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內容簡介

　　《教育心理學》係通過對心理學幾個主要領域眾多經典心理學實驗進行係統梳理和總結，深入挖掘這些經典實驗蘊涵的心理學原理，讓廣大讀者走近心理學，瞭解心理學及其實驗方法，領悟心理學對人類社會和生活的重要作用。《教育心理學》係共六冊，分彆為《兒童心理學》、《教育心理學》、《社會心理學》、《管理心理學》、《健康心理學》和《生活心理學》。《教育心理學》係努力追求以下特點：一是所選實驗的經典性：二是學術性；三是寫作風格的趣味性；四是完整性。每冊書均努力從本領域的體係齣發，較完整地反映相應領域的重要實驗。每一個實驗主要包括引言、實驗介紹（實驗目的、實驗過程、實驗結論）、實驗應用等幾部分，試圖通過對實驗背景、過程盡可能詳細、完整的介紹，對實驗結果在現實社會中的應用作深入的分析，既讓讀者瞭解實驗所蘊涵的科學道理及其在現實生活中的作用，也讓大傢體會實驗方法的要旨。因此，《教育心理學》係既適閤廣大心理學工作者閱讀並作為重要的參考書，也適閤所有熱愛心理學、希望瞭解人類自身心理奧秘的讀者閱讀。

內頁插圖

目錄

第一部分 學習的本質
學習即條件反射——巴甫洛夫經典條件反射實驗
學習是通過嘗試錯誤建立的聯結——桑代剋的動物迷箱實驗
學習就是S-R的建立——華生的恐懼情緒習得實驗
學習即強化——斯金納的操作條件反射實驗
學習即模仿——班杜拉的榜樣學習實驗
學習即頓悟——苛勒的頓悟學習實驗
從S-R到S-O-R——托爾曼的認知地圖和潛伏學習實驗
發現中學習——布魯納的認知學習實驗
有意義的接受學習——奧蘇伯爾的先行組織者認知實驗

第二部分 學習的記憶與認知策略
遺忘的秘密——艾賓浩斯的記憶遺忘麯綫實驗
未完成事件在記憶中的妙用——蔡加尼剋效應實驗
我們記住什麼——巴特雷特的長時記憶存儲實驗
讀瞭不如說瞭——斯拉麥剋的記憶産生效應實驗
記憶中的自我中心主義——羅傑斯等人的自我參照效應實驗
專傢為什麼能夠記住更多的東西——貝登的專傢與新手記憶方法差異實驗
不會遺忘的記憶——運動技能保持實驗
記憶的復述策略——彼得森的遺忘進程實驗
分門彆類中記憶——組織策略的實驗
尋求意義——精細加工策略的實驗

第三部分 學習中的遷移
共同要素的遷移——桑代剋等人的學習遷移實驗
認知技能的遷移——安德森的産生式遷移實驗
通過評價促進遷移——加泰勒的認知策略遷移實驗
影響學習遷移的條件——促進遷移的實驗

第四部分 問題解決與創造力培養
習慣的危害——陸欽斯的心理定勢實驗
火柴盒是燭颱——鄧剋爾的功能固著實驗
專傢為什麼更擅長解決問題——蔡等人的專傢與新手實驗
從相似處找答案——吉剋和霍利約剋的類比策略實驗

第五部分 道德學習
道德認知發展的階段性——柯爾伯格的道德兩難實驗
衝突改變態度——費斯廷格的認知失調實驗
怎樣培養孩子的親社會性——斯陶布的親社會行為培養實驗
怎樣纔能樂於助人——利他行為影響因素實驗
如何提高兒童的抗拒誘惑能力——抗拒誘惑能力培養的實驗
延遲滿足的作用——米斯切爾的延遲滿足實驗
攻擊性從何而來——班杜拉的兒童攻擊性行為實驗

第六部分 教育中的期望、錶揚與批評
期望導緻結果——羅森塔爾的皮格馬利翁效應實驗
有無反饋大不同——學習反饋效應實驗
錶揚與批評的妙用——赫洛剋等人的錶揚與批評實驗
具體的評語更有效——佩奇的評價實驗

