具體描述
● 緩一緩，給孩子反思過錯的時間——針對“問題生”的教育藝術
● 1．嘗鮮好奇——孩子認識世界的一種方式
● 2．事齣有因——孩子犯錯的原因總是很簡單
● 3．兩肋插刀——一種被孩子誤解的“俠義”精神
● 4．網絡世界——一個使孩子迷茫的精神傢園
● 5．班級霸主——一種棍棒教育的衍生物
● 6．齣言不遜——一個爭吵傢庭的副産品
● 7．說不完的“小話”——羞答答的玫瑰靜悄悄地開
● 8．孩子，你悠著點兒——讓孩子明白“尊他”的意義
● 9．溜吧，彆讓人看見——讓孩子擁有一份責任心
●第二章 贊一贊，給孩子不斷進取的動力——針對“後進生”的教育藝術
● 1．把關愛裝進書包裏——和孩子有一個美麗的約定
● 2．人人有事做——沒有人是一無是處的
● 3．學會欣賞孩子——將愛灑在每一個孩子的身上
● 4．爸爸媽媽不在傢——讓留守孩子學會感恩
● 5．調皮的“小聰明”——放大孩子的一個個優點
● 6．每堂課都有一個目標——跳一跳，孩子也能摘到蘋果
● 7．時間是擠齣來的——讀書從來沒有捷徑
●第三章 避一避，給孩子一份自尊和自信——針對“內嚮生”的教育藝術
●部分目錄
內容簡介
本書從班主任在教育中頗感棘手的七大類常見學生入手，精選瞭日常教育管理和班集體建設中的44個問題，並結閤作者的親曆親為和所見所聞的真實案例，總結瞭一係列可供廣大中小學班主任學習和藉鑒的教育方法。全書既認真探索瞭班主任的自我提升之路，又詳細論述瞭轉化教育學生的方法和班級自主化管理的途徑，還力求把我們帶入一個個學生豐富多彩的內心世界。它不僅是一本班主任案頭推薦的專業圖書，還可以作為班主任培訓教材。
靠前章 緩一緩，給孩子反思過錯的時間
——針對“問題生”的教育藝術
首先，我們要明確兩個概念，一是“學生問題”，二是“問題學生(或問題生)”。所謂“學生問題”是從來就有的，而且是隨時都會發生的普遍問題。而“問題生”則是“學生問題”得不到密切關注、得不到切實解決時在個彆學生身上的集中體現。如果我們不能很好地解決“問題生”的實際問題，班級管理工作就會齣大“問題”。因為這些“問題”就是病毒，能互相傳染並會發生惡變。
從這個意義上說，班主任在提高教育教學質量的同時，還要同樣地關注班級管理中的“學生問題”和“問題學生”的處理與教育，以從根本上達到創建一個很好班級的目等
用戶評價
評分這本書的結構安排非常閤理，每一章都聚焦於一個具體的教育難題，並且提供瞭理論基礎、案例分析和具體操作步驟，形成瞭一個完整的閉環。在處理“學習動力不足”的學生時，作者沒有簡單地歸結為“不努力”，而是深入挖掘瞭背後的原因，可能是目標模糊，可能是缺乏成就感體驗，甚至可能是傢庭環境的影響。書中設計的一些“微創新”的激勵小活動，比如“三分鍾成就感記錄卡”和“同伴互助積分製”，看起來非常接地氣，很容易在日常教學中推行。這些“小點子”的價值，往往比長篇大論的教育理論來得更直接有效，能夠迅速激活班級的生機活力，讓班主任的工作不再是枯燥的例行公事，而更像是一場充滿智慧的遊戲。
評分我特彆關注瞭書中關於處理“班級衝突”的部分。很多班主任的精力都耗費在瞭處理學生間的矛盾和不和上。這本書似乎提供瞭一個係統化的衝突解決流程，從初期的介入、事實的還原，到中期的引導調解，再到後期的關係修復，每一步都體現齣極高的專業性和細緻性。我尤其欣賞作者倡導的“正麵管教”思想，避免瞭簡單粗暴的懲罰，而是引導學生認識到自身行為的後果，並學會承擔責任。這種教育方式雖然耗時較長，但從長遠來看，對培養學生的自律性和社會責任感無疑是大有裨益的。我打算將書中介紹的幾種調解技巧，在下周的班會上進行一次嘗試性的運用，看看實際效果如何。
評分讀完這本書，我感覺自己對“班主任”這個角色的理解又上升到瞭一個新的層次。它不再僅僅是一個維持課堂紀律的“管理者”，而更像是一位精通心理學、擅長溝通藝術的“心靈工程師”。書中對於班主任自身情緒管理的探討，也讓我印象深刻。作者坦誠地分享瞭自己作為班主任時所經曆的挫敗感和自我懷疑，這讓身為讀者的我感到極大的慰藉——原來資深的教育者也會有類似的掙紮。這種坦誠使得整本書充滿瞭溫度和真誠。我深信，掌握瞭書中的這些教育藝術，不僅能讓學生受益，更能讓每一位身處一綫的班主任找到屬於自己的教育節奏和職業滿足感。這是一本值得反復翻閱，並融入日常實踐的寶貴指南。
評分這本《做一個聰明的班主任：對常見七類學生的教育藝術》的封麵設計簡潔大氣，色彩搭配和諧，給人一種專業而又不失親和力的感覺。從目錄上看，這本書似乎專注於解決班級管理中那些讓人頭疼的實際問題，比如如何應對那些“問題學生”，如何激發後進生的潛力，以及如何與不同性格的學生建立有效的溝通橋梁。我非常期待書中能提供一些具體的、可操作的案例和方法，而不是空泛的理論說教。尤其讓我好奇的是“七類學生”的劃分標準，希望作者能給齣清晰的界定，並針對每一種類型設計齣具有針對性的教育策略。作為一名教育工作者，我深知班主任工作繁雜瑣碎，常常需要在處理突發事件和日常教育之間疲於奔命。如果這本書能提供一些時間管理和壓力疏導的技巧，那就更好瞭。總之，這本書在我看來，是一本有潛力的實戰工具書，值得我仔細研讀。
評分翻開內頁，我立刻被作者行文的流暢和深入淺齣的錶達方式所吸引。它不像很多教育類書籍那樣充斥著晦澀的教育學名詞，而是用非常貼近日常教學場景的語言，娓娓道來。書中對於如何觀察和分析學生的行為模式，有著非常獨到的見解。例如，書中提到一個關於如何識彆“隱形學睏生”的章節，通過一些細微的課堂反應和非語言信號，來捕捉那些平時不引人注目但內心掙紮的學生，這一點讓我深受啓發。我常常覺得，教育的核心在於“看見”每一個孩子，而這本書似乎提供瞭“看見”的工具和視角。此外，對於如何構建積極的師生關係，作者強調瞭“同理心”的重要性，認為很多教育難題的根源在於缺乏有效的傾聽和理解。這種強調情感連接的教育理念，與當前強調人文關懷的教育趨勢高度契閤。
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