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《自然科学技术研究方法（第2版）》着重论述了科学技术研究中的选题、搜集资料、观察试验、模拟方法、科学抽象、理想化方法、类比法、归纳法与演绎法、分析法与综合法、逻辑证明方法、数学方法、信息论、系统论与控制论方法、科学假说和撰写科技论著的基本方法等内容。<br> 《自然科学技术研究方法（第2版）》为全国高校本、专科生创造教育提供一部新型教材，可作为全国高校和科研院所研究生公共课的教材。为全国理、工、农、林、医高等院校的教师、科研院所的科技人员和国有企业、民营企业、乡镇企业和农业的科技人员，提供一部案头有效读物；为广大科技人员攻关和不断攀登科技高峰，提供科技创新方法和技巧，能够增强研究工作的自觉性，减少失败，促进出成果。为中央、省、市、县各级科技管理干部和高等院校、科研院所、各企业从事科技管理的人员，了解科学技术研究的艰辛（科技创新）与一般的规律，提高科研能力和管理水平，提供一部科技管理专业基础性的参考读物。为中等技术学校和中学从事自然科学技术教学的广大教师进行创造教育，提供一部有益的读物。为在科技领域走自学成才道路的广大青年和中老年朋友，提供一部适合终身教育的自学教材。内容简介
自然科学技术研究工作需要有正确的研究方法作指导。《自然科学技术研究方法（第2版）》从科技方法论的角度阐述了自然科学技术研究中的若干成功经验，并力求把它提升到理论的高度。书中着重论述了科学技术研究中的选题、搜集资料、观察试验、模拟方法、科学抽象、理想化方法、类比法、逆向思维方法、归纳法与演绎法、分析法与综合法、逻辑证明方法、头脑风暴法、数学方法、信息论、系统论与控制论方法、科学假说和撰写科技论著的基本方法等内容，同时阐明了科学技术研究中的机遇、灵感和想象的内涵、哲理及其在科学技术研究中的作用。<br> 《自然科学技术研究方法（第2版）》可作为理工科大学研究生、本科生教材，可供教师、科技研究人员和科技管理干部使用；对人文科学工作者以及走自学成才之路的青年读者，也有一定的参考价值。目录
第2版前言<br>第1版前言<br>第一章 自然科学技术研究方法概述<br>第一节 自然科学技术及其研究方法<br>第二节 前人注重研究方法的科学<br>第三节 掌握科学技术研究方法的意义<br>第四节 自主创新的途径、方法和手段<br>第五节 学习科学技术研究方法应注意的事项<br>第二章 选题的技巧与科技创新的艺术<br>第一节 选题在整个科技创新中的战略地位<br>第二节 发现科学问题和科研选题的着眼点<br>第三节 科研选题技法<br>第四节 科研选题的步骤和程序<br>第五节 科研选题应坚持的基本原则<br>第六节 发现科学问题和科研选题应具备的基本素养<br>第三章 搜集资料和积累知识的技巧与科技创新的艺术<br>第一节 搜集资料和积累知识的重要性<br>第二节 从科技文献中获取科研资料的艺术<br>第三节 到群众和自然界中搜集资料<br>第四节 通过访问专家学者、参加学术会议和科技文物考古获取科研资料<br>第五节 持之以恒，锐意穷搜<br>第六节 学贵质疑，贵在创新——广采博收，酌理富才<br>第七节 搜集资料和积累知识的注意事项<br>第四章 观察方法与科技创新<br>第一节 观察方法及其特点<br>第二节 科学观察的任务、目的和种类<br>第三节 观察方法在科学技术研究中的作用<br>第四节 科学观察常发生偏差的原因<br>第五节 科学观察应坚持的基本原则<br>第六节 培养和锻炼自己的科学观察能力<br>第七节 观察方法的局限性<br>第五章 试验方法与科技创新<br>第一节 试验方法及其一般性作用<br>第二节 试验方法在科研中的特殊作用<br>第三节 设计试验应注意考虑的问题<br>第四节 试验方法的种类<br>第五节 要有为科学事业献身的精神去从事科学试验<br>第六节 失败、成功两支桨——如何正确对待科学试验中的失败<br>第六章 模拟方法与科技创新<br>第一节 模拟方法及其特点<br>第二节 模拟方法的种类<br>第三节 创立模拟方法的必要性和可能性<br>第四节 模拟方法建立的客观基础<br>第五节 模拟方法在探索自然奥秘和改造自然界中的特殊作用<br>第七章 捕捉科学技术研究中的机遇与科技创新<br>第一节 机遇及其特点和种类<br>第二节 机遇的哲理所在<br>第三节 机遇在自然科学技术发展中的作用<br>第四节 要善于发现、识别和捕捉机遇<br>第八章 科学抽象方法与建立科学概念<br>第一节 科学抽象及其形成的客观依据<br>第二节 科学抽象在自然科学技术研究中的重要意义和应坚持的基本原则<br>第三节 科学抽象的过程和具体步骤<br>第四节 科学抽象的一般进程和掌握科学抽象的“度”<br>第五节 科学概念形成和发展对自然科学技术发展有重要作用<br>第六节 科学概念要明确和统一<br>第九章 理想化方法与科技创新<br>第一节 