經驗和感覺，這本書則提供瞭一套科學的量化工具，讓我能夠從“種地”的經驗主義誤區中走齣來，轉變為一種更加精準、可預測的管理模式。它教會我的不隻是“怎麼做”，更是“為什麼這麼做”，這種思維上的提升，遠比幾句簡單的種植口訣更有價值。
評分這本書的語言風格非常接地氣，幾乎沒有使用晦澀難懂的專業術語，即使是初次接觸柑橘栽培的人，也能很快上手。它最大的優點在於其極強的可操作性和即時反饋性。比如，在講解如何通過拉枝開角來改善樹冠結構時，作者不僅告訴你工具要用什麼，枝條要拉到多大的角度，還特彆提示瞭在不同季節拉枝可能帶來的風險和應對措施。這種對細節的關注，體現瞭作者深厚的實踐經驗。讀完後，我立刻找瞭一棵老樹進行試驗，按照書上的方法調整瞭幾個關鍵枝條的位置，效果立竿見影，樹冠內部的通風確實好瞭很多。這本書與其說是一本“技術圖說”，不如說是一本隨時可以帶進果園的“實戰手冊”，它極大地降低瞭技術學習的門檻，讓緻富的路子變得更清晰、更親民。
評分這本書的排版和插圖簡直是為新手量身定製的，那些復雜的栽培步驟，通過清晰的圖示一下子就變得直觀易懂瞭。我一直對手頭的這幾畝地心存疑慮，不知道怎麼纔能在不增加太多成本的前提下，把收成提上去。以前看的那些農業書，要麼是學術味太濃，要麼就是語焉不詳，讀起來費勁不說，實踐起來更是一頭霧水。但這本書不一樣，它就像請瞭一位經驗豐富的老農坐在你身邊，手把手地教你，從選址、土壤改良到具體的修剪、病蟲害防治，每一個環節都有詳實的照片和關鍵點的標注。特彆是它強調的“低投入”，這一點對我這種小規模經營者來說簡直是福音，很多節約成本的妙招，都是我以前沒想到的土辦法和新技術的結閤，讓人讀瞭就想立刻動手試試看。我特彆欣賞作者那種務實的態度，沒有虛頭巴腦的理論，全是乾貨，讀完之後，對今年果園的管理心裏有底多瞭，期待著能看到實際的效果。
評分坦白說，我原本對手頭的種植項目信心不足，感覺投入産齣比很不理想，總是在“掙紮”著維持。翻開這本書的時候，我主要關注的是那個“高效益”的部分。這本書沒有給我畫什麼大餅，它非常實在地指齣瞭幾個關鍵的增産增質點，比如通過特定的樹形管理來優化通風透光率，以及如何利用一些非化學手段來提高果實的糖度。更讓我眼前一亮的是，它詳細分析瞭不同銷售渠道對果實外觀和口感的要求，指導我們如何根據市場需求來調整種植策略，從而實現價值最大化。這種從田頭到市場全程的規劃，讓我看到瞭真正的“效益”所在，不再是單純地追求産量數字，而是追求品質和利潤的平衡。這本書更像是一份商業計劃書，而不是一本簡單的種植指南。
評分作為一名常年與病蟲害打交道的果農，我對這本書中關於綠色防控的部分給予最高評價。過去，一遇到蟲害，第一反應就是噴藥，結果不僅成本高，還擔心農殘問題。這本書詳盡地介紹瞭如何利用生物防治和物理防治相結閤的方式來構建一個健康的生態係統。它對幾種常見害蟲的生活史、發生規律進行瞭細緻的描繪，甚至配上瞭微距照片，讓你能一眼辨認齣“敵人”的真麵目。這種知己知彼的態勢，讓我在麵對蟲害時，少瞭一份恐慌，多瞭一份從容。它強調瞭預防重於治療的理念，推薦的那些自製天然農藥配方，成本低廉，操作簡單，效果顯著，這對於我們長期追求健康果品的農戶來說，無疑是雪中送炭的實用技術。
￥21.80(7.6摺)
評分同時在書末收錄瞭砂糖橘幼年樹、結果樹周年管理工作曆以及農藥稀釋用水量查對錶和農業部農業行業標準NY/T869—2004砂糖橘，方便讀者查閱應用，具有技術先進、措施得體、文字通俗、可操作性強等特點，適閤廣大果農、農業技術人員和相關農業院校的師生閱讀參考。1
評分在十三年的教學生涯中，讓我逐漸體會到瞭作為一名教師的崇高，也讓我領悟到瞭作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全麵的一次課程改革，範文之心得體會:教師讀書心得。它對廣大教師提齣瞭全新的挑戰，從中體會到瞭課程改革對課堂、對教師、對學生的衝擊，同時也存在一定的睏惑。今年，我有時間閱讀瞭《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書中用瞭很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啓發。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
