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内容简介

　　本书内容包括现场急救概述、现场急救基本技术、急性中毒的现场急救、化学烧伤的急救、五官损伤的急救、紧急外伤的现场急救、其他现场急救及野外作业突发情况的急救等八章。
　　本书叙述简明扼要，内容通俗易懂。本书可作为班组安全生产教育培训的教材，也可供从事安全生产工作的有关人员参考、使用。

内页插图

目录

第1章　现场急救概述
1.现场急救应遵循哪些基本原则？
2.如何对现场伤员进行分类？
3.现场急救区如何划分？
4.现场急救的基本步骤是什么？
5.在事故现场，如何进行紧急呼救？
6.在事故现场，如何对伤员的伤情进行评估判断？
7.灾害事故发生后，如何进行现场救护？

第2章　现场急救基本技术
8.如何进行现场紧急心肺复苏？
9.实施心肺复苏时需注意什么问题？
10.急救者何时可以停止对伤员心肺复苏？
11.心肺复苏有效有哪些表现？
12.现场常用哪些骨折固定技术？
13.现场有哪些止血方法？
14.用绷带如何包扎伤口？
15.用三角巾如何包扎伤口？
16.如何搬运伤员？

第3章　急性中毒的现场急救
17.急性中毒急救应遵循什么原则？
18.如何快速判断中毒物质？
19.发生急性中毒时如何急救？
20.刺激性气体中毒时如何急救？
21.氯气中毒时如何急救？
22.氨中毒时如何急救？
23.急性二氧化硫中毒时如何急救？
24.氯化氢中毒时如何急救？
25.氮氧化物中毒时如何急救？
26.窒息性气体中毒时如何急救？
27.一氧化碳中毒时如何急救？
28.硫化氢中毒时如何急救？
29.汞及其化合物中毒时如何急救？
30.铅及其化合物中毒时如何急救？
31.铬及其化合物中毒时如何急救？
32.甲醇中毒时如何急救？
33.酒精中毒时如何急救？
34.丙烯腈中毒时如何急救？
35.苯的氨基.硝基化合物中毒时如何急救？
36.急性汽油中毒时如何急救？
37.沼气中毒如何急救？
38.发生食物中毒时，常用的急救方法有哪些？
39.安眠药中毒如何急救？
40.砒霜中毒如何急救？

第4章　化学烧伤的急救
41.发生化学性眼灼伤时，如何急救？
42.发生化学性皮肤灼伤时，如何急救？
43.发生酸灼伤时，如何急救？
44.硝酸灼伤时的急救措施有哪些？
45.硫酸灼伤时的急救措施有哪些？
46.氢氟酸烧伤，如何急救？
47.石炭酸烧伤，如何急救？
48.铬酸烧伤，如何急救？
49.发生碱灼伤时，如何急救？
50.磷烧伤如何急救？
51.镁烧伤如何急救？
52.沥青烧伤如何急救？

第5章 五官损伤的急救
53.眼内有异物时如何急救？
54.眼睛刺伤时如何急救？
55.耳朵受伤时如何急救？
56.外耳道有异物时如何急救？
57.鼻部受伤如何急救？
58.鼻出血怎么办？
59.气管被异物堵塞怎么办？
60.异物堵住食管怎么办？

第6章 紧急外伤的现场急救
61.刀刃刺伤如何急救？
62.断肢或断指如何急救？
63.滑倒跌伤时如何急救？
64.钉子扎脚时如何急救？
65.手指戳伤如何急救？
66.手指头夹伤或砸伤时如何急救？
67.骨折如何判断，如何急救？
68.上肢骨折时如何急救？
69.下肢骨折时如何急救？
70.脊柱骨折时如何急救？
71.肋骨骨折时如何急救？
72.关节脱位如何急救？
73.颅脑损伤时如何急救？
74.胸部创伤时如何急救？
75.腹部外伤时如何急救？
76.足踝受伤时如何急救？

第7章 其他现场急救
77.火灾现场如何急救？
78.人身上着火时怎么办？
79.火灾中烧伤时如何急救？
80.触电时现场如何急救？
81.雷击时现场如何急救？
82.淹溺时现场如何急救？
83.中暑时如何急救？
84.冷冻伤时如何急救？
85.高空坠落时如何急救？
86.发生坍塌事故时如何急救？
87.车祸现场的急救措施有哪些？
88.发生地震时如何急救？