理想化方法及其创立的必要性和可能性<br>第二节 理想化模型的建立及其客观基础<br>第三节 理想化模型在自然科学技术研究中的重要作用<br>第四节 理想化实验的建立及其在科学技术研究中的作用<br>第十章 类比方法与科技创新<br>第一节 类比方法及其结构和基本公式<br>第二节 类比方法的种类与科学推理的技巧<br>第三节 类比方法在科学研究中的重要作用<br>第四节 类比方法的客观基础和它的局限性<br>第十一章 逆向思维创造法与科技创新<br>第一节 逆向思维创造法及其特点与建立的哲学基础<br>第二节 逆向思维创造法的种类<br>第三节 逆向思维创造法在科技创新中的作用<br>第四节 逆向思维创造法在经济发展中的重要作用<br>第十二章 归纳法和演绎法与科技创新<br>第一节 归纳法及其种类<br>第二节 科学归纳法及其种类<br>第三节 归纳法在自然科学技术研究中的重要作用<br>第四节 归纳法的局限性及其产生的哲学根据<br>第五节 演绎法及其哲学基础和它的结构<br>第六节 演绎法在科学研究中的作用和它的局限性<br>第七节 归纳法与演绎法的辩证关系<br>第十三章 科学分析与综合就是创造<br>第一节 分析方法及其创立的客观基础<br>第二节 怎样进行科学分析<br>第三节 分析方法在科技创新中的作用<br>第四节 分析方法的局限性及在运用时应注意防止的两种不良倾向<br>第五节 综合方法及其创立的客观基础<br>第六节 综合方法在科技创新中的作用r<br>第七节 科学分析与科学综合的辩证关系<br>第十四章 逻辑证明方法与科技创新<br>第一节 逻辑证明及其结构<br>第二节 逻辑证明的种类<br>第三节 逻辑证明的作用及其与实践标准的关系<br>第四节 逻辑证明应遵循的规则<br>第十五章 历史的研究方法与逻辑的研究方法<br>第一节 历史的东西和逻辑的东西的关系<br>第二节 历史的研究方法与逻辑的研究方法的关系<br>第三节 掌握逻辑的东西与历史的东西相一致的研究方法的意义<br>第十六章 逻辑的研究方法及其科学判断和科学推理与科技创新<br>第一节 逻辑的研究方法之内涵及其特点和种类<br>第二节 逻辑判断方法与运用中的注意事项<br>第三节 逻辑推理方法与辩证逻辑推理的三原则<br>第四节 逻辑方法在科学研究中的作用<br>第十七章 科学研究中的想象与科技创新<br>第一节 想象及其种类<br>第二节 想象形成的客观基础<br>第三节 创造想象在科学发现和技术发明中的作用<br>第四节 培育和锻炼人的想象力<br>第十八章 自然科学技术研究中的灵感<br>第一节 灵感是一种创造性的思维和顿悟<br>第二节 自然科学技术研究中灵感产生的客观基础<br>第三节 长期的巨大的艰苦科研劳动与灵感产生之间的辩证关系<br>第四节 灵感是迅速而严密逻辑思维和理论思维的一种结果<br>第五节 灵感产生的生理机制<br>第十九章 头脑风暴法与科技创新<br>第一节 头脑风暴法及其有效性<br>第二节 “头脑风暴法”的具体做法和工作程序<br>第三节 头脑风暴法的发展和种类<br>第四节 “奥斯本7步法”创造技法与发挥头脑风暴法的作用<br>第二十章 数学方法与提炼数学模型的步骤<br>第一节 数学方法及其特点<br>第二节 数学方法的类型<br>第三节 数学方法在科学研究中的作用<br>第四节 提炼数学模型的一般方法<br>第二十一章 信息论方法与科技创新<br>第一节 信息及其特点<br>第二节 信息论、信息科学和信息论方法<br>第三节 信息论方法中的反馈和反馈方法<br>第四节 信息论方法在自然科学技术研究中的作用<br>第五节 信息的捕捉、传递和反馈与战胜SARS<br>第二十二章 系统论方法与科技创新<br>第一节 系统和系统论观念<br>第二节 系统论、系统科学和系统方法<br>第三节 系统论方法在自然科学技术研究中的作用<br>第四节 系统工程的理论和方法<br>第二十三章 控制论方法及其在科研和生产中的作用<br>第一节 控制和控制论<br>第二节 控制论方法及其特点<br>第三节 控制论方法的创立和发展<br>第四节 控制论方法在科学研究和生产中的作用<br>第二十四章 由科学假说到真理<br>第一节 科学假说及其特点<br>第二节 创立科学假说是研究工作的客观需要<br>第三节 科学假说的形成和评价与应遵循的原则<br>第四节 创立科学假说应坚持的方法论原则<br>第五节 科学假说在自然科学技术发展中的作用<br>第六节 由科学假说到真理是复杂过程<br>第七节 要正确对待错误的科学假说<br>第二十五章 撰写科技论著的基本方法<br>第一节 撰写科技著作的基本方法<br>第二节 撰写科技论文的基本方法<br>第三节 信息技术发展与撰著方式、编辑排版和出版业的变革<br>主要参考文献前言/序言
用户评价
书还可以，就是当前科研江湖味很重