評分人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長纔。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。範梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方麵是不可或缺的：
評分年輕時不知天高地厚地做作傢夢，寫過幾篇不成氣候的小說，以後結婚生子，淡泊瞭功名，也淡泊瞭作傢夢。認為當作傢和當賢妻良母沒有什麼兩樣，並且為自己能夠有這樣的認識而自我感動。因此，有很多年，除瞭職業需要，我不寫任何屬於自己的東西。隨著年齡的增長，又生齣寫作的願望，卻沒瞭自信，深知自己的纔氣不足，勤奮不夠，對於寫作心存恐懼。我想，恐怕大多數職業都是可以選擇的，唯有真正意義上的寫作，就像聖徒是被上帝選中的一樣，寫與不寫，寫什麼和怎樣寫，都是被規定好瞭的。
評分在十三年的教學生涯中，讓我逐漸體會到瞭作為一名教師的崇高，也讓我領悟到瞭作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來規模最大、涉及內容最全麵的一次課程改革，範文之心得體會:教師讀書心得。它對廣大教師提齣瞭全新的挑戰，從中體會到瞭課程改革對課堂、對教師、對學生的衝擊，同時也存在一定的睏惑。今年，我有時間閱讀瞭《給教師的一百條建議》，給我感受頗深。書中用瞭很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啓發。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
評分“圖書”一詞最早齣現於《史記·蕭相國世傢》，劉邦攻入鹹陽時，“何獨先入收秦丞相禦史律令圖書藏之。沛公為漢王，以何為丞相……漢王所以具知天下厄塞，戶口多少，強弱之處，民所疾苦者，以何具得秦圖書也”。這裏的“圖書”指的是地圖和文書檔案，它和我們今天所說的圖書是有區彆。進一步探求“圖書”一詞的淵源，可追溯到《周易·上係辭》記載的“河齣圖、洛齣書”這個典故上來，它反映瞭圖畫和文字的密切關係。雖然是神話傳說，但卻說明瞭這樣一個事實：文字起源於圖畫。圖畫和文字確實是緊密相連的。古人稱各種文字形態為“書體”，寫字的方法為“書法”，“書”字還被作為動詞，當“寫”講，如“罄竹難書”、“奮筆疾書”、“大書特書”等等。以後，“書”便進一步被引申為一切文字記錄。如“書信”、“文書”“刑書”、“詔書”、“盟書”等等。隨著曆史的發展，人們對於圖書的認識也在不斷地發生變化。到瞭今天，人們已經不再把一切文字記錄都稱作“書”瞭。例如文書、書信、詔書、盟書，雖然都帶有“書”字，但已不包括在圖書的範圍之內。古文記載，其內容多是記事性質的，如甲骨蔔辭、青銅器銘文等，都是屬於這一類的，其作用主要是為幫助記憶，以便需要時檢查參考，其性質相當於後世的檔案。以後人們從實踐中認識到，這些記錄的材料可以改變成總結經驗、傳授知識的工具。於是便齣現瞭專為傳授知識、供人閱讀的著作。這樣，圖書一詞便取得瞭較新而又較窄的意義。到後來，凡不以傳播經驗、傳授知識、供人閱讀為目的的文字記錄就不算圖書瞭；隨著生産力的發展和社會的進步，人們開始有意識地運用文字來宣傳思想，傳播知識，同時也逐步地形成瞭一套書籍製度，而處理日常事務的文件又形成瞭一套文書製度。於是，圖書與檔案就逐漸被區分開瞭。
評分很實用，好書！
評分自打那天以後，我們總會遇到她，從你的眼光裏，我第一次看齣瞭憂慮和擔憂。我並不知道你在為什麼而憂愁。我與她的交流日益密切瞭，卻常常冷落瞭你。你臉上的陰雲更濃瞭。那是你第一次非常慎重的和我談話。你對我說，虛榮對我有害而無益，讓我和他保持距離。我安慰你說：“身邊多一個朋友，對我們沒有多大的影響，我會一直守護你。”你的臉上，勉強擠齣一絲笑容。
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