第七部分 學習中的動機因素
動機即內驅力——赫爾等人的內驅力實驗
動機即對結果的期待——托爾曼的期待價值理論實驗
我們能控製自己的命運嗎——羅特的控製點實驗
個體對結果的歸因方式影響行為——韋納等人的歸因理論實驗
對能力的信念影響行為——班杜拉等人的學習效能實驗
狗為什麼變得絕望——賽裏格曼的習得性無助實驗
目標設置對學習的影響——楊博民的射擊訓練實驗
……
第八部分 個體心理發展與教育
第九部分 影響學習的情緒與社會因素
參考文獻
後記

精彩書摘

　　第一部分學習的本質
　　學習即強化——斯金納的操作條件反射實驗
　　看到“狗熊騎自行車”、“小狗做算術題”、“小猴看紅綠燈”等雜技節目時，動物們的錶情和嫻熟的技能會讓你感動並情不自禁地鼓掌。其實這都是訓練員在場下積極努力的成果。我們都知道，在動物們完成瞭高難度錶演動作後，訓練員會給它們喜歡的食物以示奬勵。動物從一點錶演動作都不會，到能在觀眾麵前錶演各種復雜的動作。其實都是通過這種強化的方式逐漸習得的，是一種操作條件反射。
　　斯金納（B.F.Skinner）是美國著名心理學傢，曾擔任美國印第安大學、哈佛大學的教授，屬於新行為主義論者。他繼承瞭行為主義所堅持的科學、控製、預測等傳統，並采用動物實驗來研究刺激一反應聯結的學習理論。受桑代剋試誤學習理論及效果律的影響，斯金納於1937年提齣瞭著名的操作條件作用理論。操作性條件反射有兩個原則：其一。任一反應若有強化刺激物尾隨其後，則有重復齣現的傾嚮；其二，強化刺激可以是增強條件反應速率的任務事件。斯金納還認為，在操作行為中，消退是強化的停止而導緻的。在基本原理方麵，操作條件作用理論與桑代剋的試誤學習理論頗為接近，不同的是，操作條件作用理論在實驗方法上更為精進，且以強化原理取代瞭桑代剋的效果律。斯金納於20世紀50年代進行瞭著名的操作條件反射實驗。

前言/序言

　　心理學是探索人類自身奧秘的科學，是當代社會和行為科學中發展最迅猛的學科之一。著名心理學傢艾賓浩斯曾說：“心理學隻有一個短暫的曆史，卻有一個長久的過去。”在心理學真正成為一門學科之前，人類齣於對自身的關注，一直都在為解開一個個自我之謎而不懈地努力著，但這種努力更多地錶現為先哲們對人類自身的觀察和理性思考。由於缺乏科學的研究方法和手段。心理學盡管“有一個長久的過去”，卻隻能成為哲學的依附。1879年，德國人馮特在萊比锡成立瞭第一個心理學實驗室，終於使心理學從哲學的母體中獨立齣來，真正成為一門獨立的學科。如今，心理學經過一百多年的發展，已經枝繁葉茂，對人類生活和社會發展産生著越來越深刻的影響。
　　從第一個心理學實驗室成立標誌著心理科學誕生那天起，實驗就是心理學研究的主要方法。心理學研究的目的是揭示心理現象的本質和規律，在此基礎上實現對心理現象的預測和控製。要達到這一目標，必須探明心理現象發生和發展的原因，而心理學實驗是探索各種因素間因果關係的有效手段。正因為如此，基礎心理、兒童心理、教育心理、社會心理、管理心理、醫學心理等各個領域的心理學研究者們，都十分重視采用實驗心理學的研究方法揭示人類心理的本質和規律。
　　為解開人類心理的奧秘，一百多年來，心理學工作者在各個領域進行瞭大量實驗，推動心理科學迅速發展。其中的許多實驗設計巧妙，已成為心理學實驗研究的科學範式。如巴甫洛夫的條件反射實驗、斯金納的操作條件實驗、阿希的從眾實驗、費斯廷格的認知失調實驗、羅森塔爾效應實驗……在揭示人類心理奧秘中起著特殊的作用，堪稱經典。

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