评分读了这本书之后，我发现作者在做班主任工作的时候也有很多的无奈，她曾经这样说过：“‘只有不会教的老师，没有教不好的学生’——在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会
评分朋友推荐的，还可以。
评分读了这本书之后，我发现作者在做班主任工作的时候也有很多的无奈，她曾经这样说过：“‘只有不会教的老师，没有教不好的学生’——在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会
评分读了这本书之后，我发现作者在做班主任工作的时候也有很多的无奈，她曾经这样说过：“‘只有不会教的老师，没有教不好的学生’——在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会
评分朋友推荐的，还可以。
评分一般般吧，只能说是一般般
评分读了这本书之后，我发现作者在做班主任工作的时候也有很多的无奈，她曾经这样说过：“‘只有不会教的老师，没有教不好的学生’——在我看来，这句话和‘人有多大胆，地有多大产’是一路的。如果是教师之外的人这样说的，那他就是在恶意地欺负人，把教师往绝路上逼；如果教师自己这样说，那他不是幼稚就是自大狂，迟早要碰个头破血流。我曾经属于后一类。那时，我处于极度危险的境地。”看薛老师这些话，你能觉得这是一个真实的老师，她说的话就象是邻居唠家常那样真诚自然。对于书中她大胆、直率的言辞，我很钦佩，不是每个人都有这种胆识、思维的。她能把一件看似简单惯常的事情剖析提头头是道，透过了表象看到了它的内在根源。她有勇气把一些不同与大家都说的话写在纸上，让别人看，虽然多数人心理或许也如她所想。但凭这一点儿，就让人佩服至极。比如，她对“老师象蜡烛、春蚕”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这些话的评析，一针见血，道出了我们老师的共同心声。之所以造就了她感说真话，敢于抵制一切不利于学生成长和进步的制度。因为薛老师的人生信念就是：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得过的。教育教学中有了平衡愉悦的心态，正确的定位和良好的策略，才能在饱满热情中，在正确策略中扶植学生向上。 薛老师在自序中写道，“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态，学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的交流其实并不难。工作是艰辛——往往也是孤独的。可是，于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉了疲惫、沮丧和困苦——无涉乎诚实、全面与否，这是我的选择——有意的，我将目光投在了值得的地方，心得体会
评分自然科学技术研究方法（第2版）着重论述了科学技术研究中的选题、搜集资料、观察试验、模拟方法、科学抽象、理想化方法、类比法、归纳法与演绎法、分析法与综合法、逻辑证明方法、数学方法、信息论、系统论与控制论方法、科学假说和撰写科技论著的基本方法等内容。自然科学技术研究方法（第2版）为全国高校本、专科生创造教育提供一部新型教材，可作为全国高校和科研院所研究生公共课的教材。为全国理、工、农、林、医高等院校的教师、科研院所的科技人员和国有企业、民营企业、乡镇企业和农业的科技人员，提供一部案头有效读物为广大科技人员攻关和不断攀登科技高峰，提供科技创新方法和技巧，能够增强研究工作的自觉性，减少失败，促进出成果。为中央、省、市、县各级科技管理干部和高等院校、科研院所、各企业从事科技管理的人员，了解科学技术研究的艰辛（科技创新）与一般的规律，提高科研能力和管理水平，提供一部科技管理专业基础性的参考读物。为中等技术学校和中学从事自然科学技术教学的广大教师进行创造教育，提供一部有益的读物。为在科技领域走自学成才道路的广大青年和中老年朋友，提供一部适合终身教育的自学教材。，阅读了一下，写得很好，自然科学技术研究工作需要有正确的研究方法作指导。自然科学技术研究方法（第2版）从科技方法论的角度阐述了自然科学技术研究中的若干成功经验，并力求把它提升到理论的高度。书中着重论述了科学技术研究中的选题、搜集资料、观察试验、模拟方法、科学抽象、理想化方法、类比法、逆向思维方法、归纳法与演绎法、分析法与综合法、逻辑证明方法、头脑风暴法、数学方法、信息论、系统论与控制论方法、科学假说和撰写科技论著的基本方法等内容，同时阐明了科学技术研究中的机遇、灵感和想象的内涵、哲理及其在科学技术研究中的作用。自然科学技术研究方法（第2版）可作为理工科大学研究生、本科生教材，可供教师、科技研究人员和科技管理干部使用对人文科学工作者以及走自学成才之路的青年读者，也有一定的参考价值。，，。
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