第8章 野外作业突发情况的急救
89.毒蛇咬伤如何急救？
90.狂犬咬伤如何急救？
91.蜈蚣咬伤如何急救？
92.蜂蜇伤如何急救？

精彩书摘

　　第3章　急性中毒的现场急救
　　27.一氧化碳中毒时如何急救？
　　一氧化碳中毒，亦称煤气中毒。一氧化碳是无色、无臭、无味的气体，故易于忽略而致中毒。常见于家庭居室通风差的情况下煤炉产生的煤气或液化气管道漏气或工业生产煤气以及矿井中的一氧化碳吸入而致中毒。
　　吸人一氧化碳有以下中毒症状：
　　（1）轻度中毒。患者可出现头痛、头晕、失眠、视物模糊、耳鸣、恶心、呕吐、全身乏力、心动过速、短暂昏厥。血中碳氧血红蛋白含量达10％～20％。
　　（2）中度中毒。除上述症状加重外，口唇、指甲、皮肤黏膜出现樱桃红色，多汗，血压先升高后降低，心率加速，心律失常，烦躁，一时性感觉和运动分离（即尚有思维，但不能行动）。症状继续加重，可出现嗜睡、昏迷。血中碳氧血红蛋白约在30％～40 ％。经及时抢救，可较快清醒，一般无并发症和后遗症。
　　（3）重度中毒。患者迅速进入昏迷状态。初期四肢肌张力增加，或有阵发性强直性痉挛；晚期肌张力显著降低，患者面色苍白或青紫，血压下降，瞳孔散大，最后因呼吸麻痹而死亡。经抢救存活者可有严重合并症及后遗症。
　　（4）后遗症。中、重度中毒病人有神经衰弱、震颤、麻痹、偏瘫、偏盲、失语、吞咽困难、智力障碍、中毒性精神病或去大脑强直。部分患者可发生继发性脑病。

前言/序言

　　班组是企业最基本的生产组织，也是企业完成各项工作的基础，始终处于安全生产的第一线。班组的安全管理和教育，对于保证企业正常生产秩序，提高企业效益，促进企业安全健康可持续发展具有重要意义。据统计，在当前企业的伤亡事故中，绝大多数属于责任事故，而这些责任事故90％以上又发生在班组。因此可以说，班组平安则企业平安；班组不安则企业难安。由此可见，班组的安全生产教育直接关系到企业整体的生产状况乃至企业发展的安危。
　　为适应各类企业班组安全生产教育培训的需要，中国劳动社会保障出版社特组织编写了这套“班组安全行丛书”。
　　本套丛书有以下主要特点：一是具有权威性。本套丛书的作者均为全国各行业长期从事安全生产、劳动保护工作的专业人员。二是针对性强。“班组安全行丛书”在介绍安全生产基础知识的同时，以作业方向为模块进行分类，并采用问答形式编写，每分册只讲与本作业方向相关的知识，因而内容更加具体，更有针对性，班组在不同时期可以选择不同作业方向的分册进行学习，或者，在同一时期选择不同分册进行组合形成一套适合本作业班组使用的学习教材。
　　本套丛书有：《安全生产基础知识》《职业卫生知识》《应急救护知识》《个人防护知识》《劳动权益与工伤保险知识》《消防安全知识》《电气安全知识》《焊接安全知识》《机加工安全知识》《钳工安全知识》《起重安全知识》《企业内机动车辆安全知识》《锅炉压力容器作业安全知识》，共计13分册。
　　这套丛书按作业内容编写，面向基层，面向大众，注重实用性，联系实际紧密，通俗易懂，图文并茂，可作为企业班组安全教育的教材，也可供企业安全管理人员学习参考。

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读班组安全行丛书：应急救护知识 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　本书内容包括现场急救概述、现场急救基本技术、急性中毒的现场急救、化学烧伤的急救、五官损伤的急救、紧急外伤的现场急救、其他现场急救及野外作业突发情况的急救等八章。　　本书叙述简明扼要，内容通俗易懂。本书可作为班组安全生产教育培训的教材，也可供从事安全生产工作的有关人员参考、使用。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。最近读了班组安全行丛书：应急救护知识,读书的感觉真好 \N\N闲暇之

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